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1.
在高三阶段如何充分发挥试卷讲评课的作用，提高复习效率是教师应深入思考的问题。本文从试卷讲评课讲什么和怎么讲及讲后反馈三个方面对此问题进行了初步的探讨。 相似文献
2.
试卷讲评是历史教学中的重要环节或手段,而科学而有效的试卷讲评则是提高历史课堂教学效率的一个重要方面.因此,正确认识当前试卷评讲中存在的问题,调整试卷讲评策略,是培养学生能力、提高课堂效率的有效途径.在试卷讲评中既要重视知识点的讲解,更要注重方法的介绍和学科能力的培养,引导学生参与其中,充分发挥学生的主体作用,拓展学生发展的空间,只有这样才能使试卷讲评科学、务实和有效,才能真正提高课堂教学的效率. 相似文献
3.
石宪 《雅安职业技术学院学报》2008,(1)
考试是考察教师教学效果和学生学习情况的一个重要手段,而讲评试卷则是教学上的查漏补缺,分析学生对知识的掌握情况及提高学生知识水平的一种课型,笔者认为,一堂好的试卷讲评课应做到以下几点。 相似文献
4.
张银华 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(4)
1.走出各自为战的策略误区要提高语文素质,就必须重视提高课堂教学的效率,要一反过去“单兵作战”、上课时“一讲到底”的做法,力求营造“师师”切磋、“师生”交流、“生生”探讨的“柔和”复习氛围2.走出多讲多练教学误区要想走出多讲多练“高负荷”的复习怪圈,应力求“柔和”式精讲,即老师讲清考什么(考点)、怎样考(题型),学生研讨答什么(问题)、怎样答(方法)。在整个教学过程中,给予学生充足的学习实践(听说读写)时间。选择典型试题精要练习,注意评卷方法。讲评试卷,要点评好重难点、易误点、思维点。 相似文献
5.
陈榕 《长春教育学院学报》2015,(19):154-155
当前英语试卷讲评课教学基本是采用“一言堂”、教师“独角戏”的授课方法。纵观其效果,教师挥汗如雨,学生埋头抄答案、记笔记,参与意识淡漠,课堂气氛沉闷;教师评讲缺乏足够的针对性,学生解题思路方面及知识上的错误得不到充分体现。于是讲评课往往变成了教师的牢骚课、批评课,学生灰头土脸,学习英语的兴趣受到打击,愈加惧怕学习英语。 相似文献
6.
刘学彦 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(Z1)
讲 评课是在测试后教师根据所获取的反馈信息 ,对学生存在的知识或能力缺陷进行矫正弥补教学的一种课型。在历史教学中是不可缺少的重要环节 ,也是检验教师水准的一面镜子。随着素质教育的深入 ,人们对一堂成功的历史讲评课提出了更高、更新的要求。但长期以来 ,人们对讲评的重要性认识不足 ,对它的研究大多停留在表面上 ,历史教学中的试卷讲评基本上是教师逐题讲解 :此题应该怎样做 ,为什么要这样做 ,甚至还列举一些错误的实例作为“反面教材”。按说这无可非议 ,但从素质教育的角度看 ,这种常规的老套的讲评课往往存在着这样或那样的弊端 … 相似文献
7.
蔡玺祥 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(10)
高考是教学的指挥棒,这里从2006年湖北省高考理综化学试卷的特点和未来化学命题的趋势入手,并通过具体的数据,分析了考生学习化学过程中存在的一些问题和薄弱环节,在此基础上提出了高三化学复习教学应注意的九点建议。 相似文献
8.
高中历史讲评课,既需教师统计诊断讲评,又要学生自我诊断评价.也需同学问相互诊断讲评,还要家长反馈意见进行评价.只有这样,才能更有效地评价学生的学习情况,才能调动起学生在讲评课上学习的积极性.才能更广泛地收集各方面反馈信息,帮助学生正视自己的优缺点,取得更大的进步.新课改背景下高中历史讲评课的讲评.要遵循讲评主体多元化、讲评方式多样化、讲评内容多雏化、讲评功能多种化等原则. 相似文献
9.
《四川工程职业技术学院学报》2013,(3):70-72
针对机械制图课程特点,以自己一年来跟老教师听课学习以及自己的亲身教学实践经历,提出了积极激发学生学习热情、注重多媒体和传统工具的灵活应用、注重"做中学,学中做"的教学方法、提倡互改作业,老师集中讲评并总结、以及积极复习,抵抗遗忘等一些提高制图教学质量的方法。 相似文献
10.
LI Zhi-lian 《大同职业技术学院学报》2008,(3)
将写作课的作文讲评用于现代文学的教学中,变灌输为互动,在分析人物形象的同时,也培养了文学论文的写作能力,是本教法的基本设想。布置写作、批阅文章进而写出讲评提纲是搞好讲评课的前提。讲评提纲分形象的认识、形象的写作和范文的分析等三个部分。其中第一部分是重点。提问、启发、讨论、评讲是课堂中的具体操作。 相似文献
11.
张泽洪 《承德职业学院学报》2013,(3)
研讨式五步教学法包括指导选题、独立探索、小组交流、大班讲评与总结提高五个步骤;研讨式五步教学法在教学方式上变讲授式为研讨式,在教学目标上变授人以鱼为授人以渔,在教学形式上变一言堂为群言堂,在师生关系上变主-客改造关系为主-主合作关系,在成绩考核上变一张试卷定高下为依据研讨过程中的实际表现与能力进行综合评定。 相似文献
12.
