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1.
林春燕 《南京特教学院学报》2007,(3)
本研究采用自编问卷,对全国六省市的131名聋校毕业生进行了调查。问卷内容包括:家庭背景、工作状况、社会支持(包括社会福利、教学支持、家庭支持、交友情况等)、主观满意情况。研究结果显示,聋生在人际关系、生活以及工作方面的主观幸福感和生活满意度都比较高。家庭因素、社会支持水平以及聋生人格特点等能较好地预测个体主观幸福感和生活满意度。 相似文献
2.
从社会心理学的幸福角度研究了自控锻炼对癌症生存者主观生活质量的影响,以揭示锻炼干预癌症转归的心理机制。结果表明：自控锻炼有利于增进癌症长期生存者的生活满意度,提高主观幸福感水平和主观生活质量,认为自控锻炼对生活满意度的影响受到健康状况这个中介变量的调节,即锻炼对身体和社会心理健康的促进作用进而影响到个体对生活质量的认知,使个体对自身健康的知觉维持在较高的水平,有助于锻炼者体验到更多的幸福感,并通过身心交互作用,间接增进身体健康,改善癌症转归。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2017,(11):35-37
文章采用问卷调查法针对某高校教师心理健康水平与主观幸福感、职业效能感的关系进行研究,研究结果表明:高校教师心理健康水平处于正常水平,性别、工龄、婚姻状况对个体的心理健康水平、主观幸福感、职业自我效能感影响不显著。学历对个体的心理健康水平、主观幸福感影响不显著,但对职业自我效能感影响显著。在相关及回归分析中发现SCL-90总分与职业自我效能感呈显著负相关,与主观幸福感呈负相关但不显著,主观幸福感与职业自我效能感呈显著正相关。 相似文献
4.
本研究用结构方程模型探讨了外部因素（以生活事件为核心）与内部因素（以控制源与人性哲学为核心）对主观幸福感的影响。结果表明,生活事件可直接影响个体的主观幸福感,也可以通过心理控制源这一调节变量影响个体人性哲学中的愤世嫉俗因子,继而影响个体的主观幸福感。 相似文献
5.
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份,辅导员的幸福感直接关系到学生的成长、社会的稳定。研究随机选取皖北地区淮北市一所高等学校和蚌埠市三所高等学校的高校专兼职辅导员和高校任课教师,研究结果表明：高校辅导员的满意度水平（19.86）偏低,积极情感（3.57）低于理论中值,消极情感（2.54）高于理论中值,与任课教师在主观幸福感的几个维度上存在差异 相似文献
6.
邵华 《玉溪师范学院学报》2016,(4):62-65
通过问卷调查和数理统计方法对医学生的主观幸福感、社交回避及苦恼问题进行分析研究,结果表明:医学生主观幸福感的平均得分均显著高于国内常模的平均水平,其社交回避和社交苦恼均低于国内常模,且社交回避差异显著.说明医学生主观幸福感状况良好,其在社交活动上也并无回避倾向产生,而且在社交过程中,也未有苦恼等消极的负向的情感及心理体验. 相似文献
7.
目的研究大学生主观幸福感和生活事件的关系。方法运用主观幸福感问卷和青少年生活事件量表,整体随机抽样,对769名大学生进行测试。结果大学生主观幸福感处于中等偏上水平。主观幸福感和生活事件均存在性别差异、年级差异、城乡差异;生活事件分别可以解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感变异的5.1%、3.7%、1.3%、17.3%。不喜欢上学、学习负担重、受人歧视冷遇、亲友死亡、与老师关系紧张、考试失败或不理想、受批评或处分、长期远离家人不能团聚、被盗或丢失东西、家庭经济困难、与人打架、家庭施加学习压力是影响大学生主观幸福感的主要生活事件,可以不同程度地解释总体主观幸福感、生活满意度、正性情感及负性情感变异的14.8%、13.9%、8.4%、30.0%。结论主观幸福感和生活事件均存在性别差异、年级差异、城乡差异,生活事件对大学生主观幸福感有显著影响。 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2013,(8):4-6
运用文献法、调查法和访谈法,对高校贫困生主观幸福感状况展开调查研究,概括了目前高校贫困生主观幸福感的现状,探讨高校贫困生主观幸福感的主要影响因素,并提出增进其主观幸福感的对策和建议。研究对于提高贫困生的生活满意度,使其体验更多的积极情感,获得高水平的幸福感,并以此促进和谐校园建设,具有重要的现实意义。 相似文献
9.
本文旨在探讨中学生的心理健康、心理韧性与主观幸福感的关系。以779名中学生为研究对象,采用主观幸福感、青少年心理韧性量表和SCL-90进行测试。结果表明,1)初中生的心理韧性和主观幸福感得分显著高于高中生,高中生的心理健康水平要显著低初中生:2)心理韧性、心理健康与其主观幸福感显著相关;3)心理韧性以及情绪控制、目标专注、积极认知维度及心理健康的抑郁和恐怖维度能显著预测主观幸福感,心理健康的抑郁和恐怖维度对主观幸福感的影响再加入心理韧性后下降。结论:心理韧性在中学生心理健康和主观幸福感之间起中介作用,即心理健康通过心理韧性影响个体的主观幸福感。 相似文献
10.
休闲体育活动可以增加积极情感,抑制消极情感的出现,从而维持主观幸福感,获得幸福的体验。休闲体育活动不仅可以直接影响主观幸福感,而且通过影响人们对生活事件的反应,个人对事件应对方式,通过影响社会支持和个体的健康状况,以及通过影响人格因素和自尊,从而间接促使主观幸福感提高。 相似文献
11.
