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1.
论体育欣赏的条件与过程 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法和逻辑推理法对体育欣赏的条件:健全的感官、体育文化修养、体育欣赏的心境、正确的审美观进行了全面探讨;对体育欣赏的过程:应目、会心、内模仿与畅神、回味与内化进行了全面分析,目的在于拓展学生的体育观,提高学生的体育欣赏能力;并为高校体育教学的内容改革提供理论参考依据. 相似文献
2.
高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘海军 《吉林体育学院学报》2015,(3):72-76
采用文献资料,运用文献资料法,针对体育教学专业特点,以“翻转课堂”教学模式为思路,构建高校体育教学“翻转课堂”模式。高校体育教学翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣和动机,培养学生自主、合作、探究的学习能力;拓展学生学习的时间和空间,形成师生协作融合的学习环境;弥补体育教学中课堂练习时间不足、示范动作难以细化分解等问题;强化理论知识和技能的融合与内化,有效提高体育教学质量和效果。 相似文献
3.
体育教学与体育态度学习关系的综述 总被引：1，自引：0，他引：1
体育态度在学校范围内是一种学科态度,学生通过有效途径可以获得这种态度.体育态度学习包括态度的形式和改变,体育态度的获得要经过顺从、认同、内化三个阶段.体育态度学习是在一定条件下发生的,它是内、外条件共同作用的结果.内部条件包括:学习信念、学习心向、认知失衡、知觉判断.外部条件包括:和谐人际环境、能够获得强化、能够体验成功、树立成功榜样. 相似文献
4.
沈蕾 《长春教育学院学报》2012,28(4):148-149
高职院校近几年发展迅速,使更多的学生圆了自己的大学梦,但却出现了学生个性及身体素质、接受教育水平参差不齐的现象。如何在体育课上体现及培养学生的个性及兴趣就成了需要解决的问题。个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和,其形成主要受人体先天禀赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。从高职院校体育教学存在的问题、高职院校体育教学存在问题的解决对策、注重学生个性培养的过程中应注意的问题等三个方面可以阐述这个问题。 相似文献
5.
论形体操教学过程中学习主体的接受 总被引：4，自引：0，他引：4
董仙兰 《北京体育大学学报》2005,28(7):957-959
学习主体的接受是学生对体育教师传授的形体操知识、技能所进行的选择、理解、整合和内化.学生在形体操教学过程中的接受受到内外因素的影响和制约,这种影响和制约既有有利因素,又有不利因素,我们力求排除不利因素,实现主体接受的最优化,进而达到学生的自身素质和体育意识的不断提高. 相似文献
6.
吴家荣 《河北体育学院学报》2020,34(1):92-96
运用皮亚杰的发生认识论解读赫哲族传统体育文化的发生、发展和变迁。赫哲族传统体育图式遵循着“同化”和“顺应”的认识发生过程,并进行着体育图式的内化、外化双重建构,以达到体育图式的“平衡”。赫哲族传统体育发生于生产劳动和部落战争,并与宗教、神话、祭祀、礼仪紧密相关。赫哲族社会历史发展分为渔猎阶段、过渡阶段和多元经济发展阶段,与之相适应,赫哲族传统体育图式也经历了从“同化”到“顺应”的改变。具体表现为传统体育外在形式日益多元,传统体育的社会功能由生存、娱人、娱神向市场经济的表演、宣传转变,以及传统体育主体认识从“野性的思维”向科学发展思维转变。通过梳理赫哲族传统体育图式的认知发展规律,为更好地传承、发展传统体育提供参考。 相似文献
7.
面向21世纪体育教学中的情、爱、信 总被引：4，自引：0，他引：4
人类社会已步入了新世纪 ,全面实施科教兴国战略 ,是全世界迎接知识经济到来的共识。 2 1世纪将是教育的世纪 ,教育与社会将会更加紧密结合 ,教育将更加注重质量和人才素质 ,体育作为教育中不可缺少的环节 ,在教学过程 ,值国家对人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨之际 ,更要求学校体育教育把培养人才的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应能力等内化到体育教育的身心全面发展的目标中。在体育教学中 ,在充分发挥教师的主体作用的前提下 ,如何充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性以适应素质教育的需要 ,是需要广大体育教师积极探索的问题之一。 相似文献
8.
