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1.
高校体育作为高等教育的重要组成部分,在我国体育现行"举国体制"的背景下,高校运用"体教结合"模式办高水平运动队,正成为我国竞技体育界和教育界关注的热点问题,也逐渐成为我国竞技体育和学校体育的发展方向。运用文献资料法,专家访谈法,在重新阐释"体教结合"是在不同时期随着社会的发展和人们认识视角变化而变化的内涵基础上,提出用"以人为本"的科学发展观来建设高校高水平运动队的独特理念,并揭示在科学发展观下建设高校高水平运动队对丰富校园文化生活、提高学校知名度、提升学生自豪感等学校建设的实际价值,为培养真正能适应当前社会的竞技型人才,保持竞技体育可持续、健康发展,实现竞技体育与教育的双赢目标提供了有效策略和重要途径。 相似文献
2.
导入“健康促进”理念之学校体育改革展望 总被引：1，自引：0，他引：1
对学生体质下降、体育课程改革、学生体育行为、社会环境影响、体育促进健康的方法等问题进行思考.认为,导人健康促进理念可以补足学校体育的综合干预措施,以行为干预理论和方法,促进学生形成科学体育生活方式.展望了导入健康促进理念后学校体育的发展将发生的几大变化:1.致力于影响健康的社会和行为因素研究.2.形成体育生活方式将成为实现"终身体育"目标的核心.3.以行为干预理论为依据,促进学生形成科学体育生活方式.4.学校"体育健康促进"将成为实现"终身体育"目标的有效策略. 相似文献
3.
体育科学发展观的提出及内涵探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
运用逻辑推理、因果分析等方法对新时期提出体育科学发展观的必要性和客观依据进行深层次的阐述,提出新时期的体育科学发展观应当确立以人为本的价值内核,是以人为本的体育价值观、全面体育观、协调体育观和持续体育发展观的统一体。 相似文献
4.
"快乐体育"教学理念为我国学校体育带来了理论繁荣,同时其自身也产生了异化。为深化对"快乐体育"教学理念的认识,运用文献研读与逻辑分析等方法,介绍了"快乐体育"教学理念在中国的传入与发展情况,并从体育本体论视角对"快乐体育"教学理念进行反思。讨论认为,体育本体是一种以"身体"教育为本职的"工具本体"。基于体育"工具本体"逻辑,学校体育与"运动"及"运动之乐"存在着有限的内在联系。并得出结论:学校体育可以快乐,但又不一定是快乐的。进一步从历史与文化视角对我国当代学校体育理论做了延伸思考。 相似文献
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胡萍 《成都体育学院学报》2007,33(6):119-121
群众性体育活动对于学校坚持以人为本的科学发展观,全面落实"健康第一"指导思想,增强学校的核心竞争力,具有一定的指导意义.分析了群众性体育活动在和谐校园建设中应该起到的作用以及有效发挥其作用的方法等. 相似文献
6.
倪金福 《军事体育进修学院学报》2007,26(4):109-111
运用文献资料和理论分析的方法,分析了建国50余年我国学校体育价值取向的变迁,深入探讨了构建社会主义和谐社会对学校体育改革的要求.认为,和谐社会的学校体育价值取向,是以适应社会发展要求为基础,以学生发展为中心,以"健康第一"为理念,充分发挥体育对学生身心两方面发展的教育功能.是培养学生健全人格、促进身心和和谐发展的和谐体育教育. 相似文献
7.
杨炳荣 《北京体育大学学报》2006,29(3):377-379
当我们的视角锁定在"概念-观念-理念"的链上,我们可以捕捉到我国20多年来的学校体育改革的走向轮廓,而学校体育改革的实践又引领着人们使用热点词语的变化.我们要反思"概念",重视"观念",善用"理念". 相似文献
8.
毛泽东的青少年体育教育思想研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李海燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(2):28-30
毛泽东一贯重视对青少年的体育教育.他主张"以人为本"、健康第一的理念,并对青少年提出了体育锻炼的方法争要求;倡导"三育并重"、体育第一,强调人的全面发展;认为抓好中小学体育工作,还要革除学校体育中片面的"锦标主义"、"金牌至上"思想. 相似文献
9.
王龙生 《唐山职业技术学院学报》2010,8(1):72-76
科学发展观是在总结我国发展实践经验和借鉴外国发展理念的基础上,实现了发展理念上的四大变革：从物本主义发展现到以人为本发展观;从唯经济发展观到社会全面发展观;从自发发展观到协调发展观;从不可持续发展观到可持续发展观。 相似文献
10.