运用自制问卷,对江苏省600名体育专业大学生进行抽样调查,考察了江苏省体育专业大学生的主观幸福感的基本状况,并对主观幸福感与各维度之间的相互关系作了深入分析。结果表明：（1）男女大学生在主观幸福感、正性情感和自我满意感三个维度上存在显著差异;（2）主观幸福感主要是由正性情感、负性情感和生活满意度决定的;（3）正性情感和负性情感对主观幸福感的预测是直接的,而生活满意度对主观幸福感的预测既有直接作用效果,又有充当“中介变量”角色的间接作用效果。 相似文献
12.
谢小虎 《天水师范学院学报》2013,(5):99-102
采用《自信心水平测试》、《自陈式气质量表》和《主观幸福感量表》对465名大学生进行测试,旨在探讨大学生自信心水平、气质类型与主观幸福感的关系问题.结果表明：生活满意度和积极情感存在着地域和独生——非独生子女的交互作用,城市的独生子女大学生生活满意度和积极情感最高,乡镇的独生子女大学生生活满意度和积极情感最低.自信心水平对主观幸福感的主效应显著,而与性别的交互作用不显著.气质类型对主观幸福感的主效应显著,而与性别的交互作用不显著. 相似文献
13.
肖荣勋 《湖北函授大学学报》2011,24(6):93-94
综述了内观疗法的操作原理、实践操作及在感恩教育、诚信教育,提高个体主观幸福感和生活满意度中的应用状况,并展望了内观疗法在我国的未来发展方向。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2017,(6):13-14
主观幸福感是反映个体心理健康的一个重要心理指标。贫困生作为高校特殊的群体,其心理健康问题越来越受到关注。为探讨勤工助学措施对贫困生主观幸福感的影响,采用幸福感指数量表、助人任务测量、社会支持评定量表、自尊量表对杭州市250名高职学生进行研究,结果发现:有勤工助学经历的贫困生主观幸福感要显著高于非贫困生,表明勤工助学不仅在一定程度上减轻了贫困生的经济负担,还对其心理健康的发展有所助益。 相似文献
15.
大学生处于人生发展的一个重要阶段,其主观幸福感程度受个体内部及外界环境多种因素影响,心理资本是其中比较重要的因素.利用GWB和PPQ系统梳理大学生主观幸福感和心理资本的基本情况并做比较研究,探讨二者之间的显著正相关关系,探讨大学生心理资本与主观幸福感的关系以及主观幸福感的影响因素,为高校教育管理者提供一些借鉴和启示. 相似文献
16.
为探讨运动员社会支持与主观幸福感的关系。被试为304名中国运动员,男136人,女168人,年龄范围14～23岁,平均年龄19.84岁。研究结果表明:总体主观幸福感、生活满意度、朋友支持、其他支持以及总的社会支持存在性别上的差异,女运动员的得分均高于男运动员。回归分析的结果发现,对总体主观幸福感和消极情感产生预测作用的变量是家庭支持和朋友支持,对生活满意度和积极情感产生预测作用的变量是家庭支持和其他支持。优势分析的结果表明在预测主观幸福感时,不同的社会支持指标的预测力是不同的。这些结果提示,需要用社会支持的不同方面来预测运动员不同的主观幸福感。 相似文献
17.
以广州地区5所高校1～4年级大学生为调查对象,运用社会学、心理学等学科的理论与方法,对大学生体育参与和主观幸福感的关系进行了较为系统的考察与分析.结果表明:体育参与和主观幸福感存在密切的联系,体育参与程度越高,主观幸福感越强,经常参与体育活动的大学生生活满意度、积极情感、消极情感的得分较高,而间接性的体育参与和主观幸福感的关联度不大. 相似文献
18.
邬旭东 《长春教育学院学报》2013,(16):138-139
当前我国高校班级建设主要内容包括班风、学风、组织、制度和文化建设,但是学分制的冲击、学生个体意识的觉醒、社会环境的影响、辅导员职能的泛化等与传统班级建设模式的矛盾日益突出,高校班级建设面临新的挑战。积极心理学为高校班级建设提供了一个新的视角,它提倡提升学生主观幸福感、重视积极人格特质的培养、加强和谐校园氛围的营造、提高班级管理的实效性。 相似文献
19.
通过一般学业自我(G-ASCS)和主观幸福感量表(SWB)对初一到高三共592名中学生进行问卷调查,结果表明:中学生学业自我的发展处于中等水平,且学业成就发展水平最高,学业能力的发展水平最低;中学生学业自我的发展在总体上和学业能力上存在显著的性别差异,表现为男生优于女生;中学生学业自我的发展存在显著的年级差异;中学生学业自我各因子与主观幸福感及主观幸福感各因子的相关显著,其中学业自我各因子与负性情感呈显著负相关,与主观幸福感、正性情感、学习满意度和生活满意度呈显著正相关;学业体验和学业能力对中学生的主观幸福感及各因子有较大的预测力,预测力在0.20-0.39之间。 相似文献
20.
通过问卷调查法等方法对340名大学生进行了体育锻炼与主观幸福感关系的研究,探讨了大学生的性别、年级与主观幸福感的关系,及体育锻炼频率、时间、强度、历史等要素对主观幸福感的影响。结果表明：性别、年级对大学生主观幸福感没有显著性影响;而锻炼强度、历史对大学生主观幸福感有显著性和非常显著性影响;进行中、小强度锻炼的大学生或锻炼历史超过一年的大学生的总体幸福感水平显著性高。 相似文献