共查询到19条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
高校英语学习信息共享空间是图书馆学科化服务与信息共享空间完美结合的产物,是图书馆英语学科服务团队、英语系教师及英语学习者共建、共享、协作、交流的平台。它的构建将进一步深化图书馆服务模式及大学英语教学模式的改革,为高校师生提供最符合其需求的学习与科研环境。 相似文献
2.
高校英语学习信息共享空间是图书馆学科化服务与信息共享空间完美结合的产物,是图书馆英语学科服务团队、英语系教师及英语学习者共建、共享、协作、交流的平台。它的构建将进一步深化图书馆服务模式及大学英语教学模式的改革,为高校师生提供最符合其需求的学习与科研环境。 相似文献
3.
来晓玲 《图书馆理论与实践》2012,(2):78-80
通过对信息共享空间和学科化服务发展现状的概述,阐述了面向学科化服务构建信息共享空间的必要性,并以宁夏大学图书馆为例提出了学科化信息共享空间的构建方案及建议。 相似文献
4.
范艳芬 《大学图书情报学刊》2011,29(1):18-19,29
学习共享空间是大学图书馆在信息共享空间基础上,为适应大学教育体制改革,满足大学生交互式学习需求而营造的新型协作式学习环境。借鉴国外大学图书馆学习共享空间的建设经验,构建国内大学图书馆学习共享空间,构建注重以学生为中心的协作与交互式学习环境,实现图书馆服务向整个校园的拓展,以实现图书馆的发展与服务创新。 相似文献
5.
学习共享空间是信息共享空间的进化和发展,是新时期图书馆推行服务创新的重要模式。在分析论述学习共享空间的概念、内涵和建设目标的基础上,提出借鉴学习共享空间以人为本、开放、共享、交流、协作和互动理念,对我国大学图书馆服务功能加以改造,建设专业学习、特色学习区域等特色空间,使其成为现代大学图书馆的理想学习场所,实现大学图书馆服务创新。 相似文献
6.
7.
学科建设的质量和水平是衡量高校质量和水平的主要标志,数字化信息环境必然要求高校图书馆改变传统的文献信息服务模式。以用户为中心构建学科化信息共享空间已经成为高校图书馆支持个人与团体学习研究,整合技术与服务的全新服务模式。 相似文献
8.
陈鹤阳 《图书馆工作与研究》2013,(1):70-72
随着网络信息技术的发展,学科化知识服务是图书馆发展的必然结果。本文以信息共享空间为基础,构建满足学科用户科研教学需求的学科化知识服务模式——学科知识共享空间,转变传统的学科馆员服务模式,打造学科馆员知识传播者和知识授予者的空间角色,建立与用户之间的交流机制,促进知识共享、知识转移和知识创新。 相似文献
9.
随着学科化服务的深入发展,寻找适应新信息环境下学科服务的突破点已迫在眉睫,信息共享空间的出现与发展为图书馆创新学科服务提供了契机.将学科服务与信息共享空间相结合,探讨了信息共享空间建设中学科服务的特点. 相似文献
10.
比对美国《新时代的新角色:研究图书馆为研究生服务》报告和国内相关文献,辅以图书馆网站调研,发现中美图书馆都是以学科馆员与学科化服务、教育培训、宣传推广和学习共享空间为主向研究生提供服务的。北美研究型图书馆在面向研究生提供图书馆指南、进行需求调研和反馈以及针对研究生服务进行岗位设置三个方面值得我国图书馆学习和借鉴。同时我国图书馆应该将自身视为研究生教育中的核心成员,针对研究生的需求探索服务对策。 相似文献
11.
本文通过扩展TAM技术接受模型,探索高校图书馆信息共享空间中用户交互学习行为的影响因素。在结合高校图书馆信息共享空间具体环境的基础上,运用结构方程模型方法进行研究。研究发现:感知有用性、感知易用性和感知激励是用户交互学习行为的直接影响因素;感知易用性和感知激励显著影响感知有用性;用户特质、社会身份和服务内容显著影响感知激励和感知易用性,并通过它们影响用户交互学习行为;服务能力通过感知激励影响用户交互学习行为。图2。表6。参考文献62。 相似文献
12.
