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1.
褚江波 《玉溪师范学院学报》2007,23(2):81-85
“教师导学 学生自主学习”的网络自主学习,把教师的导学功能和学生的个性化学习有机地结合了起来,从而形成了有引导、有约束、高自主性的学习模式。对这种模式的评估方式应以形成性评估为主,把评估贯穿于整个学习过程并起到促进作用。 相似文献
2.
刘婷 《广州广播电视大学学报》2012,(2):11-13,66,106
试点高校校外学习中心评估具有重要作用。文章分析了试点高校校外学习中心发展中的关键因素,分析了校外学习中心评估中的问题,提出了通过评估促进校外学习中心健康发展的一些建议。 相似文献
3.
泛在学习作为一种新型学习方式,符合"人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会"理念.泛在学习环境是开展泛在学习的基础,开展泛在学习环境的评估是促进其建设与发展的重要途径.本研究以泛在学习的六大特征——泛在性、即时性、社会性、无缝性、交互性和情境适应性为出发点,以实现有效学习目的为导向,以促进有效学习发生的三大外部因素——高质量的学习资源、良好的学习支持服务体系以及及时有效的反馈评价为落脚点,构建了有效学习视角下的泛在学习环境评估模型,并基于该模型设计了泛在学习环境评价指标,应用该评估模型与指标体系对某211高校泛在学习环境进行评估.作为泛在学习环境评估领域的探索性研究,本研究为后续相关研究与实践的开展提供了一定的理论参考与实践借鉴. 相似文献
4.
衡平堂 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(Z1)
情境式学习思想、符号处理式学习思想、社会建构主义和彻底建构主义等学习观点在对待学习问题上的认识不同,它们对评估实践的影响也不同。开展学习理论的研究,为进一步提高学习质量、更好地开展学习、教学设计和课程评估提供了较有价值的参考。 相似文献
5.
论《大学英语课程教学要求》背景下的形成性评估 总被引：1，自引：0，他引：1
《吉林省教育学院学报》2008,(5)
形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估。它的核心是让学生自主地完成某些学习任务,在学习过程中体验成功和收获,而不单纯是平时测验成绩的累计。本文论述了形成性评估的理论基础——建构主义的学习理论和评估理念,分析了形成性评估的特点及其在实施过程中所应遵循的原则。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2016,(20):150-151
教学评估不仅是教师获取教学反馈信息的重要途径,更是学生改进学习方法的有效手段。形成性教学评估结果对学生的学习对教师的教学质量提升都有积极意义。文章对形成性评估的相关概念、优势进行了介绍,分析了高校英语教学应用形成性评估的必要性和主要原则,探讨了主要评估策略。 相似文献
7.
江晶晶 《滁州职业技术学院学报》2012,11(2):31-34
在当前大学英语教学改革中,改变传统的终结性评估实施有效的教学评估模式至关重要。本文尝试在非英语专业大学英语教学中引入形成性评估体系,在两个教学班级进行了为期半年的实证研究。定量和定性的数据表明该评估体系提高了实验班学生的英语学习成绩,有利于激发学生的学习兴趣,同时培养了学生自主学习以及合作学习的能力。 相似文献
8.
授课质量评估作为一种手段 ,其目的是改进教学 ,提高教学质量。 5 0年来 ,历代学院人对于授课质量评估工作给予了高度重视 ,始终坚持评教评学 ,不断改进和丰富评估的内容、方法和手段 ,较好地促进了教学质量的提高。一、我院授课质量评估的实践5 0年代 ,学院继承原步校的评教传统 ,开始了授课质量评估的先期探索工作。起初 ,评估方法沿袭了原步校的领导跟课评课、官兵互教互评 ,评估内容基本学习苏军。后来 ,学院把学习苏军与我军实际相结合 ,探索了具有我军特色的军事体育教学之路 ,使得评估的内容有了较大改变 ,评估形式在原有的基础上新… 相似文献
9.
动态评估是近二三十年内在西方发展起来的一种新的智力评估方法。动态评估的研究者质疑传统静态评估的理论假设,批判其测验方法并试图弥补、矫正其不足。其立足于智力的发展观,旨在评估测验参加者的学习潜能和促进其认知机能的改变。“过程取向”和“教学干预与评估相结合”成为动态评估最鲜明的两个特点。动态评估突出社会文化、非智力等因素对个体潜能的影响,比传统测验更准确、有效地评估个体的学习潜能。 相似文献
10.
向岚 《吉林省教育学院学报》2010,(1)
本文对自主学习的概念和大学英语听力自主学习的现状进行了分析,探讨了新的教学模式下教师角色的转变,提出教师应该是学生学习的促进者、引导者、协调者、咨询者、资源库、评估者以及策略培训者。 相似文献
11.
为构建中国土地风险评价模型,介绍CLEA模型的暴露评估、毒性评估和风险表征方法.采用基本评价模式评价中国某示范区13种污染物,并对评价结果进行分析.提出借鉴CLEA模型中阈值效应本底暴露量的概念,完善中国土地利用风险评价模型的建议. 相似文献
12.
