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通过文献资料调研、访谈和逻辑分析总结优秀体育教师专业成长的经验,以期推动促进体育教师专业水平整体提升及“配齐配强体育教师”目标任务尽快落实。研究显示,污名化现象导致体育教师外促式专业成长功能式微,延滞了体育教师专业成长的进程;处身困局之时,保持对污名化及其背景下专业成长的理性认知,有助于体育教师获得专业成长的持续和成功;优秀体育教师专业成长的经验在于其始终葆有坚定的职业信念、始终践行高度的专业自觉、精于淬炼优质的体育教学及善于寻求基于专业认同的人际关系。研究提出对我国中小学体育教师专业成长的启示：①唤起体育教师自身专业自觉,争做党和国家要求的“四有”好教师;②正视污名化现象,共同构建体育教师和谐生存与发展的外部环境;③改革优化职前体育教师教育,提前开启体育教师专业成长之路;④构建科际整合模式之下的教师专业共同体,发挥优秀教师的标杆引领作用。 相似文献
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基于师范类专业认证的大背景,在前期构建的职前体育教师专业标准基础上,开发了基于标准的职前体育教师质量评估认证体系。结果表明:认证体系的目的是评估职前体育教师在专业精神、专业知识和专业实践三个方面的绩效表现,具体包括认证指标和实施程序两部分;认证指标包括任务指向性的分析性等级指标和评估材料要求,前者涵盖6个强制性指标集群和2个选择性指标集群,以及相应的子指标和3个表现水平;后者涵盖与强制性指标集群相对应的6项材料、2项自由选择性材料和背景材料;评估认证实施程序包括六个相互衔接的环节。认证体系有助于保证职前体育教师质量处于可接受的合格水平、对职前体育教师培养结构进行宏观调整、外部对职前体育教师培养进行监督;今后应用时应注重对认证体系的循环使用、发挥认证结果的反馈功能、根据认证对人才培养质量进行改进。 相似文献
3.
摘要：采用文献资料以及比较研究等方法,以美国2008版初级体育教师教育标准为研究对象,从标准出台背景、标准的框架结构及内容、标准的特点等方面对其进行了深层透视,克服了以往研究中就标准论标准的表层研究缺陷,旨在为我国体育教师教育标准的制定提供参考。研究认为：美国2008版初级体育教师教育标准是以标准本位为理念,建立在建构主义学习理论基础上兼有行为主义特点的体育教师教育标准。标准以教育教学理论为引领,以体育教师教育教学能力的形成为主线,以专业技能、专业道德、专业训练、专业自主、专业发展、专业组织等教师专业化的标准为依据进行设计的;标准有效融合了体育教师应具备的知识、技能、能力和素质。建议我国树立体育教师专业发展的理念,确定体育教师教育标准维度,尽快制定适合中国国情的体育教师教育标准。 相似文献
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教育部《中小学教师专业标准(试行)》已正式颁布施行,要在实践中发挥其规范与引领作用,必须以此为依据构建由各学科教师专业标准组成的标准体系才具有针对性和可操作性。为此,体育教师教育各相关群体应对构建中小学体育教师专业标准进行广泛而深入的探讨,在形成共识的基础上构建科学合理的中小学体育教师专业标准。 相似文献
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何毅 《吉林体育学院学报》2017,33(1)
采用文献资料法对我国体育教师专业标准的研究成果进行梳理和归纳.我国体育教师专业标准的研究主要集中在体育教师专业标准的理论构建、对国外体育教师专业标准的研究、体育教师素质能力标准、体育教师专业标准的研制等领域.在分析当前研究取得的成绩和存在的不足的基础上,探寻我国体育教师专业标准研究的未来趋势和走向,以期为我国体育教师专业标准的研究提供参考和借鉴. 相似文献
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摘要：教师专业标准为教师专业发展提供指导与保障，标准研发与应用近年来成为教育部的工作重点。西方国家在体育教师专业标准的理论与实践工作走在了世界前列，采用文献资料法、逻辑分析法对爱尔兰职前体育教师专业标准进行了分析，旨在为我国体育教师专业标准的制定与实施提供参考。研究表明，爱尔兰职前体育教师专业标准的研制依据包括：国家政策、学术思想、公众话语和域外经验；标准的顶层设计理念体现了权利话语、构造形式和专业地位三大转向；标准包含十个维度，具有指导职前体育教师培养，评价职前体育教师质量、保持大学体育教师教育工作者责任感的功能。基于此，我国应树立从“输入”走向“输出”体育教师培养理念、紧跟国家教育战略推进体育教师专业标准建设、发挥标准对体育教师培养的指导与质量评估作用、基于标准而提升体育教师专业地位。 相似文献