Elizabeth G. Allan 《College & Undergraduate Libraries》2016,23(2):111-129
This ethnographic study, conducted by undergraduate student-researchers under the supervision of the author, investigates an academic library that has implemented best practices for learning commons design and embedded information literacy programs. Data from field observations, participant interviews, and artifact analysis revealed conflicting perceptions of student-centeredness as it relates to learning commons design and information literacy pedagogy. The author argues that while the learning commons has been successful in attracting students to the library, there are unintended negative consequences to cross-training librarians, library staff, and partner service personnel working at key service points, which contribute to students’ lack of library awareness. 相似文献
13.
14.
Learning Commons in Academic Libraries: Discussing Themes in the Literature from 2001 to the Present
Although the term lacks a standard definition, learning commons represent academic library spaces that provide computer and library resources as well as a range of academic services that support learners and learning. Learning commons have been equated to a laboratory for creating knowledge and staffed with librarians that serve as facilitators of learning. Many of these spaces evolved over time with the addition of campus partners and services. In this article, the authors examined the literature on academic library learning commons to identify common themes. A qualitiative analysis of 103 articles identified five themes including: planning the learning commons, assessing the learning commons, benefiting from the learning commons, collaborating in the learning commons, and staffing the learning commons. Foremost, the review pointed to the increasing popularity of learning commons in academic institutions. To that end, it remains critical that librarians possess the capabilities necessary to support students, faculty, and staff in these next generation learning spaces. Some of these capabilities include traditional library skills, but librarians' computer literacy, including familiarity with web 2.0 technologies, and their knowledge of instructional design remains important too. 相似文献
15.
Within the past 10 years, commons have become increasingly prominent in academic libraries. Commons evolved out of the “library as a place” movement and stem from the digital revolution, increased emphasis on collaborative learning, and changing student habits and needs. The three levels of commons are information commons, learning commons, and the emerging virtual commons. Libraries implementing commons must consider the impact on reference services and staffing and be prepared for higher than anticipated use. Libraries should use both quantitative and qualitative assessment methods. Commons can revitalize the library by giving it a key role in reaching university strategic goals. 相似文献
16.
信息共享空间:大学图书馆的机遇与挑战 总被引：32，自引：2，他引：32
信息共享空间起源于二十世纪九十年代初期的美国，现已成为大学图书馆最重要的发展方向之一。信息共享空间既是一种新型的物理设施或空间，也是一种独特的识别、查询和获取信息的在线环境，更是一种新型的服务模式。其主要目的是，提供一站式信息服务。培养大学生的信息素养，方便共同学习和研究。信息共享空间已成为大学生知识获取过程不可分割的一部分。本文对信息共享空间的定义与特征、规划和构建，以及信息共享空间面临的问题和挑战进行介绍。 相似文献
17.
《The Journal of Academic Librarianship》2019,45(3):305-314
A tremendous amount has been written about the library as a learning space and about this model's two most popular outgrowths, the information commons and the learning commons. Little to nothing, however, has been written about how reshaping an academic/research library and repurposing library space affects the library as a collection, its resources, and its collections-related services. This study looks at the immediate impact of opening a learning commons in an academic/research library on circulation, document delivery and interlibrary loan requests for returnables, and on- and off-campus database accesses at one institution.TaxonomyLibrary Collection Management; Assessment 相似文献
18.
学习共享空间是信息共享空间发展到新阶段的产物,其目标是通过协作的方式,多方面地为学习者的知识创造提供更快更准确的学习支持以及一体化的信息服务。文章在总结公共图书馆的社会使命的基础上,结合公共图书馆与大学图书馆在开展学习共享空间方面的对比研究,来探讨公共图书馆构建学习共享空间的必要性、可行性,并提出相应的构建模式与构建策略。 相似文献
19.
延伸服务是21世纪高校图书馆服务创新的趋势之一。文章将信息共享空间理念融入到高校图书馆延伸服务中,使服务内涵得到了极大拓展,在信息资源、网络技术、硬件设备和图书馆员的支持下,利用物理空间、虚拟空间和用户空间作为信息共享空间的三维坐标,构建了高校图书馆面向企业用户延伸服务平台,丰富了高校图书馆延伸服务内容。 相似文献