体育运动与青少年社会化 总被引：6，自引：0，他引：6
王景亮 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
体育运动在教导基本生活技能、传授体育健康知识、内化社会行为规范、形成现代人格价值观、培养竞争意识、发展人际关系和培养社会角色感等青少年社会化过程中起着重要作用 相似文献
9.
徐琳 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):44-45,88
当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种以“人”为本，面向全体学生，开发学生的潜质，提高学生基本素质，让学生成为社会有用之材的教育。全面实施素质教育就是要创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创新能力。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。它是创新精神和实践能力的基础。创新是在个性得到发展的基础上进行的，个性是创造力的源泉，没有个性，谈何创新？学校体育教育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，因此，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。 相似文献
10.
以社会学的功能论、冲突论、互动论为视角对体育进行了分析。认为,功能论将体育视为一种具有功能导向的社会机制,体育能将社会规范和文化内化到体育参与者之中,使其对价值和规范等社会子系统产生合法性的认同感,从而共享同一种社会系统,实现社会的均衡;冲突论认为体育中的冲突是体育发展的必需,体育发展过程中存在着多种利益的冲突;互动论则是从主观的立场来探讨体育现象,关注的是体育中的个体层面以及其他的亲密关系。三种理论对体育作出了不同的阐释,有助于加深人们对体育的多维认识和理解。 相似文献
11.
试论民族传统体育教学在高校高年级体育教学中的开展 总被引：2，自引：0，他引：2
李惠琳 《北京体育大学学报》1998,(3)
针对目前高校高年级较少开展体育教学的状况,提出了在高校体育教学中增加民族传统体育教学的观点,并从民族传统体育的特点、开展有关教学的必要性、教材的编制、课程的设置等几方面论述了应如何开展相关教学,同时提出了建设性意见。 相似文献
12.
运用问卷法对天津市高校实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的现状进行调查,并以体操类项目为实证材料进行分析研究,旨为新一轮课程改革方案的修改和高校体操类项目教学内容的设计提供参考。结果显示：1）体操课程对达成教学目标和其他项目运动技能的学习具有重要的作用;2）天津市各高校应加强体操类项目教学内容的筛选和设计,特别是加强健美操、艺术体操和形体训练等内容的开设。 相似文献
13.
再论高校体育课程之建构 总被引：5，自引：0，他引：5
高校体育是社会体育的有机部分，是终身体育的重要组成部分。高校体育的发展在许多方面取决于整个社会的发展和社会对高等教育提出的要求。高校体育课程是实现高校体育发展及社会要求的基本元素。即将掀起的全民健身活动热潮和当代社会体育氛围中的高校体育改革与发展趋势表明：高校体育由目前进行不掇的教法改革过渡到大规模课程改革的时机已然成熟。 相似文献
14.
当前高校德育教育的重要载体和突破口是实践教学.基于我国社区体育工作的发展和需要,高校积极开展大学生社区体育服务将会是德育实践的一个重要突破口.学院党委应高度重视大学生社区体育服务的新思路,密切联系,精心落实,制定科学的实施方案,建立健全社区体育服务的考评机制和配套机制,真正把高校德育教育与大学生社区体育服务落到实处. 相似文献
15.
运用实地调查法、教学实验法、文献资料法、问卷调查法、个人访谈法及数理统计法等对西安市20所主要高校公共体育教学模式进行了研究,结果显示:俱乐部形式的双选项目模式有利于学生体育锻炼习惯及终身体育思想的形成,符合当前高校体育目标要求,是高校体育改革与发展的必然。并对公共体育教学模式的优劣进行了比较,论证改革实验的得失及存在的问题,总结成效、研究对策、提出建议。 相似文献
16.
对北京农学院96～98级学生身体素质测试分析 总被引：2，自引：0，他引：2
王秀云 《北京体育大学学报》2000,23(2)
高等院校是培养德、智、体、美全面发展人才的场所,学校体育通过有计划、有目的的体育教学,达到身体素质全面发展的目的。通过对北京农学院９６～９８级学生身体素质测验结果分析,了解学生身体素质状况,在教学中有的放矢地贯彻素质教育,促进学生身体素质的全面提高。 相似文献
17.
