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1.
张磊 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(6):87-88
学习并掌握运动技能是体育课教学的重要内容。如何根据学生的体育基础 ,遵循运动技能形成的规律 ,合理安排运动技能教学过程 ,采取适当的教学方法 ,取得良好的教学效果是体育教师应研究的重要课题。体育教学中运动技能形成的过程及各阶段所要求的教学各异 ,总体上看 ,学生的运动技能学习总是由不知到知、由不会到会 ,由不太熟练到熟练运用。运动生理学研究证明 ,运动技能的教学一般要经过三个阶段 :粗略掌握动作阶段 ;改善与提高动作阶段 ;巩固与适用自如阶段。1 粗略掌握动作阶段的动作特点及教学要求1.1 粗略掌握阶段的动作特点该阶段大… 相似文献
2.
摘要：为了促进校园足球教学的科学实施,基于动作学习理论视角研究校园足球教材课程设置。运用文献资料法和实验法,针对《校园足球》和《体育与健康》教材有关足球课程教学内容进行研究分析。实验对象为健康中小学生。得出校园足球课程设置中,比赛设计区分度较低、足球用球的选用欠明确、U6—7阶段空间方位练习内容缺失、U10—14阶段部分前须技能不足影响足球运动技能的学习与掌握,以及U12—14阶段“青春期尴尬”的客观现象干扰课程设置规律。依据动作学习理论,科学阐释校园足球教材设置中质疑或不符现象,建议校园足球教学中应根据学生不同发展阶段设置不同人制的足球比赛活动,以及在足球教学中增设空间方位学习内容。体育课堂评价中对动作发展特征（青春期尴尬现象）和前须技能给予充分认识,以提高足球教学效果。 相似文献
3.
雷咏时 《成都体育学院学报》1985,(3)
体操教学的实践证明,教材中的有些动作是相互联系的,特别是技术类型相同和结构相似的动作,互有相迁移和转移的作用。只要教师在教学中能注意剖析动作的技术环节,合理地利用某一动作的关键技术为学习另一动作服务,学习和掌握新的动作技术就容易得多。低单杠“经直角悬重摆动骑上”动作,是体育院校教学大纲中的一个主要教材。由于它的动作技术性较强,一般普修课的学生总是有一部分人难于掌握。原因何在呢?当然学生不能完成动作因素较多,素质差、练习时间不多、对体操的技术概念体会少等, 相似文献
4.
动作示范在游泳课各教学阶段的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
贾爱萍 《成都体育学院学报》2003,29(2):69-70
通过对游泳动作示范在各教学阶段运用的分析,进一步了解学生在学习游泳过程中不同阶段存在的心理、生理特点及掌握动作所存在的差异,使教师每次示范能"有的放矢",目的明确。 相似文献
5.
认知规律与篮球教学方法浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
朱长征 《吉林体育学院学报》2003,19(4):103-104
学生对技术动作的学习是信息的输入、转换、加工分析、贮存和提取运用的过程，根据认知心理学信息加工与技术动作形成的关系，对符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法进行了阐述。 相似文献
6.
在篮球比赛中,投篮是得分的唯一手段,在整个篮球技术中占据着核心位置,通过运用表象训练法,探讨学生在学习篮球投篮技术动作过程中,通过身体运动与大脑思维活动的有机结合,以促进学生掌握技术动作要领,进而达到提高篮球投篮命中率的目的。 相似文献
7.
王兴泽 《北京体育大学学报》2016,39(11):89-96+118
摘要：为了发扬民族传统体育项目的健身锻炼功效、发挥中小学踢毽子活动的育人功能,以及科学探索不同年龄阶段健康个体在学习踢毽子动作时的典型动作特征。采用现代动作学科知识理论研究民族传统体育项目是传承传统文化的具体体现,也是实施体育育人的操作手段。梳理文献资料得出U6—14阶段健康个体典型的动作发展特征,即U6—7阶段的学习运用自我、U8—9阶段的基本动作过程学习、U10—11阶段的基本运动技能的学习和应用,以及U12—14阶段的基本动作技术向专门动作技术过渡。录像观察得出踢毽子活动的动作发展序列特征,即,整体发展序列的5个阶段和4个部位发展序列的不同阶段发展特征。案例教学实验分析了义务教育阶段体育与健康课程标准、教科书、教师用书中关于踢毽子课程设置的客观性,得出U6—7阶段和U10—11阶段踢毽子课程设置难度大。本文揭示了儿童、青少年踢毽子动作的学习与掌握不仅依赖于直接教学,更要关注儿童、青少年的发展;体现儿童、青少年对特定运动项目的学习特征是自然发展的,而不应是学习与训练促成的。 相似文献
8.
董燕燕 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(2):22-22
国内通常将 3- 6岁学龄前儿童参加体操训练的时间划为幼儿体操训练阶段 ,在此阶段中 ,小朋友的各项生理指标、心理活动状态皆处于比较脆、低下的水平 ,学习掌握动作主要需通过教练的诱导、个人的模仿等途径来实现 ,这就对幼儿体操的训练提出了应当注重讲解的艺术、突出示范效果 相似文献
9.
梁武林 《广州体育学院学报》2007,27(6):119-121
心理定向是指动作开始以前和完成动作过程中心理的准备状态和注意的指向性。通过文献资料法、实验法、数理统计等方法对广州体育学院网球专选课的教学方法进行研究。结果表明:在体院网球专选课教学过程中引入心理定向,有意识的把心理中枢神经活动与动作技能学习结合起来,有助于学生深刻认识技术动作实质,掌握专项技术、提高运动技能,比赛中能充分发挥技战术水平,具有较高的实用性和可行性。该教学法能充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。 相似文献
10.