现代远程教育课程考核具有复杂性和特殊性,应通过考核模式和其运行机制的重心转移,教学过程、考核模式与内容融为一体等优化手段对其进行改革,要注重学习的过程性考核,并根据课程性质的不同,采取形成性考核和终结性考核相结合的模式。 相似文献
13.
关于普通高校体育课程学习评价的构思 总被引：3，自引：0，他引：3
随着体育课程改革的深入,以运动技能为主要考核内容的学习评价方法仍然没有发生根本的变化,这与2002版<纲要>精神严重不符.基于此,以田麦久"项群训练理论"分类为依据,从运动知识技能的理解与掌握、运动参与、进步幅度、情感与行为态度四个方面制定可操作的评价方法和标准,构思了表现性项目评价、对抗性项目评价、体能类项目评价三类将学习目标具体化后可具体操作的适合不同体育项目、不同课的类型的评价体系. 相似文献
14.
评价重点的转移对高校足球专选课的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
学习评价是整个教育评价体系的核心，是检验教学效果和质量的重要方面。当前大多数高校公体教学评价以终结性评价为主，使评价的反馈功能无法及时体现，而且忽视了学生的个体因素及发展的非同步性。过程性评价通过连续不断的反馈优化教学过程，具有全面性和针对性。本文研究了评价重点由终结性评价向过程性评价的转移对足球专选课的影响。 相似文献
15.
基于模糊Petri网的易流态化货物海上运输风险评估 总被引：1，自引：0，他引：1
为降低风险因素的不确定性和模糊性对易流态化货物海上运输风险评估准确性的影响,通过引入可信度概念,提出基于模糊Petri网(fuzzy Petri nets,FPN)的风险评估方法。对其风险因素进行分析,以易流态化货物海上运输事故为顶事件,建立层次化评估指标体系;基于FPN理论,构建风险评估的FPN模型;运用模糊推理算法对其进行风险评估。实例分析表明:基于FPN模型的风险评估方法适用于对易流态化货物海上运输风险进行评估,且评估结果比用传统的风险评估方法得到的结果更加客观、准确,能为易流态化货物海上运输的风险预判和航线规划提供参考。 相似文献
16.
高校体育教师科研工作考核量化管理的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
罗达勇 《北京体育大学学报》2002,25(5):608-609,615
根据国家对高校教师考核的有关规定,总结我国部分高校和本校教师科研工作量考核的管理经验,结合高校体育教师科研工作的特点和实际情况,讨论分析高校体育教师科研工作时考核的计分内容、计分标准和计分方法,对不同级别的研究成果和科研项目进行量化管理,使高校体育教师的科研工作考核更趋科学化、合理化和制度化. 相似文献
17.
儿童处于体育素养生命之旅的起点,测评中要遵循特有的身心发展规律。对澳大利亚儿童体育素养测评工具（PL-C Quest）进行介绍与分析,旨在为我国体育素养测评工具的开发提供参考。研究表明,PL-C Quest测评的提出缘由包括决策者对体育素养测评的外部推动和优化体育素养测评的内在需求;测评中强调儿童感知能力并关注儿童的自我效能。测评的内容涵盖身体、心理、社会和认知4个部分,测评情境体现了强调基本动作技能、发展积极运动情感、发展团队包容行为和重视思考决策能力的特点。PL-C Quest采用图像式自我评估的方法,并且具有较为完善的评价标准。我国在未来需要关注生命起点,重视儿童测评;构建测评体系,规范测评内容;优化测评方法,促进有效实施;制定评价标准,保证测评效果。 相似文献
18.
胡自权 《泸州职业技术学院学报》2011,(1)
高等院校一般都设有不同的职能部门和教学系部,通常各部门的考核标准不尽相同。针对这一问题,本文首先归纳了考核部门和考核标准都具有树型数据结构特征,然后采用XML技术对考核部门和考核标准进行建模,并在高等院校目标考核系统的考核采集模块中进行了应用。应用结果表明该设计支持通用的考核规则,能有效地存储和快速地检索考核规则,并具有一定的可行性。 相似文献
19.
高校教师绩效考核存在问题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐燕 《包头职业技术学院学报》2009,10(3):30-32
针对当前高校教师绩效考核制度中存在的问题,从考核目的、考核内容、考核方法、组织实施考核以及考核结果的运用五个方面结合绩效考核的相关知识进行认真分析,利用绩效管理的基本原理来探索提高和改善高校教师工作绩效的方法。 相似文献
20.
柴娇 《河北体育学院学报》2005,19(1):4-5
传统的大学生体质测试工作单纯追求测试的证明功能，忽视了体质测试后信息的分析与反馈。网络环境下的大学生体质测试的功能发生了重要转变，即更加重视体质测试工作对培养学生健身意识和掌握健身知识、方法的作用，构建了大学生体质评价与信息反馈系统模型，通过网络技术平台实现体质测试功能的转变。 相似文献