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1.
廖应宽 《玉溪师范学院学报》1988,(5)
近年来,我一直担任高三毕业班的英语教学工作。高三毕业班的英语复习任务比较繁重。要在较短的时间里搞好英语总复习,我认为,关键在于紧扣课文,把握基础,因为,“课文综合体观了学生所学的语法和词汇,是对学生进行听、说、读、写、译综合训练的材料”。下面谈几点个人的看法:一、培养学生整理和总结英语知识,找出并归纳有关规律的能力 学生在高三毕业阶段,总感到要复习的内容多,要做的练习多,因而有不知从何着手复习的感觉。因此,在复习过程中,先帮助学生端正复习态度,接着指导学生按语法 相似文献
2.
陈丽芬 《厦门广播电视大学学报》2012,15(2):78-82
初三英语写作是英语教学中综合知识应用能力的重要体现,集合了词汇、语法、逻辑以及文化等语言能力的综合运用。文章从英语教学实践中分析、总结初三学生在英语写作上存在的问题,探讨其中成因,对于展开针对性的初中英语写作复习教学实践,提出提高初三英语写作复习有效性的复习策略和途径。 相似文献
3.
葛振中 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
从一九九零年以来的八年。我先后送走了三届高中毕业班,担任过三届高中文科班的历史课教学复习工作,踏着高考历史改革的步伐,揣摩高考历史命题的脉搏,寻找高考历史复习的对策,积累了一些宝贵的经验教训,走出了一条曲折前进的路子：从九二年高考历史的失败的游涡走向九五年的成功辉煌（九五年高考历史成绩列当年度包头市均分第一,该年度历史题被日后史学界认为是迄今高考最难的一份试题一我所带的两个班历史均分高于内蒙均分近10分,高于市第二名达4分）,相信九八年历史高考成绩也会取得成功。本文就我在高考历史复习中的做法谈几点… 相似文献
4.
莫燕 《珠海城市职业技术学院学报》2006,12(1):88-92
一、引言
在很多人的印象中，初三毕业班的复习课都是冗长、枯燥、乏味的。由于是复习课，讲的必然是学生们已学的知识，对于旧饭重炒，学生们早已失去兴趣和耐心，而又因为是复习课，需要加强巩固，对老师而言，这些知识又必须拿出来“重炒”。因此，课堂上老师讲得喉干舌燥、疲惫不堪，学生则听得没精打采、呵欠连天，教学效果如何可想而知。老师为学生付出了辛勤的汗水，却为什么会出现这种事倍功半的情况呢？如何改变这种传统的复习方法，使学生由被动地学转变为主动地学，由不想学变成想学、愿学、有兴趣地学呢？这就要求我们教师必须更新教学观念， 相似文献
5.
张亨海 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(Z1)
复 习课主要是让学生通过各种形式和方法 ,把过去已获得的零碎的、松散的知识有机地归纳综合起来 ,形成知识网络 ;拓宽、深化知识 ,促进书本知识向语言运用能力转化 ;发现并补充对所学知识理解的不足 ,有利于知识的掌握和全面提高。在较短的时间内复习所有学过的知识 ,从而大面积提高教学质量 ,这是值得探讨的重要问题。教师在初中毕业生总复习中能起什么样的作用就显得尤为重要。根据我带毕业班十五年的一点经验 ,略述以下几方面 :一、帮助学生建立内在、稳定的心理优势良好的心理条件是积极参与的前提。毕业班学生因为有明确的学习目的 ,… 相似文献
6.
徐萍 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统完善并深化所学内容的关键。抓好数学总复习,有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力,以及实际运用的能力。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏,掌握教材内容的再学习。近年来,我对初三数学总复习作了如下的探索和实践。现简述如下,供同行参考。一、研究数学教学大纲、新课程标准精心编制复习计划初中数学内容多而杂,其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中,学生往往学了新的,忘了旧的。因此,我依据大纲规定的内容和系统化的知识要点,精心编… 相似文献
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8.
卢秀贤 《玉溪师范学院学报》1998,(2)
思想政治课是我国中学课程设置中的一门主要学科。自1993年全国一些省的高考实行“3 2”方案,理科生政治只参加省会考,使考生一改往常重视政治在高考分中所占的重要比例。这就给我们的教学带来很大困难。高三年级的理科学生,为强化高考科目学习,无暇顾及政治科的学习,上课不认真听讲,不记笔记,甚至做理科作业,少数学生到临近会考时,连最基本的概念、原理都记不住,更谈不上理解运用了。会考也就无法过关,而失去高考资格。这些思想、行为给任课教师施加了更大的压力——省会考必须人人通过,教师怎样上好复习课?我连续上了三届理科毕业班,高93级省会考及格率100％,高94级省会考及格率100％,高96级省会考99.8％的基础上,就理科政治怎样组织学生复习,谈一点我的体会,以做引玉之砖。 相似文献
9.
《酸碱盐》一章是初中教材中的最后一章 ,重点多 ,知识系统性比较强 ,学生掌握和应用起来较为困难。如果还是用老思路、老方法来复习 ,也难怪学生提不起兴趣。因此 ,我决心寻找一种新的方法 ,让这些学习任务繁重的学生在轻松愉快的气氛中达到复习目的 ,真正为学生们减负。方案就是将酸、碱、盐、氧化物之间的反应 (即它们的性质 )融合到酸、碱、盐这三大类物质的制备中去 (有关氧化物的反应已结合在上述内容中 )。如何实施呢 ?我想 ,与其由我主说 ,再炒一回剩饭 ,还不如让学生们自己行动起来。尽管初三的学生只是第一年接触化学 ,平时缺少一… 相似文献
10.