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摘要：发展方式的转变不仅是近年来国家宏观层次实施整体调控的重点,同时也是各个学科领域的学术研究热点。为了贯彻国家宏观政策,推动体育教师专业发展方式的转变,本研究采用文献资料法、逻辑分析法和实践经验总结法,对体育教师专业发展方式转变的内涵、基础、价值和具体途径进行了探讨。研究表明：体育教师专业发展方式转变的内涵是实现专业发展方式结构的优化;经济、政治和教育领域发展方式的转变为体育教师专业发展方式的转变奠定了基础;通过推动体育教师专业发展方式的转变,有利于更好地贯彻国家政策、促进体育教师自身的专业成长、为学生提供高质量的体育教学;体育教师专业发展方式的转变应在科学发展观的指导下,坚持以人为本,在全面协调与统筹兼顾中实现招生方式、培训方式、自我发展方式和管理方式的转变,从而更好地培养高质量的体育教师,促进体育教师专业成长。 相似文献
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对体育教师专业化发展的研究 总被引：5，自引：1，他引：4
根据教师专业发展的内涵与标准，分析了课程改革对体育教师专业化发展的新要求以及影响其专业化发展的主要因素，阐述了体育教师专业化发展的若干建议，以期加速推进体育教师专业化发展进程。 相似文献
9.
徐剑 《河北体育学院学报》2021,35(2):67-71
采用文献资料和逻辑论证等研究方法，对体育教师被污名化现象进行分析，认为体育教师被污名化主要表现为道德形象、专业身份、自我认同和社会认同4个方面，进而从破坏性评议、负面性型塑、强制性施压和结构性偏见等角度，就污名化对体育教师专业成长的负面影响进行阐释。认为，体育教师被污名化源于当代社会的信任危机以及学校体育的异化，且有显著的“泛污名化”特征。在此基础上提出，体育教师需要从行为自律、专业自觉、关系自为3个方面来构建身份认同，满足社会对体育教师的身份期待。 相似文献
10.
李春晖 《成都体育学院学报》2011,37(7)
首先对普通高校体育教师在专业成长过程中存在的“高原现象”的含义进行解读,其次对普通高校体育教师专业发展“高原现象”的表现、特点及成因进行分析,最后提出了克服“高原现象”的相应对策. 相似文献
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程洪玲 《吉林体育学院学报》2021,(1)
研究目的:教学评价机制的应用,将带动和激发体育教师注重自身的教学水平,保障良好教学质量,关注行业发展动态与专业能力相衔接。对高校体育教师的教学能力指标体系进行构建,旨在促进高校体育教师教学能力的全面发展。研究方法:主要采用文献资料法和逻辑分析法。研究结论:基于教师评价机制下,从体育教师评价机制与教学能力概述、教师评价机制在高校教师管理工作的功能、教师评价机制下高校体育教师教学能力指标体系的构建等方面,构建高校体育教师的教学能力指标体系,对于高校体育教师队伍建设需要教学评价机制给予考核与评定。 相似文献
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高校体育教师学习是教师职业发展的内在动力。高校体育教师学习从最初的"师范教育"、"教师教育"、"在职培训"到现今的"教师学习",其专业发展的内涵不断产生变化。在系统梳理学习与教师学习内涵的基础上对高校体育教师学习的内涵进行界定,进而依据学习的主要特征探讨体育教师学习的外显特征,并对未来高校体育教师学习的发展趋势进行描述。 相似文献
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转变传统体育教育观,塑造新型体育人才 总被引：5，自引：1，他引：4
陈碧华 《北京体育大学学报》2004,27(5):677-679
根据高校体育课程和体育科学发展的要求,提出了高校体育教师必须成为一个高文化素养的体育人才, 阐述了良好的文化素养是体育教师提高职业道德、学识水平、人格魅力、教学艺术和创新意识的基础条件.在新世纪,我们应通过更新体育师资教育人才培养模式,加强体育教师在职培训,提高认识,博览群书,积极实践等途径,塑造高素质的体育人才,以此来适应高校体育课程改革的需要,适应体育科学发展的需要,适应体育教师全面发展的需要. 相似文献
14.
