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1.
彭跃清 《成都体育学院学报》2011,37(6)
采用录像分析、数理统计等研究方法,以第42届体操世锦赛男子单项决赛为研究对象,从动作类型、动作难度等方面对动作进行分析,结果显示:自由体操国外运动员Ⅲ类动作的使用率高,而我国运动员则大量使用Ⅳ类动作,难度动作大幅提高;鞍马Ⅳ类动作的个数最多,Ⅲ类和Ⅳ类构成了鞍马成套动作的主体;吊环Ⅲ类和Ⅳ动作都远高于其他类型动作,构成了吊环动作的主体,我国运动员在规则利用方面走在了前列;跳马Ⅲ和Ⅳ构成了跳马动作的主要部分,我国运动员此类动作单一,在高难动作的使用上我国运动员远低于外国运动员;双杠Ⅰ、Ⅲ类动作占多数,动作的选择较为分散,呈多样化趋势;单杠Ⅱ类动作占优势地位,飞行动作是国外运动员的首选,而我国运动员"掏腿"类动作较多. 相似文献
2.
采用文献资料法、录像观察及统计等方法,系统分析了当今世界男子吊环技术发展的新趋势.发现:使用由力量至静止力量或由静止力量到力量至静止力量、及由摆动到静止力量或由静止力量到摆动的过渡,已成为当今世界优秀吊环选手成套动作编排的显著特点;选择第Ⅰ组1D难度(或1C1D)、第Ⅱ组1C难度动作及第V组"D组以上"的下法,并使用第Ⅲ、第Ⅳ组各3～4个高难度动作组成三串"直接连接"(或再结合两个"单动作"),形成由10个最高难度动作所构成的一套高D分价值动作,是伦敦奥运会众多优秀吊环选手成套动作完成的主要形式;而连续使用第Ⅲ组和第IV组的3个高难动作的连接等,还将成为吊环动作编排发展的新趋向特征,未来大赛吊环动作的成套难度编排还将进一步提升,而动作完成的质量将是竞争的焦点. 相似文献
3.
通过分析吊环动作的结构及其发展特点，阐明了吊环各类动作的本质特征和动作之间的内在联系。研究认为按照吊环动作的空间结构及其固有联系，按基本技术特征划分基础上根据悬垂特征、支撑特征再划分的辅助分类法是现阶段吊环动作分类较合理的方法。这种方法可使吊环动作在按其悬垂特点、支撑特点、基本技术特征和难度因素四位一体的排列中确定其相对应的类别。 相似文献
4.
采用文献资料法和统计分析法,对2004年全国青少年体操比赛中乙组吊环项目的完成情况进行分析,针对吊环项目中倒立类动作完成情况不佳、扣分较多这一问题,提出了解决办法,旨在为吊环项目的训练提供借鉴。 相似文献
5.
李思民 《吉林体育学院学报》2006,22(3):46-47
通过录像统计和文献资料法，对第38届世界体操锦标赛男子吊环比赛前8名运动员的起评分、比赛成绩、成套动作难度和编排及完成情况进行了统计，系统分析了世界优秀男子吊环运动员成套动作的编排特点和发展趋势。结果表明：“水平十字”、“十字支撑”构成成套动作的主流加分动作。成套动作的连接趋于以多个连接构成成套动作的主干。吊环成套动作完成质量有所下降。 相似文献
6.
翟建中 《北京体育大学学报》1994,(3)
吊环后转肩的动作，是体操吊环项目最重要的基本动作之一。运用解剖学和生物力学的方法，对由挺身倒悬垂开始的3种典型做法的动作进行技术分析，认为利用屈伸髋关节、直臂拉引环和压环3种力量结合来完成后转肩动作，能充分发挥肌肉力量，技术先进，动作幅度大，质量和规格高，优美轻飘，更有利于所连接的高难度动作的完成。 相似文献
7.
韩华 《吉林体育学院学报》2005,21(2):68-69
采用文献资料法、观察统计与比较法及分析归纳法，系统分析了中、外优秀男选手吊环成套加分动作结构编排的主要特征。并针对中国吊环的不足，提出了发展性建议。使用“单动作”、结合“二连接”和采用”三个以上高难动作的直接连接，分别是中、外优秀选手吊环成套加分动作结构编排的主要特征。而增加上肢、肩带、腰腹、背肌的力量训练，提高运动员的动作控制能力及成套动作完成的难度、规格和质量，是中国男子吊环努力的方向。 相似文献
8.
依据第30届奥运会体操比赛实况录像及2009年国际男子体操评分规则,采用文献法、专家访谈及录像观察、统计与比较等方法,系统分析了中国吊环项目的技术竞争实力．结果表明：总体中、外优秀选手成套D分价值动作类型的数量选择相差无几可谓基本相同,而技术竞争实力则以外国较强．无论难度编排还是动作完成的质量,中国均存有一定差距;但顶尖选手技术实力与外国优秀选手相当,出场顺序无便宜、难度无优势及编排无亮点缺少个性化动作,以及落地分腿、裁判有好恶等因素,是致使中国丢失金牌的主要原因;而提高成套动作的编排难度、强化环上动作完成的质量及高规格的落地稳定性,是中国顶尖优秀选手努力发展的方向． 相似文献
9.
通过文献资料、现场统计和录像分析等方法,对影响我国艺术体操集体项目完成分不高的主要因素进行探讨.结果表明:运动员成套动作难度技术规格尚未达到规则的要求,器械运用能力和熟练性较差,身体和器械技术的不全面是影响我国艺术体操集体项目完成分的主要因素.提出我国艺术体操运动员应加强身体能力和各项器械的基本技术训练,提高身体和器械难度技术动作的规格,以及器械在身体难度中运用自如的能力,以减少成套动作身体和器械技术的完成扣分,使我国艺术体操集体项目尽快进入世界先进水平的行列. 相似文献
10.