初三历史经过基础复习阶段和专题复习阶段后,进入倒计时的综合复习阶段,时间紧,任务重,压力大,因此,教师必须讲究复习方法,力争用最少的时间,取得最大的效益,使每位学生的知识和能力都得到进一步深化。 相似文献
11.
王永国 《六盘水师范高等专科学校学报》1998,(2)
复习课是整理学生知识结构,使之系统化、条理化的课型,同时也是教师检查教学效果,弥补学生知识缺漏、迎接考试的关键步骤。 复习课的讲法很多,它并没有什么固定的模式。不管采用什么模式进行复习,其目的都是相同的。同仁们常称之为给学生“炒回锅肉”,这碗“肉”炒得好,会使学生达到老师预想的目的,反之,如方法不当则让学生发腻,失去学习的兴趣感。本人从事初中毕业班语文教学多年,就个人在多年实践中的不断总 相似文献
12.
"温故而知新",复习是整个英语学习活动中十分重要的环节。但有些教师常将英语复习课上成背诵课、默写课、习题课,课堂变得枯燥乏味,学生厌倦不已。为了使复习课"活"起来,笔者尝试将娱乐元素应用于复习课堂,创新设计,精心驾驭,让复习课极具吸引力。学生不再为复习课而 相似文献
13.
基于目前教育部制定的"双减"政策趋势,中学生作业的重新设计和构建成为"双减"政策需要认真思考的问题之一.课后作业是课堂教学内容的外延和补充,在初三数学复习阶段显得尤为重要.教师应按照课上教学内容对课后作业进行合理设计,做到课内高效、课后高能,有效提升学生学习能力.尤其是在初三综合复习阶段,教师需要在不同时间段设计更具指导性与创新性的作业.本文通过对长春市170名专任教师的有效调查问卷进行综合分析,初步得出有关初三综合复习阶段数学作业内容、结构和时长设计的思考与综合建议. 相似文献
14.
付树均 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):99-100
复习课往往让人觉得是“吃回锅肉”、“炒陈饭”,难以激发学生激情,课堂要么是闹哄哄的,要么是软绵绵的,或者就是狂轰滥炸的做题,我总觉得这不是个味儿,我认为复习课也要上得“活”,上得有趣,要让复习课真正“活起来”,要让学生在有趣的复习中主动掌握系统知识要点,逐步掌握复习方法,向自主复习靠拢。 相似文献
15.
初中升学考试中化学实验占据一定的份量 ,而实验总复习往往显得枯燥、索然 ,运用多种教学媒体进行实验总复习 ,能收到较理想的效果。1 利用实验录像及实验仪器进行基本实验操作复习近几年 ,各地中考试题中均出现基本实验操作的考查 ,基本实验操作强调的是规范。规范是科学的重要准则 ,很大程度上可以体现出一个人的科学素质。虽然基本实验操作应从平时的教学抓起 ,但在初三总复习时教师帮助学生回忆巩固是十分必要的。但这一部分内容比较枯燥 ,经常是教师觉得照本宣科没劲 ,学生也觉得只要回家背书 ,上课听不听无所谓。以前我们进行基本实… 相似文献
16.
吴惠美 《厦门广播电视大学学报》2011,14(2):89-93
复习课是为学生梳理、总结一段时间学习所得而设置的课型,在教学中起着举足轻重的作用。笔者通过对教育心理学理论的学习同时结合复习课的课堂实践,认识到遵循认知规律,从明确复习课的基本任务入手,依据复习课课型特点和学生的学习方式来设计教学活动,可以有效提高小学英语复习课的复习效率。 相似文献
17.
李龙 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):117-119
初三数学总复习有规律可循,有方法可探：章节复习,要善于转化;例题讲解,要善于变化;解题思路,要善于优化;习题归类,要善于类化。 相似文献
18.
钱华 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):101-102
高三历史复习内容很多,头绪纷繁复杂,上下几千年纵横几万里,政治的、军事的、外交的、文化的、艺术的、思想的等等三年的知识都必须在短短的几个月的时间内复习完。每到高三复习学生都叫苦连天,如何做好高三历史复习,既要帮助学生掌握知识又要反映学科内和学科与学科间的系统联系,注重多层次,多角度分析解决问题的思维能力,通过十几年的教学我认为可以从下几个方面进行:一、结合实际,充分调动学生的学习能动性。这方面的工作很多,总的说力争要:“授之渔,不授之鱼”。首先要培养激发学生的积极性。古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之… 相似文献
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侯汝溪 《玉溪师范学院学报》1992,(4)
英语目标教学就是使英语教学目标化、系统化、科学化,从而达到大面积提高教学质量的目的。目标教学是以美国当代著名教育学家和心理学家布卢姆提出的《掌握学习的理论》为了旨导,以教学目标为中心,以反馈调节为关键,以大面积提高教学质量为目的,智力因素和非智力因素相结合,知识、能力和情感相统一的一种教学形式。一年来我在初三年级的英语教学中采用目标教学的方法进行英语教学实验,收到了比较好的效果。1991年全省升学统一考试我所教的一班,平均分为92.39分,及格率为100％,有两位同学成绩为100分。我所教的四班平均分为89.58分,及格率为95.65％。下面谈谈我的体会和具体做法: 相似文献