体育教师是推动体育教育高质量发展的关键，“双减”政策的颁布与实施给体育教育的发展带来了重大机遇，同时对中小学体育教师的专业能力提出更高要求。基于教育生态学视角，运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法分析“双减”政策实施对中小学体育教师专业发展环境的影响。研究发现：“双减”改善了体育教师专业发展的学校环境、社会环境以及经济环境，并对教师个体内在环境产生影响，与此同时要求体育教师提升自身的育人能力、育体能力、创造能力以及作业指导能力。为有效回应“双减”对体育教师专业发展的时代诉求，研究基于整体、联系的视角分析中小学体育教师专业发展的生态系统理论模型，并基于此，从教师生命存在的内、外环境入手，以“教师生命的可持续发展”为根本价值取向，构建体育教师专业发展的生态化路径；在优化内部环境方面提出，营造教师生命发展的文化生态，唤醒体育教师专业发展的生命自觉、聚焦生态个体的能动作用，提升体育教师的综合能力、减轻不合理的工作负担，激发教师专业发展的源动力；强化外部保障方面主要从保障休息权、加强课后服务补贴、完善硬件设施以及改革教师评价制度等方面展开。 相似文献
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摘要：采用文献资料调研、访谈等方法探讨了体育教师专业发展的现实状态及愿景。研究认为,专业性是体育教师专业发展的根本动力和内在根据,但在提升体育教师专业性的过程中却存在着“标准本位”失缺了体育教师的生命完整性,技术理性泯灭了体育教师的生命创造性,“被动发展”遮蔽了体育教师的生命主体性,专业生活降低了体育教师的生命质量等现实问题。从问题出发,寻求由外部促进式体育教师专业发展路径转向内生式体育教师专业发展文化,确立“生命自觉”的核心价值观,立足“3个关注”来建构良性的教师专业发展愿景成为体育教师专业发展的长远观照,旨在促成体育教师专业发展处于“实践——反思——合作——发展——再实践——再反思——再合作——形成个性”的螺旋式上升的过程之中。 相似文献
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采用文献资料法介绍了美国职前体育教师专业标准的内容及实施办法，并揭示了美国职前体育教师专业标准存在的问题，如标准未能真正发挥其功能，评价存在重结果轻过程的现象，认证过程存在投入与产出不成正比的现象等。在此基础上，结合我国的实际情况，提出在我国体育教师专业标准构建时，应注意以下几个问题：一是注重“体育教师专业团体”的力量；二是注重标准的有效性和时效性；三是注重不同地区和不同民族之间的区分；四是注重评价过程的反馈。 相似文献
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美国体育教师教育标准的颁布是引领美国体育教师教育专业化发展的动力，是培养高质量职前体育教师的重要保障。研究采用文献资料、比较分析、归纳演绎等方法，以美国2001版、2008版、2017 版《初级体育教师教育标准》为研究对象，从标准制定的社会背景、主要内容、演变特征及影响等4个方面进行解析，提出培养我国体育教育专业人才的启示。研究发现，《初级体育教师教育标准》演变的特征表现为愈发重视将教学过程视作有机整体；更加强调信息技术的运用；逐渐细化评价职前体育教师的依据；日益彰显反思性教学策略。受标准变化影响，美国各州体育教育专业越来越关注社会公正教育的推广以及注重综合性学校体力活动计划的开发。启示：重视提高体育教育专业人才信息素养；优化体育教育专业课程设置；建立利益相关者共同参与的人才培养评价机制；提倡反思性教学以推进体育教师专业能力。 相似文献
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作为中小学体育教师课堂问题行为之一,中小学体育教师语罚行为已经引起了社会的关注。语罚行为虽不是体罚,但却比体罚更能对学生的心理造成伤害,其实质是作用于心灵并对学生的自尊心和人格造成伤害的语言攻击或语言暗示。追根溯源背后折射出中小学体育教师语罚行为的原因复杂多样,既有传统"师严道尊"观念的影响和语言本身方面的因素,也有教育政策法规不健全和体育教师个人原因等方面的问题。防止中小学体育教师语罚行为的主要对策是要加强中小学体育教师对语罚行为现象危害的认识,加强中小学体育教师的职业道德建设,建立健全中小学体育教师心理疏导与心理健康教育机制,要对中小学体育教师语罚行为建立有效投诉和监督机制,提升中小学体育教师的语言修养和批评语言艺术。 相似文献
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采用文献资料法、问卷调查法,了解山西省中学体育教师专业化发展的现状,运用理论分析法和数理统计法对现状进行分析,补充、拓展体育教师专业化发展的内容,揭示了影响体育教师专业化发展的主要因素。理论结合实际,提出促进体育教师专业化发展的有效途径,为促进其发展提供有价值的参考。 相似文献