杨春元 《吉林体育学院学报》2000,(4):81-83
体育教学是身体活动和思维活动相结合的一种特殊教学形式。如何在教学中充分发挥学生的潜能,借助思维和想象活动来较快较好地掌握动作概念,形成动作表象,就语言在体育教学高级认识阶段的作用进行了阐述。 相似文献
11.
管雅利 《长春教育学院学报》2011,27(3):154-156
初中生对科学学习既有兴趣而又普遍感到难学,为了有效的解决这种矛盾心理所带来的问题,教师在进行教学设计的时候必须重视对学生学习科学的心理特点和思维规律进行分析,从学生的心理活动和思维活动中揭示出产生困难的具体原因及表现形式,从而为科学创新教学提供依据,也为教师具体处理教材、设计教学过程、选用教学方法提供根据,提高教学质量。其中,遵 相似文献
12.
《首都体育学院学报》1990,(3)
体育教学中的言语学习指学生学会用一定的术语及语言组织进行表述动作概念、分析技术等。在以身体活动为主的教学过程中,学生的言语学习具有以下特征: 一、技术掌握与言语知识保持的不均衡性体育教学中,动作的掌握、技术技能的提高,属于肌肉感觉或知觉的运动,这种运动学习主要是通过改变肌肉感觉和肌肉协 相似文献
13.
黄继琼 《首都体育学院学报》1987,(4)
在体育教学过程中,教师为了使学生较快地领会和掌握基本技术,常根据不同教材的技术动作特点和要求,采用不同的教学方法,以达到提高教学效果的目的。例如直观教学法被教师们广泛采用,而且效果很好。直观法教学,包括动作示范、教具模型演示、电化教学等,都是用以帮助学生看清和理解,分析所要学习的动作内容。现仅就个人在体育教学中;如何运用动作示范问题谈几点体会和做法: 一、示范与有关教学原则相结合。示范就是动作的演示,其目的是学生建立完整的动作印象。例如,教师示范应明确 相似文献
14.
范丽萍 《山西师大体育学院学报》2011,(Z1):80-81
通过对游泳动作示范在各教学阶段运用的分析,了解学员在学习游泳过程中不同阶段存在的心理、生理特点及掌握动作所存在的差异,使教员每次示范能有的放矢,目的明确。 相似文献
15.
海和平 《天水师范学院学报》1991,(3)
在我们一般的体育教学过程中,特别是在新教材的学习开始,对其教学顺序的安排大都遵循示范——讲解——练习这一固定模式.即:先做示范动作,让学生通过视觉器官,在大脑中留下动作印象,产生感性认识,尔后进行语言讲解,使学生再通过听觉器官在大脑皮层中理解教材的内在联系,在此基础上进行练习(即实践)产生飞跃,完成认识过程,从而达到掌握教材的目的.然而,运动技能的教学是一个复杂的过程,随着教学内容和教学对象的不同往往会表现出其自身的特殊性,因而教法也应随之改变,以适应其特点.我在田径专业课的教学中打破常规的教学顺序安排,根据运动技能形成的不同阶段,针对教学对象心理发展规律和运动水平、身体素质等客观条件,灵活安排示范、讲解、练习的程序,对尽快而又正确地掌握运动技术,起到了积极作用. 相似文献
16.
《首都体育学院学报》1991,(3)
支撑跳跃是中学体操教学中的主要教材,教师要想完成这一教学任务,首先要掌握学生学习时的心理特点。特别是女生对支撑跳跃往往具有恐惧害怕心理,她们认为自己的身体素质、运动能力弱,因而对完成动作缺乏信心。特别是学“横箱分腿腾跃”动作时,甚至出现不敢跳的现象。如果这种心理障碍不解决,学生很难掌握支撑 相似文献
17.
万玲莉 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):99-99,104
所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要用活用好教材，创造性地教学，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 相似文献
18.
王超 《山西师大体育学院学报》2009,24(4):110-111,144
情绪状态是情感在实践活动中的表现形式。在足球选修课教学过程中,由于学生的紧张、焦虑等心理活动和身体素质的差异因素,致使其情绪会产生不同程度的波动,这对技术动作的完成会产生极大的影响,而调节良好的情绪状态是影响教学效果的重要因素。 相似文献
19.
运用优化设计理论 ,在“简化太极拳”课程中 ,通过过程优化模式教学 ,引发学生的学习兴趣 ,加深其对动作要领的理解和掌握 ,形成、延长了动作记忆 ,使学生的学习主体性得以加强。实验前后的教学数据表明 ,过程优化设计能够明显提高太极拳教学效果 ,优于其它传统教学模式。 相似文献
20.
肖国梁 《成都体育学院学报》1995,(Z2)
竞技体操动作繁多，为便于归类、分析，探讨其运动生物力学原理，选择科学的教学和训练方法，更快更好地掌握动作，有必要对其结构进行分析研究。一些体操教材对体操动作结构作了专门论述，但尚有不足和不安之处，笔者认为，体操动作结构就是体操动作的各个组成部分的搭配、排列和相互关系；每个动作都应按技术特征划分成二至七个阶段；将动作的第一阶段称作“准备阶段”是不安的。 相似文献