宋全喜 《山西师大体育学院学报》2009,24(Z1):31-34
通过对山西省临汾市尧都区初中学校体育管理的现状进行调查与分析,发现该地区初中学校体育管理方面存在的问题有:学校领导对学校体育管理重视不够,部分学校体育管理体制不健全,一些管理规章形同虚设:学校体育经费不足,制约了学校体育管理功能的发挥等。针对存在的问题,建议学校体育管理过程中要转变学校体育管理理念,坚持"以人为本"的宗旨是学校体育管理的核心;制定与落实各项体育规章管理制度,构建学校体育评价体系。 相似文献
11.
科学发展观指导下的六盘水师范学院历史与社会科学系课程建设与改革。特别是“世界当代史”教学中探索推行研讨式四步教学法的基本理念,树立“以人为本”的思想,坚持教育以育人为本。办学以教师为本。全面推进教育改革和教学思想创新。使高等教育教学进步的过程成为全面、协调、可持续发展的过程。 相似文献
12.
张建平 《广州体育学院学报》2002,22(4):96-97
新技术的发展将使现代技术手段运用于学校体育成为普遍现象。作为体育教育领头雁的体育院校长长期以来更多的是注重形式与技术层的传授，忽视思想层和化层的媒介，现代教育技术的兴起定将逐渐渗透到体育院校的德育、教学、管理和科研中去。科学合理运用现代教育技术，对体育院校管理水平和办学效益的提升大有裨益。 相似文献
13.
由监控机制转向激励机制：提升高校教学质量的根本 总被引：1，自引：0，他引：1
张忠华 《湖北函授大学学报》2010,23(1):6-8
高质量教学是学校教育永恒追求的目标,高质量的教学是高校形成龙头专业和品牌学校的重要条件,是学生选择学校的参照系,是高校得以生存和发展的命脉。现行高校教学质量评价制度主要是监控机制,这种制度本身存在着许多弊端,不能长时效保证高校教学质量的提升。适应科学发展观的需要,建立以人为本的激励机制是教学质量评价制度的发展方向。 相似文献
14.
学校体育目的是体育教育理论研究中基础性、本质性的问题。目前,对学校体育目的界定的观点较多,这对体育课程的选择与制定影响重大。“体质派”认为体育教育目的是增强体质;“体育多目的论”认为增强体质不是体育教育的目的,或不是唯一的目的,体育教育是运动教育。本文以“科学发展观”为指导,采用文献资料调研和逻辑分析等方法,翻阅大量与学校体育教育及教育目的等相关理论的文献资料。从健康与体质的辨证关系;从体育教育的社会本位、人本位的价值取向及两者的辨证关系来正确认识体育教育的目的。通过研究认为体育教育目的为：“增强体质、增进健康、促进人的全面发展;改善人们的生活方式、提高生活质量、促进社会文明发展”。 相似文献
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16.
周文来 《军事体育进修学院学报》2014,(1):59-61
职业类学校体育校本课程开发由于理论研究滞后,内容缺乏体系,难以普及应用.基于“业群式岗位体育”语境,对体能主导类、心智主导类和灵巧主导类三大业群中的内容模块,即岗位应用、岗位补偿和岗位拓展三个模块进行深入探讨,阐释了三个模块内容设置的主旨和理念,重点梳理了三大模块的具体内容体系,系统地为体育校本课程开发具体内容如何选取指明了方向. 相似文献
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18.
体育教师在学生思想品德教育中的作用 总被引：1，自引：1，他引：0
池晨建 《山西师大体育学院学报》1998,(2)
从学校体育教学实践出发,依据体育教学特有的教育环境,研究和探讨在学校体育教学中如何发挥体育教师在学生思想品德教育中的特殊作用。 相似文献
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采用文献资料、问卷调查、实地访问、数理统计等方法,调查六盘水城区社区体育发展现状,结合地区实际情况,提出政府加强行政职能,采用多种途径提高六盘水城区社区居民的体育健身意识;在完善社区体育服务系统的过程中,注重社区体育、家庭体育和学校体育有机的结合,来促进六盘水城区社区体育的发展。 相似文献
20.
周小桃 《六盘水师范高等专科学校学报》2012,24(2):48-51
从实然上看,我国现行农村集体土地法律制度虽然有不少关于农村集体和农民土地权利的规定,但总体上而言,国家本位非常明显;从应然上看,农村集体土地法应当是以人为本,强调把农民作为立法的终极价值和归宿,赋予农民广泛的权利,并保障农民的权利的实现,这是人权保障理念的根本要求,是贯彻科学发展现的时代需要,是实现法的公平价值目标的客观要求. 相似文献