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1.
周德斌 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):70-71
教学原则是根据教育目的,教学过程和心理特点而制订的教学的基本要求,是教学工作的基本指导原则,自学辅导教学是采用“启、读、练、知、结”的教学程序,而它的最重要的一个特点是强调对学生自学能力的培养,变学生为主体,教师为主导,在课堂上充分调动学生的积极性,提高他们的学习兴趣,变“学会”为“会学”。学生自学习惯的形成,是自学辅导教学成功的关键。当然,自学辅导教学并不是不要教师,相反,教师的作用是很大的。 相似文献
2.
黄美娇 《厦门广播电视大学学报》2013,(2):59-62,96
随着我国信息技术在教育领域的应用与发展,构建高中地理“颠倒的课堂”具有可行性和现实性。其理论基础有掌握学习理论、最近发展区理论、社会建构主义理论。在信息技术支持下,整合教学资源,开发教学视频;学生自主学习,通过形成性评价的测试,开展真正发生深入的课外学习。通过保障课堂师生互动空间和时间的需要、提高教师教学“敏感性”、发挥教师的教育智慧、培养学生良好的合作探究习惯等措施,增强高中地理课堂师生互动,开展真正相互碰撞、引向更深层次的课堂学习,实现学生终身的可持续发展。 相似文献
3.
“以学生为中心”的教学互动模式 ,在教学内容上 ,不是着眼于一般意义上的知识传授 ,而是代之以目的性很强的“以主题为中心”的导引式教学。教师的作用发生了极大的变化 :教师是课堂活动的设计者和组织者 ;是学生活动的鼓动者和参与者 ;是学生学习中遇到问题的分析者和解答者 ;教师应使用多种方法组织课堂活动 相似文献
4.
彭茂旗 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
“教学”一词最简单的理解便是“教”与“学”的统一体,也可以理解为“师教生学”、“以教导学”、“以教促学”。说到底,课堂是属于学生的。教学的任务不单是传授知识,而是教给学生学习的方法和规律。课标指出“要十分重视培养学生的自学能力。自学能力是在学习语文的实践过程中形成的。教师要注意教给学生学习方法,养成自学习惯。”在教学中,笔者注意以教师为主导,学生自学为主体,并实施双反馈及循序渐进的原则,以提高学生自学能力、思维能力。为此,谈谈笔者自己的认识。 相似文献
5.
李明 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
习惯是指在长时期里逐渐养成的,一时不容易改变的行为,倾向或社会风尚。好的习惯使我们每一个人终生受益,而坏的习惯将会制约我们各个方面的发展。通常所说的习惯又包括生活习惯、行为习惯、学习习惯、工作习惯……对于学生来说,养成良好的学习习惯是搞好学习最有效的方法。特别是在素质教育盛行的今天,培养学生良好的学习习惯就成了每一个教师从事教育教学工作的核心任务。然而,现在的学生,“懒病”成风,而且日趋严重。所以,要培养学生良好的学习习惯,首先要解决的问题是如何“治疗”学生的“懒病”。俗话说:勤快娘惯懒儿。反过来说:“懒”教师惯教勤快学生。我始终相信:没有笨学生,只有懒学生,勤能补拙。我在教育教学过程中经常采用治“懒”的方法。实践证明,效果较好。一、指导型治懒法对于新生来说,许多方面都是陌生的,做任何事情几乎都需要教师给予一定的指导,但千万不能代劳,否则“治懒”就成了“致懒”了。如每期都需要办学习园地和黑板报,很多学生不知从何入手,于是,干脆等教师代劳,而我只给学生口头指导,教学生方法,让学生亲自动手做,使其有初步的印象。所以,第二次办时质量有所提高,第三次、第四次时,学生已经不需要我的指导了,他们已能根据我提出的要求保质保... 相似文献
6.
王杏菊 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
一、教师应是学生学习的组织者传统的教学过程基本上是以教师、课堂、书本为中心,而忽略了学生的主体地位。其主要特征是:教学局限于教师的讲解式。在新的课堂教学理念下,教师应是学生学习的组织者。组织学生逐层提出研究问题,学生依据问题开展活动、观察、实验、讨论、分析、归纳;学生自己得出结论,以形成概念,获得规律。如教学“测物质密度”的内容时,课堂向学生公布研究课题:“测一长方体小铁块的密度,请你设计几种方案”,学生在课外查阅资料,进行设计并自制一些实验器材。教学开始,学生争先恐后地展 相似文献
7.