2009年高考全国文综Ⅱ卷历史试题评析 总被引：1，自引：0，他引：1
史风春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):85-88
2009年高考全国文综Ⅱ卷历史试题偏难,主要表现为：中国史考查内容覆盖面过窄,给考生答题增加了难度;以文言文为材料,使考生读起来费力费时;题目超纲,很多考生没有复习到;题目绕口难懂,使考生理解困难。该套试卷给高中历史教师的启示是：应主动迎对高考新理念,学习新理念,关注新课改;教学要立足课本,夯实基础,重视材料教学,注重能力培养,提高学生的综合素质。 相似文献
13.
吴惠美 《厦门广播电视大学学报》2011,14(2):89-93
复习课是为学生梳理、总结一段时间学习所得而设置的课型,在教学中起着举足轻重的作用。笔者通过对教育心理学理论的学习同时结合复习课的课堂实践,认识到遵循认知规律,从明确复习课的基本任务入手,依据复习课课型特点和学生的学习方式来设计教学活动,可以有效提高小学英语复习课的复习效率。 相似文献
14.
以江西省赣州市2012—2019年中考英语试卷单项选择题为研究对象,从考点分布、考查内容、测试能力、选项设计四个维度对试卷单项选择题进行具体统计分析,归纳出命题特征,提出一些针对性建议,以期为初中英语教学和初中学生的有效复习提供有益指导和帮助。 相似文献
15.
<正>作文教学的一般模式为:命题———作前辅导———批改———讲评,实际上这样的教学模式时间主要花在学生写作之前的指导上,而作后的讲评和修改,在教学中要么蜻蜓点水,要么形同虚设。也正因如此学生作文表现为千篇一律,缺少个性。经过参与管建刚老师的名师工作室实验,我认为:基于儿童视角的作后讲评,可让作文教学"另辟蹊径"。 相似文献
16.
马泰彬 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
新学年伊始,有一些同学升入了高中。他们对未来充满了憧憬和希冀,渴望通过高中三年的系统学习,能继续升入高等院校,在自己的人生道路上越走越宽广。但是,美好的愿望并不一定有喜人的收获,毕竟由初中到高中之间存在着一个台阶,这正是我们担任高中化学教学工作的教师们值得探讨和思考的重要课题之一,也正因为高初中化学教学衔接中需要探讨和思考的内容很多,本文仅对其中的两个方面作一些初步探讨,希望能起到抛砖引玉的作用,为高初中化学教学衔接做一些有益的工作。一、搞好过渡复习,注重教学内容的衔接。1、过渡复习的必要性。高一新生在开学后渴望学习新知识,但与其他学科不同的是,化学学科需要较长时间复习初三内容。部分新生认为复习枯燥乏味,“新瓶装旧醋”,提不起精神;一些教师也不认真对待,不复习初三内容就赶进度,或者草草复习就开始新课学习;还有的教师不了解初中教材的变化,仍使用初三旧教材来复习,这些做法都对过渡复习的科学规律认识不够。过渡复习的必要性有以下三点:(1)教材内容的需要。初中化学注重定性分析,要求记住现象或结论;而高中化学除了定性分析外,还有定量分析,除记住“是什么”外,还要弄清“为什么”和“是多少”。初中化学以形象思维为主,通常以... 相似文献
17.
互动式教学模式是提高政治复习课效率的有效方法。在长期的教学过程中,通过营造氛围,鼓励探索;联系实际,渗透热点;精选练习,分层测试等方法,很好地提高了学生的学习效率。 相似文献
18.
柳秦霞 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
平时的数学课教学侧重对每一个概念,每一知识点逐个进行学习,学生获得的知识点有相对独立性,要提高学生的综合素质,讲好复习课是必不可少的。教学中教师所能利用的最佳复习资料莫过于课本。因此,在复习中,教师就可以在认真砧教材,挖掘教材中例习题的潜在功能的基础上进行精心编排,来提高复习效果。一、引入例习题的多种解法,开拓学生的解题思路课本中的例习题由于受当时所学知识的限制,解法单一,一般只采用一种基本解法求解,如果一味照本宣科,会使学生的解题思路狭窄,方法呆板。因此,复习中,对课本中例习题给予适当点拨,从… 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2017,(3):101-103
书面表达一直是中、高考英语试卷中的重要组成部分,是对学生综合运用英语能力的检测。如何通过日常教学实现对初中学生英语写作能力和水平的提高一直是困扰初中英语教师的一个教学难点问题。笔者以2015年长春市中考英语学科书面表达试题为案例,通过对所在区域学生英语写作典型问题和原因的剖析,重点对中考复习阶段英语写作教学的有效性进行了反思,并基于实践与思考从四方面提出了一系列有效操作策略,对探索和指导初中英语学科写作教学起到了积极作用。 相似文献
20.
刘芝传 《滁州职业技术学院学报》2010,9(2):77-78
中考物理复习要讲究策略,注重方法。关键在于引导学生研读近几年《考纲》和中考试卷,把握重点,归类整理,使知识形成网络化;加强试验探究能力训练;同时把握两轮复习的不同目的和具体要求,从而帮助学生深刻理解掌握知识,充满信心考出好习绩。 相似文献