男子竞技体操难度动作的连接初探 总被引：1，自引：0，他引：1
男子竞技体操中高难度动作的组合指的是C组以上难度动作，中间无停顿、无过度动作直接相连接。国际体操评分规则中对自由体操、鞍马、吊环、双杠和单杠项目的难度要求为1D2C3B4A构成其难度分数2．40，2C分数为1分，其中连接加分为0．2。运动员为了取得较好成绩，必须考虑其加分因素。因此，一套动作中可能出现几种不同形式的难度动作连接。决定体操成绩好坏，除了动作难度以外，还取决于编排的整体效果。而衡量编排的一个重要标志就是着难度动作在整套中的合理布局，如果难度动作连接的巧妙，可以起到“1＋12”的整体系统效应。难度动作… 相似文献
11.
以参加第10届全运会女子蹦床项目资格赛和决赛运动员为研究对象,对运动员比赛中的成绩与技术及执行新规则情况进行分析研究。结果表明：我国优秀运动员第Ι、Ⅱ套动作编排基本符合新规则的要求;决赛成绩好于资格赛,成绩的提高主要反映在动作质量方面,“技术储备”好于“难度储备”;进一步强化动作技术质量,发展、提高动作的难度,是我国优秀运动员备战2008年北京奥运会重点解决的问题。 相似文献
12.
骆意 《广州体育学院学报》2012,32(1):76-81
运用文献资料法,专家访谈法,数理统计法对2004 - 2008年完整的奥运周期内重大体操比赛进行分析,结果认为:1)竞技体操单项对评分规则的适应是非同步的.2)吊环,双杠适应规则最为迅速,而自由操和鞍马则适应比较缓慢,单杠是比较活跃的项目.3)在适应规则的前期,单项的D分有着迅速的增长,随着时间的延伸,D分增长的速度明显降低,增长范围逐渐减小.4)与D分增长相伴随的是项目的E分呈现下降的趋势,但是下降并不明显,在时间上并没有显著性的差异,在项目上也没有显著性的差异.5)项目最后得分的差异主要由于单项D分间的差异造成的,增加难度以提高总分是适应新规则最主要的问题,在D分逐渐接近极限的情况下,提高完成质量将是获得优秀成绩的关键. 相似文献
13.
运用文献资料法、录像观察法及数理统计法,对2011年全国武术套路锦标赛及2010年、2011年全国武术套路冠军赛女子太极拳、太极剑比赛成绩前16名运动员难度动作完成情况进行统计分析。结果表明：运动员完成动＋动＋静动作的成功率高于动＋静动作,失误多为提膝独立的连接难度上,落地时重心不稳是女子太极运动员的主要失误点;多数女子太极运动员在难度选择及套路编排上出现一致性情况较多。对太极类项目中难度动作的创新训练提出建议。 相似文献
14.
2002年全国健美操锦标赛难度动作分析 总被引：12，自引：0，他引：12
通过现场观看比赛和录像观察,对2002年全国健美操锦标赛的男子单人和女子单人项目的前8名的成套动作中的难度动作数量、组别、分值、C组难度动作空中姿态类型,进行统计分析.结果表明,目前我国运动员的成套动作中所选择的四个组别难度动作的比例基本合理,且符合运动员各自的身体素质能力和训练水平,完成质量比往年有很大的提高.但在C组跳与跃类难度动作的选择上缺乏多样性,存在着较多的空中姿态重复现象,与竞技健美操最新发展趋势有一定的差距. 相似文献
15.
采用文献资料法、录像观察法、统计法和逻辑推理法,系统分析了2006年版新规则下的世界女子体操竞争态势。结果表明:中、美团体抗衡的态势已形成,但总体实力不及美国;全能奖牌将主要在美、罗、意等国之间产生而尤以美国竞争力最强;单项之争更趋激烈,奖牌将由5-6个国家的多名选手获得。"成功率低"是中国女团未能卫冕冠军的主要原因,强化高难动作完成的稳定性,尽量减少或避免失误,将是中国选手训练中精雕细刻的重要内容。 相似文献
16.
廖美盛 《唐山职业技术学院学报》2006,(1)
我国目前贫富差距扩大的关键原因在于教育的不公正。因不能享受均等的教育条件与教育机会,大部分穷人不得不放弃高收入职位所需的高等教育。这不仅意味着他们等同放弃了能改善贫困现状的高收入,而且也间接地意味着他们为富人占有更多社会资源提供了便利,从而使贫富差距陷入穷者愈穷、富者愈富的因果循环的怪圈。鉴于此,教育公正必须超越其它因素成为缩小贫富差距的关键因素。 相似文献
17.
18.
彭洪涛 《北京体育大学学报》2003,26(6):846-848
对九运会和35届世锦赛双杠决赛的整套动作进行了对比研究。结果表明:新规则实施后,双杠整套动作的难度有明显提高,动作结构正向以悬垂类动作为主的方向发展;中外运动员的动作起评分和完成动作质量均无显著差异,而获得难度加分和连接加分的形式,中国运动员以大摆动作为主,外国运动员则以后上动作为主,并显示出动作的多样化特征。 相似文献
19.
汽车自动变速器的部件比较复杂,许多学生在学习自动变速器的某些机构(如行星齿轮机构)时感到困难,以致无法理解自动变速器的档位,教师往往也在教学中投入过多精力,但效果不佳。本文把学习行星齿轮转换为普通齿轮的思维方式进行教学。 相似文献