摘要：在全国教育大会上，习近平主席面向全国教育工作者提出对学校体育工作的一系列指示，其中的“帮助学生在体育锻炼中享受运动乐趣”是对学校体育和体育课程教学的非常明确的要求，如何响应习主席的要求，让学生享受体育学习和锻炼的乐趣是本文要论述的问题。本文认为体育学习和体育锻炼失去乐趣的原因是多重的，有运动（sports）变成体育（physical education）后失去运动固有乐趣的因素，有因为体育课变得“蜻蜓点水、低级重复”后失去学习成就感的原因，有身体锻炼内容萎缩导致体育锻炼变得无味的原因等。因此，要有效地帮助学生在体育锻炼中体验运动乐趣，必须推进课程教学改革以确保学生至少熟练掌握一项运动技能，就要加强体育比赛与展示以让全体学生有展示成就的舞台，就要加大体育教学的可选择性让体育学习过程充满自发性和自主性，就要加强学习集团的互动和粘合以提高体育集体的教育作用和温暖度，就要加强快乐健身游戏内容的恢复与开发以提高体育锻炼的实效性和趣味性。在帮助学生在体育锻炼中享受运动乐趣的施策方面，本文建议要加快实验“体育走班制”教学以探索确保学生掌握技能的新课程教学模式；要学习借鉴“运动教育”的理论与实践，狠抓教、练、赛三个环节的融合；要大力普及“全员运动会”以确保全体学生都有参与竞争与表现的机会；要普及“体育趣味课课练1 260例”以大力提高体育锻炼实效性和趣味性。 相似文献
18.
朱传耿 《南京体育学院学报(社会科学版)》2022,36(1)
我国高等体育院校历经借鉴与初创、探索与推进、改革与创新三个阶段，从教学、训练、科研“三结合”到多专业、多学科交叉拓展，再到多主体、多领域协同融合进行探索实践。新时代，高等体育院校在遵循融合发展基本逻辑的基础上，主动回应融合需求，多元拓展融合主体，不断充实融合要素，着力打造融合空间，并理顺激活融合机制。南京体育学院“三位一体”模式取得辉煌成绩，但仍需做大做强高等教育、做优做强竞技体育、做精做特科学研究，形成“双核双强”发展格局。高等体育院校要树立融合理念，深化政策引领，强化系统统筹，推进递进创新，完成“体育强国”“教育强国”“健康中国”国家战略所赋予的重要使命。 相似文献
19.
大学理念与高等体育院校的发展 总被引：3，自引：0，他引：3
陈宁 《北京体育大学学报》2004,27(11):1518-1520
大学理念是大学发展的灵魂,引领大学改革和发展,决定大学的发展方向、目标定位以及学科和专业设置.教学、科研和社会服务被视为承载现代大学理念的三大支柱.进一步深入理解大学理念,对正在疾速发展的中国大学意义重大.确立高等体育院校理念,对高等体育院校的发展有十分重要的作用.要反映高等教育发展的共性,体现体育行业的个性,融入"三结合"的办学思想,突出不同的办学特色,借鉴国外体育院校的经验. 相似文献
20.
论普通高校体育教学指导思想 总被引：32，自引：1，他引：32
黄力生 《成都体育学院学报》1998,24(1):47-51
高校体育教学指导思想对高校体育教学活动起方向指导作用,以教学任务为核心的基本观点与认识,是教学活动的根本方向和目标问题。在现阶段,高校体育教学指导思想应以知识技能为先导,以培养体育能力为重点,以身心协调发展为中心,以终身体育为方向,其核心是要树立终身体育的观念。高校体育教学要以终身体育为指导思想,就必须对体育课程进行整体改革,延长体育课程开设的年限,制定手段与方法统一,运动与护养并重,理论与实践相结合的具有时代特征的体育教学大纲,把传授体育知识、技术和技能与科学锻炼身体的方法有机地结合起来,充分发挥体育教学的各种功能,着重培养学生体育能力,树立终身体育观,以培养德、智、体、美全面发展,身心协调统一的社会主义建设者和接班人为最终目的 相似文献