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在小学数学教学中教师要以"生"为本,充分关注学生的情感体验,注重课堂导入、知识建构和创新实践,凸显数学学科的应用价值,让学生在充满人文气息的课堂教学环境中,积极主动地获取数学知识,提高数学素养。 相似文献
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数学概念教学蕴含着丰富的育人资源,深度挖掘概念的育人价值,不仅能充分发挥认识概念内涵的作用,还能更立体的建构数学概念,提升学生的元认知水平。因此,教师应充分挖掘数学概念教学中发展学生思维的育人价值,数学概念的产生、形成、应用的学科价值,选取多个角度对概念进行剖析,从而引领学生横向和纵向建构数学概念。以下结合名师的概念课堂教学案例,试探析小学数学概念教学方法。 相似文献
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数学学科具有丰富的资源,它本身所具有的独特的价值是不容忽视的。在数学教学中,只有不断开发其特有的育人价值,才能真正实现学生的成长。下面以小学数学中"认数"这一知识内容为例,谈谈数学教学中独特的育人价值,以期发挥学生的主动性,促进学生 相似文献
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随着课程改革的发展。教育目标也在发生变化．由原来只重视基础知识和技能的传授变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的一般发展。改变了长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成．而忽视学生的态度、情感和价值观的培养。小学数学作为一门基础学科．不能只重视基础知识的传授．数学能力的培养．也应和其他学科一样,在课堂教学中适时地对学生进行德育教育．做到既教书又育人。那么．在小学数学课堂教学中如何进行德育教育呢？ 相似文献
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陈秀华 《福建基础教育研究》2020,(3):88-89
"育人为本"的教育理念,是《义务教育数学课程标准(2011年版)》和数学新教材的时代特征。目前的小学数学课堂教学中,仍然存在"重视学科的工具性而忽视潜在的育人性"的现象。文章拟从"价值体验,激发探索欲望情感;快乐分享,营造相互交融氛围;对策运筹,提炼严谨求实品质"三方面,探析小学数学课堂育人功能的实施策略。 相似文献
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蒋玉琴 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2):25-27
对数学学科育人价值的准确定位是开展数学教学的前提。数学学科的育人价值又必然体现在具体的数学知识和具体的教学过程之中。从凸显小学数学学科育人价值的视角,研究数学内容的特点及其独特的教育价值,是一个具有挑战性和现实意义的课题。 相似文献
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每一学科都承担着培养合格公民的重任,数学学科亦不例外,这集中体现在“情感、态度、价值观”的教学目标维度上。数学学科的育人价值不局限于数学知识的习得,更不应该停留在空洞的口号上,有育人之名却没有育人之实。结合数学学科的特征,我认为,要实现数学学科丰富的育人价值需要通过数学教师在课堂教学中适切地进行教育。教育的内容包括： 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
<正>我们知道,"教书育人"是教师的基本职责。如何在课堂教学中利用所教学科特点进行"育人",这是为师者不可回避,并且值得深思的问题。不同学科在课堂教学中的"育人"要求和"育人"时机各有千秋,在数学教学中如何进行"育人",具体地说,如何让情感教育在数学教学中充分发挥催化作用。笔者认为以下几点应引起重视。 相似文献
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《中小学教师培训》2020,(12)
厘清课堂教学中数学文化内涵及育人价值、探求实现数学文化育人价值的有效路径、发现数学文化课堂教学行动中的问题,是关系到数学文化课堂教学活动能否持续、有效开展,能否有效发挥数学文化育人价值的重要问题。课堂中的数学文化是数学文化哲学观和数学文化价值观的共同体现,其实践价值在于培养学生的数学素养。数学文化融入小学数学课堂需要以教材为主线,挖掘内容丰富的数学文化素材;以培养学生数学素养为价值取向,优化教学方式;以面向全体学生、促进学生个性发展为目标,多种评价方式相结合;以提高数学课堂教学的效益为原则,融入现代信息技术。当前数学文化融入小学数学课堂也出现了淡化"数学味道"、教师数学素养不能满足数学文化课堂教学需要等问题。 相似文献
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杨贵武 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):42-43
<正>小学数学是一门重要学科,数学课堂教学是发展学生思维、培养数学综合能力的主渠道。在教学中让学生主动学习、自主发展,充分体现"以人为本"的素质教育思想,是当前小学数学教学的主要目标。一、激发学习兴趣1.建立融洽的师生关系。正所谓"亲其师,信其道"。小学生学习情感依赖性比较明显,对教师的喜欢与否,直接关系到对该教师所任学科的学习兴趣,这 相似文献
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用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程提倡的育人方式.数学育人以学生发展为本,以核心素养为导向,强调“四基四能”的获得和发展,形成正确的情感、态度和价值观.本文结合具体课例阐述“四基四能”教学中的数学素养发展育人、数学活动情感育人和数学价值导向育人的路径. 相似文献
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正德育与数学教学是融为一体的。为让德育达到"润物细无声"的效果,要求教师在教学目标的设定、课堂生成的处理、课堂教学的反馈等方面精心设计,在数学课堂教学中巧妙育人。1.教学目标,德育之本。"君子务本,本立而道生",学科德育要抓住教学目标这个"本"。其一是知识目标。学科教学最大的德育资源就是知识本身,任何知识除外在意义外,还涵盖文化和价值的深层含义。如在《圆的认识》中用数学文化感染学生,在《对称》中用数学美陶冶学生,在探究圆周率时用数学史激励学生等。其二是情感目标。它内化于课堂的每一个细节之中,蕴涵于 相似文献
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<正>《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。在小学数学教学的过程中,我对于其有效性有以下思考。1.教学要有"数学味",从"生活化"到"数学化" 相似文献
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浅谈小学数学探究性教学的开展 总被引：1，自引：0，他引：1
许兆兵 《读与写:教育教学刊》2011,(7):167
小学数学探究性教学是通过在课堂教学中重新建立师生关系,改变学生学习方式而获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的重要学习过程,对发展学生的数学学科素养具有不可替代的作用。在课改背景下,笔者认为根据现阶段我国小学学校的教学条件,进行小学数学探究性教学需要 相似文献
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随着小学数学课堂教学改革的不断深入,21世纪,小学数学课堂教学趋向于"开放式"教学,"开放"将成为小学数学课堂教学创新之魂.开放对应于封闭,生成对应于预设.教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体.新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲.那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?我们存数学教学中通过构建开放的教学空间,让课堂真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔. 相似文献
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立足于"学科育人"视野,数学教学要从"知识传授"走向"素养生成"、走向"生命价值的挖掘与提升".从学生生命成长出发,教师要从内容、教学和学生视角去发掘数学"学科育人"的价值.通过资源融通、经验融通以及生成融通,让数学学科的"育人价值"真正落地生根.数学学科育人价值的深度发掘与融通转化,是数学课程与教学改革的根本指向. 相似文献