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刘竑 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(8):8-9
情景是指外语交际的社会情景.语言是在情景中表达其意义的,情景是揭示语言所表达意义的基本要素之一.学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义.…… 相似文献
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刘竑 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7):8-9
情景是指外语交际的社会情景.语言是在情景中表达其意义的,情景是揭示语言所表达意义的基本要素之一.学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义.…… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z4)
情景是指外语交际的社会情景。语言是在情景中表达其意义的,情景是揭示语言所表达意义的基本要素之一。学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。儿童是善于模仿的,从母语学习的规律看,一个人的语言能力,尤其是儿童语言能力的发展是从模仿开始的。 相似文献
4.
语言符号的约定俗成性,对英语教育的启示在于:学习英语应遵循英语国家和社会民族的约定俗成的准则;学习外语首先掌握音和意义的联系;意义是英语教学的中心环节;语言的意义体现在社会情景的上下文中,因此,理解和掌握语言的意义要结合情景和场合. 相似文献
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语言是人类最重要的交际工具。语言的社会功能就是交际。在英语教学中,教学效果的优劣,学习兴趣的培养,在很大程度上取决于教法,而情景教学法是教好外语最好方法之一。 相似文献
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陈环环 《南昌教育学院学报》2013,(8):117+124
语言与文化是紧密联系在一起的,学习一门语言,就必须要了解该语言的文化。语篇教学是学习语言的重要途径,语篇大都是讲述一个情景,或生活交往、或商务交往、或社会现象等,都包含了一些文化在里面。尤其是对外语的学习,通过外语语篇教学,有针对性地对学生的跨文化意识进行培养,已经成为学习外语的绝佳途径。文章就高职院校英语语篇教学中的跨文化意识培养做几点探讨,希望能给广大高职院校学习英语的师生们带来一些帮助。 相似文献
8.
学生学外语和学母语一样,应贯彻听说领先、读写跟上的原则。大量的研究成果表明,第一语言和第二语言学习是性质相同的学习过程,所不同的是学生学习外语缺少特定的语言环境,没有合适的训练“说话”的场所。据此,我们在外语教学中尽可能多地为学生创造良好的学习外语的语言环境,采用情景教学,使学生在游戏中学习英语,在交际中掌握英语,越学兴趣越浓。 相似文献
9.
一、构建以意义理解为前提的单词教学体系
在外语教学中,学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进外语学习,培养运用英语表达思想的能力。因此,我们特别要创设情景来促进理解和运用英语,提高学习兴趣和学习质量。 相似文献
10.
在外语学习的初级阶段,句型教学是十分必要的.因为外语学习不同于母语的习得,在母语的学习中,学习者是在一个自然的语言环境中不知不觉地把各种情景的语言格式学会的.而在外语学习中,学习者没有这种自然的语言环境,只能从一些常用的句型学起,在熟悉掌握了这些基本句型的基础上,再逐渐发展自己运用外语的能力.在我国的中学英语教学中,常把句型作为语法例句来分析记诵,忽视真正的句型操练,学生只会死记硬背例句,活用能力不强,摆脱不了用汉语方式套用英语的习惯.因此,若能有效地进行英语句型教学,对引导学生用正确的方法学习英语起着不可忽视的作用.同时,也能加深学生对单词、句子、课文的理解.…… 相似文献
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动机是影响外语学习成败的关键因素之一。由于受诸多因素的影响,外语学习动机错综复杂。从语言层面、学习者层面和学习情景层面可以对外语学习动机进行综合研究。教师和教学管理者要从多个层面激发和保持学习者的学习动机,充分发挥学习者在学习中的自我导向性和自我效能感。 相似文献
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语言与文化有着密切的关系,语言既是文化的重要载体.同时也是文化的一种形式.学习一门外语,仅仅学习其语言知识是远远不够的.还需要了解该语言背后隐藏的社会文化.因此作为讲授外语的教师,在课堂上不仅仅要讲授语言知识.还应向学生介绍外国文化,适时、适度地进行文化导入. 相似文献
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新教材体系强调语言学习的真实性,网络环境可以为英语教学提供地道的外语材料,创设真实的语言情景。网络环境下进行问题探究教学,可以让学生体验个性化的探究学习过程;协作学习为学生提供自主探索、相互合作和相互交流的平台;网络查询教学为学生学习提供广阔的空间,实现对所学知识的意义建构。 相似文献
14.
听力是外语学习的基本技能之一,是外语学习的基础。外语听力,用通俗的话讲,就是听懂以所学语言为本族语的人说话的能力。听力理解是人脑有意识地、积极主动地对所听到的语言进行加工的过程。在这一过程中,听话人根据一定情景中的信息提供的线索和已掌握的社会、文化与语言知识,采取多种策略达到理解的目的。 相似文献
15.
曲平梅 《中国科教创新导刊》2007,(21):153-154
外语教学中的难点之一是外语学习与语言使用环境的矛盾,学生缺少外语语言环境和必要的背景知识,这在一定程度上限制了学生能力和知识水平的进一步提高.但如果在纯粹的外语环境中,教学活动会取得事半功倍的效果,学生会被带入到一种忘我的境界,头脑中的学习潜能会得到充分激发,记忆力、联想力飞速提高,外语思维得以迅速建立起来,因此外语教学中情景元素的创设就显得十分重要.具体说来,情景元素的创设就是指教师通过人、物、情景创设出具有外国人文风情的氛围,如英国、德国等. 相似文献
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"听"作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,同时,听力是外语学习的重要技能之一,是外语学习的基础.因此,如何提高听力始终为人们所关注.现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变.如何更有效提高学生的英语听力,是一代代英语教学工作者不断探讨的难题. 相似文献
17.
情景语言教学在我国外语教学中的意义探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
陈艾莎 《四川师范大学学报(社会科学版)》2008,35(4):123-127
情景语言教学既注意通过特定情景学习语言的形式（词法句法）,又注意通过特定情景把握语言的意义,因此,情景语言教学一方面可以为学生打下坚实的语言基础,培养学生的语言能力,另一方面可以让学生在语言基础上发展对语篇语境包括话语语境、情景语境和文化语境的语感,培养学生的语篇能力和社会语言能力,培养学生的语言运用能力。这就是情景语言教学对于我国外语教学的重大意义。 相似文献
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19.
赵巍 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(3)
语言受文化影响,同时又承载着文化,二者密不可分.因此,外语学习必须建立在社会文化背景之上.跨文化意识的培养是我国大学英语教学的一个重要组成部分,掌握丰富的社会文化背景知识可以使学生增强对该语言的理解和使用能力,在大学英语教学中有着不可忽视的作用.探讨听力教学中如何加强文化教学的问题,希望引起外语学习者及教育工作者的重视. 相似文献
20.
任秀英 《黑龙江教育学院学报》2009,28(8):160-161
民族高职院校的少数民族学生来自不同的民族地区,他们的外语基础相对薄弱。教师要根据学生自身的特点和学习内容,经过精心设计,创设各种情景,充分运用情景教学,培养学生的学习兴趣和基本的语言应用能力。 相似文献