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1.
摘要：面对大学生体质持续下降问题,大学体育课程改革迫在眉睫。为总结目前大学体育课程改革的成功经验和存在问题,探寻科学合理的发展路径,运用文献调研法、专家调查法和实地考察法,以“2016全国大学体育课程建设经验交流研讨会”上20余名专家和来自全国42所高校130多位大学体育工作者研讨的主要问题为线索进行追踪调查及学理分析。研究认为新形势下大学体育课程改革应明确“大课程观”的指导思想,以“整体”的视角整合学生、社会和体育三者之间相互制衡的关系,既要突出学生主体地位,丰富体育课程内容,改善体育运动环境,开展多样化的体育组织形式,又要从体育学科的性质与特征出发,结合大学性质、学科优势、地域特色、体育传统、办学条件,探索适应社会发展和学生终身发展需要的实用性体育课程、特色体育活动及品牌体育赛事。并结合实践中大量卓有成效的案例,在大学体育课程个性化内容设置、组织形式、管理制度、资源开发与利用等方面提出改革发展的见解和建议。 相似文献
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对我国大学体育课程改革的审视 总被引：1，自引：0，他引：1
从课程论的角度入手,运用文献资料法、逻辑分析法对我国大学体育课程进行了基本的剖析,分析了大学体育的真义及大学体育课程改革的现实问题,回顾了我国课程改革中几种传统的大学体育课程模式并指出他们的不足之处.在此基础上,提出了新时期大学体育改革的未来走向.文章认为:在我国高等教育的改革和发展不断深化中,大学体育作为高等教育的重要内容和载体,它也必须适应改革的潮流,才能使我国大学体育更加切合学生的需求,才能使大学体育能够自觉地、充分地满足新时期的社会要求. 相似文献
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吴龙 《河北体育学院学报》2007,21(2):44-45,53
长期以来,由于受传统大学体育课程管理思想的影响,大学体育课程的考核未能根据体育自身的特点在课程考核评价的管理上做出相对有效的改革,使得大学体育课程考核管理制约和影响着体育课程改革的深化。大学体育课程改革必须有一个与之相适应的体育课程考核管理制度,并随着体育课程改革的发展而不断的丰富与完善。 相似文献
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体育课程目标导向质疑 总被引：1，自引：0，他引：1
通过文献资料等方法,对我国大学体育课程改革的导向问题进行了探讨.研究结果表明大学阶段的体育课程,不同类型、不同专业、不同规模大学的体育课程的特定目标,也必须根据需求导向来确定.明确了大学体育课程改革的准确导向,将会对大学体育课程改革起到实质性的指导作用. 相似文献
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学校体育对全面实施素质教育和学生核心素养至关重要。当前,学校体育面临着体育课程各学段相脱节、学校体育资源供给的非均衡性、课外体育活动实施形式主义倾向性等短板,已经严重的制约着我国学校体育的发展。运用供给侧结构性改革解决以上短板,实现小学、中学、大学体育课程整体设计;破解学校体育资源供需错位困境;促成课外体育活动的有效实施。为我国学校体育改革提供一定的参考价值。 相似文献
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秦〓洪 《广州体育学院学报》2018,(6):114-117
20世纪90年代以后,我国和日本两国大学的公共体育课程陆续开始改革,相较于日本,我国大学公共体育课程的改革步伐稍显缓慢,改革内容也相对保守。课程设置上,目前,我国大学公共体育课程统一按照教育部的要求制定,即大学一、二年级公共体育课为必修,但日本大学目前已此无硬性要求。课程形式上,我国大学公共体育课程要求开始多于15个体育项目,而日本大学公共体育课程更注重学生综合素质培养,采取“理论+实践”模式。课程考核上,我国沿用百分制,日本采取等级制。通过对中、日两国大学公共体育课程改革的比较发现,日本大学公共体育课程改革的部分经验值得我国学习和借鉴。 相似文献
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余卫平 《河北体育学院学报》2019,33(1):62-66
运用文献资料法和逻辑分析法，将2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布以来大学体育课程改革分为积累期、深化期和分化期三个时期，并分别对各个时期大学体育课程改革的理论和实践成果进行梳理、分析，以重新思考、定位新时代大学体育课程的改革方向。认为，应紧紧围绕大学生体质持续下降的现实问题，结合“健康中国”战略和相关政策，对十几年大学体育课程改革进行客观评价，并明确改革思想；对大学体育课程改革的目标和规律形成统一认识，服务时代需求；改革各相关方要加强分工和协同；各高校要注重从自身出发凝练特色，并通过一系列机制建设确保改革实效。 相似文献
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我国大学体育课程改革的探析 总被引：4，自引：0，他引：4
体育是大学教育和文化系统的组成部分之一,是完成大学教育任务的重要方面。大学体育的任务已由学习技术、增强体质深化为学会锻炼、学会知识、学会交往、学会做人,并对传统意义上的大学体育从目标、体系、过程、效果等方面实现观念上的重建。重视体育对学生身心健康发展的促进作用,摆脱传统教学模式中不适应改革的内容,关注学生的体育需要,以人的健康成长为中心来设置体育课程体系,是大学体育课程所面临的改革任务。在大学体育课程改革中,要根据客观现实和发展需要开设符合学生要求和学校特点的体育课程。 相似文献
9.