羊振海 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
笔者认为上一堂成功的数学课必须做到:充分的课前准备,精心的教学设计,灵活的教学艺术,饱满的教学激情。因为只有充分的课前准备才能让学生感受到老师精心的教学设计,才能锤炼出教师高超的教学艺术,同时激发出学生积极的学习热情。而这当中最为关键的是教学设计中情景教学的设计。好的情景教学可以成为一堂数学课的“灵魂”和“线索”,有了“灵魂和线索”的课教师上起来得心应手,学生学起来轻松易懂。结合实践,我认为情景教学的设计有如下几种类型:一、悬念型良好的开端是成功的一半,每节课之初,教师若能结合实际,巧妙的设置悬念性问题,将学生置身于“解决问题”中去,就可以使学生产生好奇心,激发学生动脑筋思考。例如我在教学《生日相同的概率》时,我很肯定地说:“我们班的学生当中至少有两个人的生日在同一天,你们信吗?”全班学生惊讶不已!因为首先,我对他们的生日一无所知,其次,一年有365天,而全班上只有65人,难道生日会重合吗?这样的悬念激发了学生强烈的学习兴趣。二、趣味型兴趣是最好的老师.学生的学习兴趣是可以由教师在课堂上通过创设新颖、生动的教学情景而激发出来的。在学习“三线八角”后,我出示了“下跳棋”游戏:如图所示,观察图中的同位角,内错角,... 相似文献
8.
姚国平 《扬州教育学院学报》2012,30(4):91-93
新课标的实施过程中,教师应努力规避“内容本位”和“教师中心”等诸多非理性的习惯方式,以实现教学绩效的质性提升。文章从“学生回答问题过程中老师‘插话’现象的分析”、“对学生解读问题的成果呈现方式的思考”、“对学生解读问题的成果如何进行评价”、“对‘板书缺失’现象的反思”、“对教师主导作用发挥过程中两种‘课堂意识’淡漠的探讨”、“对集体备课模式优化的追求”等几个维度来阐释如何规避教学中的非理性习惯方式以提升绩效。 相似文献
9.
叶青 《武汉市教育科学研究院学报》2016,(2):36-37
“翻转课堂”无疑是当今教育的热门词。所谓“翻转课堂”,就是教师创建自学环境,学生提前在家或课外进行学习,回到课堂上再对教学的重难点进行交流,完成教学任务。这样的教学模式的转变凸显了以“学”为中心,旨在提高课堂效率,提升学生的自主学习能力和创新能力。这种教学模式的转变也引发了我的一些思考,如何在数学课堂中有效“翻转”而提... 相似文献
10.
王立云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(1)
对学生而言,课堂学习是一天学习生活中最主要,最关键的部分。因而,学生成绩的优劣,很大程度上取决于课堂时间能否有效利用。那么,怎样才能提高课堂效率呢? 一、精心备课 教学工作是由教师的“教”和学生的“学”所组成的双向活动。教师精心备课是提高课堂效率的前提和基础,是学生顺利学习的保证,是教学工作的基本环节。 现代中学生思想活跃,知识面广,他们通过电视、广播、报刊杂志等渠道接受大量信息的影响。他们不再满足于教师平淡的讲法和单纯抽象的理论传授。因而,教师在备课过程中必须结合学生的年龄特 相似文献
11.
萧兴国 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
“要给学生一碗水,教师须有一桶水”,此话有错,但亦无大错。如果把教学看作是从“一桶水”中倒出“一碗水”给学生,无疑是错的,但教师实施教学确实须得有自己的“一桶水”,而绝不能只有“一碗水”。苏霍姆林斯基说:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍,以便能够应付裕如地掌握教材,到了课堂上,能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”(《给教师的建议》)在近30年的工作学习经历中,我不敢说自己就有了满满的一桶水,但我可以说,我一直在不停地装满自己的一桶水。我们这一代人上中学正值文革时 相似文献
12.
《首都体育学院学报》1992,(3)
在以往的体育课教学中,教师一般是按照固定的传统教学模式:“示范一讲解一练习”,来组织新授课教学,课堂上学生井然站立,老师滔滔不绝,不管哪方“来客”,一律“同灶开火”,只管教,不顾学,其结果教师费力大,学生收获小,有的学生风趣地说:“老师讲得出了汗,我们站着打寒战”,这实际是对陈旧的“罚站”式教学的一种尖锐批评。为了从学生的实际出发,改变陈旧的教学方法,几年来我采用了诱导练习教学改“罚站”式为“跟我学”教学,调动了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,节省了讲解时间,促进了对学生思维能力的培养,充分发挥了教师的主导作用,其效果是 相似文献
13.
