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1.
李莹 《吉林省教育学院学报》2021,37(5):159-162
近年来,学习汉语的外国留学生人数的不断增加,使得"汉语热"日益兴起.因此,对外汉语教学在这个过程中就起到了至关重要的作用.汉字是汉语言非常重要的组成部分,汉字不仅具有悠久的历史,也彰显了丰富的中华文化内涵.因此,对外汉语汉字教学与文化教学密不可分.如何将汉字教学与文化教学相结合就更显得尤为重要.本文将从汉字与文化的关系以及汉字的特点出发,从中探索汉字文化教学在对外汉语教学中的重要性,以及汉字文化教学的原则和方法. 相似文献
2.
与拼音文字相比,汉字具有间接对应的心理特征,构成认知上的困难;又可以通过图形优势,激发认知兴趣和想象。汉字容易造成整齐的句子、容易构成对偶、容易押韵,成就了"三百千"的经典教材。汉字认知不仅受汉语言文字特点的制约,而且还受汉民族文化传统以及心理特点的影响。 相似文献
3.
丁韵 《长春教育学院学报》2016,(9):39-41
许多学者主张从表意到表音是世界文字发展的共同轨迹,认为汉字繁难,主张汉字拼音化.事实上若着眼于汉字服务汉语社团的现状,从汉字系统本身的表意特征、意化特征与汉语的内在适应性及其对传承文化的独特作用等方面来看,字符化的汉字具有不可替代的地位. 相似文献
4.
高学习成就的学生与低学习成就的学生相比，更倾向于用同时性认知方式解决问题；学习成绩本身是与同时性认知方式和间时性认知方式以及学习动机相联系的；在学习成绩、认知方式和学习动机方面，男生和女生之间并无明显差别，与汉字阅读和语言理解相比，数学课程更依赖于同时性认识的发展。 相似文献
5.
《滁州职业技术学院学报》2021,(3):81-83
汉字是世界上沿用至今的意音文字,其源头——甲骨文,便是世界上著名的象形文字之一。从图画文字到意音文字,汉字的象形特征作为造字基础在几千年中得以传承。而在当今"图像时代"的发展中,汉字的图形化也已成为汉字应用的一个重要版块,其中汉字的象形特征也是汉字图形化的一个重要基础。分析文字图形化中的汉字象形特征,对构建文字学与设计学等学科之间的桥梁具有重要意义。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2015,(23):102-103
本文主要对对外汉字教学的研究现状进行了综述,并就费锦昌先生的《对外汉字教学的特点、难点及其对策》一文提出了自己的一些思考:对"对外汉字教学"这一概念的界定进行了补充,对对外汉字教学的特点与难点分析提出补充,对教学对策也谈了自己的看法。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2018,(2):154-155
"又双叒叕体"是网络微时代的产物,是人们对汉字的再创造使用。其构词方式通过类推被广泛使用,从而形成了"又双叒叕体"家族。汉字是现存的表意文字,汉字的形最早源于对事物的摹状,后经融合简化成为我们现今使用的汉字,这是汉字能够被图形化重新利用的基础。 相似文献
8.
手写体汉字识别是有着广泛应用的研究领域,非限定手写体汉字串由于大量存在笔画嵌入、粘连等现象,将单字从串中分高开就成为字识别的前提.本文以投影法为基础,有效利用字间距和汉字本身固有的结构信息对手写体汉字进行分割.本文提到的方法在银行票据,邮件等签字认定等领域有着广泛的应用. 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2018,(4):136-138
汉字与汉文化之间具有密切关系,不但汉字的字义系统记录了文化系统,而且汉字的字形构造也反映了文化现象。所以,在高校的汉字教学中我们根据不同于中小学的教学对象、教学目标设定了汉字与文化结合的教学策略,通过实践得出高校的汉字文化教学具有必要性与可实施性。在具体教学中,我们采取内容上纵深挖掘,自成系统,形式上横向辐射,激发趣味的双向结合,试图提升汉字文化教学的有效性。此外,高校的汉字文化教学对大学生具有切实意义,不仅促进了大学生的人文素养,提升了阅读能力,还增强了职业核心素养。 相似文献
10.
徐滟茹 《湖北函授大学学报》2012,25(11):125+137
同表音文字的构形方式不同,汉字构形单元并不在“时间”这一维度上活跃,即笔画书写的先后顺序同汉字所承载意义并无关联.基于汉字本身的这一特点,并考虑到外国汉语学习者中普遍存在的“汉字难学”问题,我们认为汉字笔顺规范在对外汉语教学中要尽量放宽要求,采用“积极推广但不硬性强求”的教学原则,并针对国内外不同学习目的和不同母语文字背景的汉字学习者进行不同程度的笔顺规范要求. 相似文献
11.