张春雷 《吉林体育学院学报》2023,(2):86-90
探讨大学体育课程育人价值旨在为大学体育落实“立德树人”根本任务提供理论支撑。运用文献资料、访谈等方法从德育的视角探讨大学体育课程育人的价值,分析其面临的困境,提出实现路径。研究认为,夯实大学生的理想信念、引导大学生树立正确的社会主义核心价值观、强化学生对中华优秀传统文化的认同是大学体育课程育人的价值;但面临着政策引导有待加强、课程改革有待深化、师资队伍有待优化、校园竞赛有待丰富等困境。破解路径：强化政策引领,确立大学体育课程的育人地位;深化课程改革,挖掘大学体育课程的育人元素;优化师资队伍,提升大学体育课程的育人能力;丰富竞赛活动,展示大学体育课程的育人效果。 相似文献
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新疆少数民族地区体育课程资源的开发与利用 总被引：2，自引：0，他引：2
体育课程作为基础教育的一门重要课程,要达到新一轮课程改革的目标,需要有一定的课程资源作为前提。因地制宜地开发和利用体育课程资源,可以充分发挥其应有的教育优势,体现体育教育课程的弹性和地方特色。本文主要采用文献资料、逻辑分析等方法,结合当前体育课程的改革与实践,对新疆少数民族地区体育课程资源的开发和利用进行全面、深入地研究分析,旨在推动新疆少数民族地区体育课程的改革和发展。 相似文献
11.
俞福丽 《广州体育学院学报》2019,(1):117-121
通过文献资料法和逻辑分析法,比较中美中小学体育与健康课程标准在学习领域、学习水平划分、结构编排以及具体内容标准方面的异同。美国体育课程标准对我国的启示主要包括中小学体育与健康课程应重视学生基本技能的掌握、关注评价的可操作性和强调将学生作为完整人的培养等几个方面。 相似文献
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就我国基础教育课程改革体育与健康课程的构建问题,提出了基础教育课程改革与高等教育课程改革的程序问题,指出了我国高等教育课程改革的滞后现象。 相似文献
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对我国基础教育体育与健康课程改革问题的反思 总被引：19，自引：0，他引：19
始于2001年实施的我国基础教育体育与健康课程改革已历时5年,从理论到实践皆出现了一些矛盾甚至偏离,其间的经验和成就固然令人欣慰,但问题和不足同样值得反思.因此,就新体育课程改革的理论基础、课程的目的定位、现实性、针对性、连贯性、操作性、反馈性、学科性等问题进行了反思性的讨论,旨在为新体育课程的改革提供借鉴. 相似文献
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我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示 总被引：42，自引：1，他引：41
季浏 《北京体育大学学报》2004,27(6):799-801
基础教育体育课程在课程理念、课程内容、教学方法、教学评价、教师行为等方面都发生了很大的变化,这些变化对高校体育教育专业课程的建设和发展提出了新的要求和挑战.在阐述了基础教育体育课程改革有关精神的基础上,对高校体育教育专业课程的改革和建设进行了分析和讨论. 相似文献
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摘要：课程地位难以回归、课程政策难以落实、课程发展难以均衡，是制约我国基础教育体育课程改革进一步发展的困境所在。运用文献研究法，借助多元的研究视角，对上述3个基本问题进行了深入思考。研究结论为：1）新制度经济学理论的视阈下，体育课程基础地位回归的困境，是制度变迁与至善理想的艰难博弈，表现为原有制度惯性的难以克服，整体制度系统的复杂牵制，制度改革成本的巨大投入2）组织传播理论的镜像下，体育课程政策实行的困境，是组织传播的多重挑战，表现为组织传播内容的失效，组织传播结构的障碍，组织传播回路的隔阂3）社会发展理论的管窥下，体育课程发展失衡的困境，是边缘青少年资源获取的匮缺。由此，通过多元视角的尺度剖析现实发展的困境，以期为我国基础教育体育课程改革的有力前行提供有益思路。 相似文献
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开发体育隐性课程,全面推进素质教育 总被引：27，自引：1，他引：26
于晓东 《北京体育大学学报》2003,26(2):245-247
根据课程的影响方式 ,我们可将其划分为显性课程与隐性课程。长期以来 ,我国的体育教育只重视显性课程 ,而忽视了隐性课程 ,这不利于体育课程整体功效的发挥 ,不利于素质教育的全面推进。在简述隐性课程、素质教育基本理论及其相互关系的基础上 ,就如何开发体育隐性课程作了深入的研究与探讨。 相似文献
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何劲鹏 《首都体育学院学报》2012,24(3):208-210,279
现代性是当下我国体育课程对学生生命最基本的人文关怀。没有经历"现代性"充分洗礼的我国基础教育体育课程,试图以后现代主义为研究范式来完成体育课程质量的逾越急需现代性反思与探究。通过对近10年来后现代主义课程主张之描述和对传统体育课程"某些错误"的批判,指出游离于"现代性"与"后现代主义"的研究范式导致课程改革缺乏严密的理性逻辑和坚定的价值理念,揭示某些现代性误读所带来的危害,确认我国基础教育体育课程的"返魅"必须扎根于现代性的课程基调。 相似文献
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田雷 《吉林体育学院学报》2005,21(3):93-94
基础教育课程的改革先行,致使“工作母机”体育高等师范教育,必然要以培养“体育健康教育,,新型师资作为核心进行改革。通过文献资料、逻辑分析等研究方法,论述了长春师范学院体育教育专业,如何从课程设置、课程目标、课程体系与内容、教学策略等方面系统构建体育与健康融合的课程培养方案,梳理了其实施培养规格改革与实验的研究与实践成果,旨在为高师体育教育专业改革提供借鉴与参考。 相似文献
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靳贤胜 《北京体育大学学报》2006,29(5):671-672,675
以课程目标理论研究成果为基础,通过对体育课程目标术语的形成与发展的回顾,对其内涵及外延进行了探讨.并认为,体育课程目标与体育教学目标有联系,也有区别,弄清二者的关系,对研究体育课程具有重要的理论意义. 相似文献