洋仁慧 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
刘裕权教授曾经说过:“播种行为,就收获习惯,播种习惯,就收获性格,播种性格,就收获命运”。埃德加.富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”所以,从小培养学生良好的学习习惯,尤其是学生自学的习惯,将影响学生的一生。在今天素质教育的大环境之下,我们必须倡导的新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,改变学生被动、单一的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。在中学英语教学中,单靠教师的传授知识是远远不够的。新课程的教育理念告诉我们,在学习过程中,学生不再是知识的接收器,而且是自主学习的探索者,学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生的学习,无论课堂内外,都离不开自学。因此,教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用不尽”。上课时,老师一边讲解,学生一边思索,这个独立思索的过程也属于自学。在课堂之外,学生的探究与学习,独立的发现问题、分析问题、解决... 相似文献
14.
林小莉 《长春教育学院学报》2014,(9)
孔子曰：“学起于思,思源于疑。”在学习过程中有“疑”有“问”,才是真正有成效的学习。教师在教学中应该引导学生学会思考,学会质疑,学会争辩,这样才能激发学生的思维,培养学生探究合作的能力。教师还要通过鼓励质疑,引导解疑,让学生自主学习,变“我学会了”为“我会学了”。教师培养学生的质疑能力,让学生善于在学习中发现问题,敢于在课堂上提出问题,并且能提出高质量的问题,并非一日之功,需要长时间的不懈努力,逐步进行,才能取得满意的效果。我在语文教学中,主要通过下面几点来培养学生的质疑能力,引导学生自主的学习。 相似文献
15.
舒德萍 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
“体验教学”理念的要旨是坚持“以人为本”原则,充分发挥学生的主体性作用。政治课教学中践行“体验教学”理念,必须创设“体验教学”环境,真正把课堂还给学生。(一)破除传统思维,树立“学生课堂”的教学理念传统的政治课教学模式沿袭着这样一种思维定势:课堂是教师表演的“舞台”,学生在舞台下通过“潜移默化”接受教育,获得知识。“体验教学”模式的教学理念之要义在于:课堂也是学生表演的“舞台”,学生在舞台上通过“主动体验”实现自我教育,增长知识。显而易见,课堂究竟是“老师课堂”还是“学生课堂”,是两种模式的重要分水岭之一。因此,实施“体验教学”,首先必须走出传统的思维定势,牢固树立“学生课堂”之教学理念,这是还课堂于学生的基本前提。当然,“学生 相似文献
16.
齐娜 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(7):116-117
近年来,以“对分课堂”这种新兴的中国本土教学模式为对象的探索与研究显示:该模式与各种教学理念、教学模式的组合也显示出很大的可行性。OBE理念强调成果导向,而“对分课堂”旨在提高学生学习兴趣及主动性,留给学生的时间主要是互相讨论、汇报自主学习的成果。因此要达到OBE规定的成果,教师要对学生的自主学习部分进行科学的规划和引导,而不是放任和盲目的学习。本次研究旨在将OBE教学理念与“对分课堂”相结合,探索更加合理的课程设计以及更加高效的课堂效果。 相似文献
17.
高翔 《雅安职业技术学院学报》2006,(3)
首先,教师是实施课堂改革的关键。新课程改革需要新型教师。新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师,也不再是知识的传授者和管理者,而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。在新课程的教学中,教师首先是个合作者。教师由教学中的主解转向“平等中的首席”。在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。这要求教师要走下讲台,成为学生的合作者。不仅是身体走下来,更重要的是心灵也要走下来,全身心地融入到学生中间去,以心灵感受心灵,以感情赢得感情。陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子,才配做小… 相似文献
18.
“兴趣是最好的老师”。伴随着新课程改革的稳步推进,如何在科学教学中激发学生的学习兴趣,让学生在课堂上体验科学魅力,享受快乐学习?下面谈一谈自己在教学实践中的一些做法。1游戏激趣法游戏是儿童的天堂。学生的有意注意时间较短,因此在课堂中,组织游戏是一种行之有效的方法。在游戏中,渗透知识,达到学以致用的目的。例如《变色游戏》一课中,我为学生设置了这样一个游戏:出示一封信件,请一学生为全班同学朗读。该学生提出疑问:这是一张白纸,没有任何信的内容。此时教师用碘酒在纸上进行涂抹,让纸上的文字得以显示。这一游戏激起了学生高… 相似文献
19.
吴昌红 《雅安职业技术学院学报》2008,(3)
要使课堂充满活力的关键点：教师要善于“调动”学生学习的自主性、积极性。1、课堂内容力求“生动”2、教学模式经常“变动”3、教学方式多搞“互动”4、学生思维善于“发动”5、内容安排灵活“机动”6、激发情感让人“感动”7、课程内容配合“活动”。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了”。“活”其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中。 相似文献
20.
笔者就课堂教学中应该关注什么进行了探讨,认为:教师在课堂上应关注学生的学习,关注学生良好学习习惯养成,关注课堂教学的每一个环节,让课堂充满活力,让每一位学生生动活泼、健康快乐的发展。 相似文献