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医学生的临床实践能力培养一直是高等医学教育的重点。我国临床医学教育中一直重视理论知识的灌输和传授,轻视学生实践应用能力培养。通过对临床技能培训中心的开展和应用,加强了医学生临床实践能力的培养,增强了医学生的动手能力和实际问题解决能力,极大地满足了医学生及临床医生临床教学和培训的需求,为临床教学改革迈出了一条创新之路。 相似文献
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医学实践教学改革的新途径 总被引：2，自引：0，他引：2
医学生的临床实践能力培养一直是高等医学教育的重点。我国临床医学教育中一直重视理论知识的灌输和传授,轻视学生实践应用能力培养。通过对临床技能培训中心的开展和应用,加强了医学生临床实践能力的培养,增强了医学生的动手能力和实际问题解决能力,极大地满足了医学生及临床医生临床教学和培训的需求,为临床教学改革迈出了一条创新之路。 相似文献
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综合性形态学实验在"卓越医师"培养和提高医学生的临床实践能力方面起到关键作用,如何将与疾病相关的各形态学科知识相融合,培养学生解决临床实际问题的能力,是目前医学教育改革的重要部分,本文针对综合性形态学实验的开展进行了思考与探讨。卓越医师教育培养计划的基本目标是:适应医药卫生体制改革的总体要求,探索建立五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训的"5+3"临床医学人才培养模式,培养一大批高水平医师;适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求,深化长学制临床医学教育改革,培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才等。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(8):179-183
为贯彻"卓越医生教育培养计划"的培养目标,落实5年制临床医学专业在基础医学学习阶段实行"基础医学教育与纵向器官系统整合课程"的教学模式,大连医科大学基础医学院构建了"基础→综合→设计与创新"的层层递进、不断提高的基础医学实验教学体系。通过基础性和综合性实验训练医学生的医学实践能力,初步培养医学生的临床诊断思维能力。通过将"创新课程"作为限定性选修课列入教学计划,逐步培养学生的创新思维和科学研究能力。9学期实践结果证明,此实验教学体系有助于医学生医学基础知识与技能、综合分析及创新能力的培养,适合"卓越医生教育培养计划"的5年制临床医学专业人才培养模式,其结果可为探索建立"5+3"临床医学人才培养模式,深化临床医学长学制教育改革,培养医学拔尖创新人才奠定基础。 相似文献
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分析当前临床技能培训中心存在的问题,探讨了临床技能培训中心的功能与管理模式。临床技能培训中心具有临床技能培训与考核、临床教学和社会服务三大功能,实行医院—科教部—中心三级管理模式,并科学配置了各类人员、完善管理制度和创新管理方法等。完善的功能和科学的管理是临床技能培训中心发展的基础,对提高临床技能培训水平和资源利用率具有重要作用。 相似文献
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近年来,我国学者倡导的"健康中国,健康人文",以及"生物—心理—社会"医学模式都对医务工作者的人文素养提出了更高的要求。临床医学生是未来临床实践的主力军,而临床本科实习阶段是医学生转换身份成为医生的关键时期。因此,在临床教学中融入人文关怀教育、提高临床医学生的人文关怀能力、培养科学与人文精神兼备的高层次医学人才是当代医学发展的主旋律。然而,我国"重医学、轻人文"的现象比比皆是,因此,应该重视人文关怀在医学行为中的重要作用。就如何在临床教学中培养临床医学生的人文关怀意识,提高临床医学生的人文关怀能力展开探讨,旨在提升临床医学生的人文素质。 相似文献
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邓陕峡 《绵阳师范高等专科学校学报》2013,(12):93-96
案件代理困境让立法诊所成为法律诊所教学中的一种选择,地方立法的快速发展为地方立法诊所课程开设提供了基础。以地方立法实践为教学的主要内容,启发式教学与小组式学习有机结合,“双联合”的教学师资团队,多元化的教学效果是地方立法诊所教育的特点。要深化地方立法项目诊所教学改革,可从建立介入地方立法实践的渠道,完善地方立法诊所课程的教学方案,优化教学评价内容与方法以及教学质量保障体系四方面入手。 相似文献
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医学是一门实践性很强的科学,临床教学基地对医学生的培养起着至关重要的作用。其中,学科建设、师资队伍素质高低是影响教学水平的重要因素。本文总结了我院加强学科人才建设,提高人才素质,促进教学医院可持续发展的的经验及取得的初步成效。 相似文献
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加强临床教学档案管理刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
陈卫 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2008,16(1):116-118
随着高等教育事业的发展，教学档案的门类随之增多，教学档案成为教学资源的重要组成部分。文章从四个方面论述了临床教学档案在教学工作中的作用及加强管理的重要性，并结合工作实际，提出了规范教学档案管理的对策。 相似文献
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为了探讨PBL教学法在肠梗阻临床见习的应用效果,将2018年进入临床见习的60名临床专业本科生随机分为PBL教学组和对照组,前者针对肠梗阻进行PBL教学,对照组实施常规临床带教模式。教学结束后对两组学生进行理论知识考核,同时发放教学问卷,对学生临床思维能力等培养效果的评价进行对比。结果PBL组学生在理论及临床思维能力方面均明显优于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。这表明运用PBL教学方法能够有效培养学生的临床思维能力。 相似文献
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细菌药物敏感试验的结果是临床合理用药的重要依据。从药敏试验方法选择错误、药敏试验操作不规范、药敏纸片质量的影响、病原菌鉴定不明确、细菌药敏结果敏感但临床治疗耐药、药敏试验的药物剂量与临床用药剂量有较大差异等6个方面,分析造成细菌药敏结果与临床疗效不符的原因,为临床有效治疗感染性疾病提供参考。 相似文献