赵小刚 《天水师范学院学报》2007,27(6):15-19
《第一批异体字整理表》为我们今后进一步搞好汉字规范工作给予了多方面启示:确立科学、明确的定义是做好汉字规范工作的前提;从特定阶段来看,汉字规范是稳定的,但从整个文字发展历程来看,汉字规范是需要适时调整的;对汉字进行规范,要充分考虑其特点;汉字规范工作应由政府倡导,有国家领导人参与。 相似文献
12.
任坚 《天水师范学院学报》2014,(2):65-68
根据古文字形体考察,部件“日”主要来自汉字“日”,以及经隶变、俗写而与“日”混同的甘、日、口等字;它与其他部件有以形构字和以义构字两种组合方式,这些因素致使部件“日”及其所构字有了复杂丰富的形义来源。理清此问题,对于正确理解和规范书写包含“日”部件的字都有一定价值。 相似文献
13.
张燕 《玉溪师范学院学报》2001,17(5):83-86
"会意字是否包孕着合成词的雏形"作为汉字构形研究的新课题,目前学术界尚存在争论,其情况十分复杂,还不宜把"会意字是复合词的雏形"作为定论,放在语言学科普读物的著作中,以免在更大范围内引起汉语"字"词"的混淆. 相似文献
14.
"师范"二字本身就是对教师专业发展最精确的概括,也是对传统文化中教师基本素养的深刻揭示,所以加强师范品性的培养是回归教育根本目标也是最接近师范教育本质的要求,而品质培养在往往比技能培训更加重要。师范教育的本质决定了其具体实践方式的根本出发点和最终归宿在于启发师范生自我教育的意识,培养自我教育的能力,基本的实践方式也必然应以修身为本。 相似文献
15.
李仁安 《玉溪师范学院学报》2001,17(2):78-82
"六书"是汉代人关于汉字构造方法的理论,但后来被演绎成了汉字结构类型的理论.本文所谈是关于"六书"的几个问题①"四体二用"是戴震在杨慎的"二象四纬"的基础上提出的;②新旧"三书说"都是对以甲骨文为代表的古汉字结构类型的归类;③<说文解字>中的"六书"是造字方法,许慎没有关于汉字结构类型的术语;④造字是一个过程,是对能指和所指之间的关系的规定;⑤汉字的构造有两个阶段,第一阶段的方法有模仿和象征两种,第二阶段的方法有借形法、加记号法和组合法;⑥从符号的角度和汉字的构造过程来看,"六书"都是造字方法,而且汉字的构造方法仅此6种. 相似文献
16.
17.
汪隆友 《泸州职业技术学院学报》2010,(1)
汉字是华夏文明的重要标志,它所蕴涵的表意性和图案性使其可以作为标志设计中一种兼具内涵和美感的独特元素,从而使以汉字为重要元素的标志设计展现出独具魅力的艺术性和文化内涵。努力探索汉字在标志设计中的应用,挖掘汉字标志设计的文化内涵和艺术特色,是标志设计民族化的重要途径。 相似文献
18.
王晖 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(3)
出土考古资料的刻划符号应分象形类和抽象类两种,从文字的性质看,中国文字起源于象形类的刻划符号和图案,而非抽象类的刻划符号。中国文字起源是一个漫长的发展过程,作为记录历史事件的文字功能来看,中国早期文字经历了从文字性符号、文字画到作为记录语言的文字符号系统的正式文字产生过程。从出土的陶器刻划符号和图案特别是出土的器物与殷墟甲骨文形体比较情况来看,中国早期文字性符号的起源是距今8 000—7 000年的裴李岗、大溪文化时期,距今5 000年之前的仰韶文化晚期是文字性符号的一个大发展时期。汉字体系的正式产生是距今4 500—4 000年之间的龙山文化时期,也就是传说时代的尧舜至夏初时期。 相似文献
19.
《新四角号码汉字输入法2012》是《基于四角号码的字母汉字输入法及其键盘2002》基础上升级的一个新的汉字输入法．新输入法仍然保留原汉字编码规则,适当调整该输入法的100个不同高频字的一级输入简码,增加的0-9这1041阿拉伯数字代表繁体字的10种笔形,分别用“MASDFGHJKL”10个英文字母代表繁体字10种笔形为输入编码．编码规定繁体字单字由四码组成,繁体字词语由五码组成． 相似文献
20.
党怀兴 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(6):82-87
六书理论中的兼书问题,是宋元明时期六书学研究中的一个突出问题,也是对后来研究者影响较大的问题之一。对兼书问题的系统阐述当始于宋代郑樵的《六书略》,后代学者赵古则、吴元满、赵光等对此都有所发展。兼书说反映了他们对汉字构成的新认识,触及到了汉字演变中的一些实质问题,是当时学者从六书角度对汉字发展演变、汉字性质等问题的一种把握,对我们今天评价汉字提供了一种新的思路。 相似文献