共查询到20条相似文献,搜索用时 687 毫秒
1.
对国家竞技本质及核心价值的追问 总被引:2,自引:0,他引:2
揭示竞技"夺标育人"的本质,探索国家竞技"夺标育人,和谐世界"的核心价值,为加强国家体育软实力建设,建设"体育强国"提供依据. 相似文献
2.
论证竞技是通过公平的运动竞赛和训练,夺标育人的娱乐运动,而不是以提高运动成绩为目的的训练和比赛。其中,"夺标育人"是竞技的本质,"公平竞训"是其手段,"娱乐运动"是其归属的领域,这对于树立正确的竞技思想,抵制其异化,促进国家竞技健康持续发展具有重要意义。 相似文献
3.
就育人夺标的竞技教育新理会,从提出的历史渊源、竞技异化倾向的社会现实和实现育人与夺标有机整合几方面进行了阐述。 相似文献
4.
宋继新 《吉林体育学院学报》2000,16(1):1-5
针对我国竞技运动因重训轻教导致运动员综合素质偏低和竞技水平提高缓慢的问题,提出创建以“育人夺标”为宗旨、以高水平竞技与高等体育教育相结合为主体、以建立相应的组织机构和规章制度等为具体内容的新体制,从而促进国家竞技运动持续、稳定的发展。 相似文献
5.
戴志鹏 《军事体育进修学院学报》2012,31(2):4-7
举国体制作为一种资源整合模式,运用于体育领域便成为体育举国体制。我国体育举国体制主要运用于竞技体育领域,金牌战略则是其统领性方案,其应然使命是"夺标育人"。然而,只见"夺标",不见"育人"是金牌战略的实然缺失。建议我国体育举国体制的金牌战略重新审视竞技运动的价值取向,加强竞技与教育的结合,践行人文关怀理念,重拾奥林匹克精神。 相似文献
6.
从我国竞技体育观存在的不和谐问题,探寻竞技体育思想变革的方向,阐明竞技观变革的时代背景与现实意义,进而提出树立“育人夺标,和谐世界”的国家和谐竞技观,这为实现竞技体育的可持续发展、推进和谐中国建设提供了理论参考。 相似文献
7.
李中良 《吉林体育学院学报》2001,17(4):116-119
针对竞技“重物轻人”,兴奋剂滥用等异化倾向,通过深人研究《竞技教育学》“育人夺标”的核心理论,从体育的文化、理念、体制和教育四方面对抑制竞技“异化”问题进行探讨,初步探索性提出新形势下竞技及其教育的四种实施方略。 相似文献
8.
对育人夺标的竞技教育思想,以人文竞技的角度,就其意义、目标走向、精神旨归和未来竞技学的建构等方面做了理论阐述。 相似文献
9.
揭示当前国内运动竞赛"重物轻人"的思想是导致赛场秩序混乱和异化现象增多的症结所在,提出未来国内运动竞赛的思想,要由单纯的"夺标"向"夺标育人,娱乐融资"的"人物并重,更重人"的思想演进,这是国家竞技思想进步的表现。 相似文献
10.
人文竞技教育倡导“育人夺标”,但在教与练的过程中。往往忽视人文竞技修炼的教育理念。以致竞技运动有异化倾向。用人文竞技教育的方法来培养运动员的体育科学素质和人文素质,整合综合素质,在运动实践中创造性地运用体育科学,体验人文关怀,以利于运动员的可持续发展。 相似文献
11.
高水平运动员人文素质教育的研究 总被引:1,自引:1,他引:0
赫金鸣 《吉林体育学院学报》2004,20(1):14-15
转轨时期,竞技教育呼唤着“竞教结合,育人夺标”的改革与发展的新思路,对高水平运动员人文素质教育内容体系的构建,从教学、训练、业余文化生活三方面进行了阐述。 相似文献
12.
周茗 《吉林体育学院学报》2010,26(5):35-37
举国体制是在特定的历史时期计划经济的产物,在市场经济环境中暴露出指导思想的落后、竞技人才培养缺陷、资源的浪费等诸多问题。只有在"夺标育人"竞技思想指导下,走职业化、院校化道路,建立竞技与教育相结合的运动员培养新方式,才能真正实现运动员的欲望体、智力体和精神体的解放,作为竞技的主体的人,其尊严、价值、权利和地位才能得到尊重,制造出人性化的快乐和激情,实现奥林匹克运动的终极关怀。 相似文献
13.
14.
进一步追问国家竞技文化的内涵,加深对竞技文化的理解,深入剖析当前国家竞技文化存在的问题,主要包括:金牌至上的锦标主义思想、缺乏"人文教育"的狭隘思想、单纯为国争光的民族主义思想。探索以"育人标夺、和谐世界、为国争光"为核心的国家竞技思想,以期为加强国家竞技文化软实力建设,转变国家竞技发展方式,建设"体育强国"提供依据。 相似文献
15.
竞技体育伦理及其研究之意蕴 总被引:7,自引:0,他引:7
竞技体育伦理研究具有的相对独立性,其有从一般体育伦理研究中分化出来进行专门化研究的必要;竞技体育伦理要探讨的基本问题是竞技道德与利益的问题;从道德主体来说,竞技体育伦理分析、评价等包含宏观、中观与微观等多个层次内容;竞技体育道德具有内在、内发性特点,其分为规范与激励两个层次,发挥作用应通过内在自觉与外在约束相结合;竞技体育伦理及其研究的意义表现在:阐明竞技体育价值、目标、意义,促进人的全面发展,为竞技体育发展(包括夺标的主功能)提供内动力,净化竞技体育风气等方面;更新竞技体育观念应包括伦理内涵,体现社会和人、全球化和民族化协调发展的主旨. 相似文献
16.
王游洋 《吉林体育学院学报》2011,(6):149-150
作为世界范围内影响力最大的体育运动之一,篮球运动给广大爱好者展示了它的力与美。同样篮球运动作为一门学科出现,更重要源于其教育意义。当“物本位”理念逐渐被“人本位”理念取代,文化影响力不断提升,教育事业发展进入崭新阶段。必须坚持“以人为本”的教育理念,弘扬和传承民族文化,促进和谐的育人夺标新理念,从而达到“文化育人”的教育本质。 相似文献
17.
我国竞技体育后备人才培养的发展方向 总被引:1,自引:0,他引:1
随着时代的发展,我国竞技体育后备人才培养理念的发展方向出现了新的变化。在"三级训练网"人才培养模式体现出种种不利于我国竞技体育人才培养的弊端的情况下,根据我国国情,提出树立"育人夺标"的思想,明确"以人为本"的理念,创造"开源广蓄"的渠道,达到"节能增效"的目的,形成"优化整合"的体系,"精兵之路"思想指导,重构我国竞技体育后备队伍培养体系。以教育系统依托,探索以管理机关为主导、通过"体教结合"培养竞技体育后备人才、建立社会办高级竞技队伍的体系,使人才培养走可持续发展道路是未来我国竞技体育后备人才培养的发展方向。 相似文献
18.
摘要:主要运用实地调研、文献资料法与理论分析的方法,对美国哈佛大学竞技体育核心价值观和竞技体育发展理念进行分析研究,研究结果如下:竞技体育教育是哈佛大学教育思想的重要内容,哈佛大学竞技体育价值观认为:大学必须重视学生的人格发展,体育运动是培养人格的重要手段;竞技场上的获胜并非体育竞赛的终极目标;运动员在训练和竞赛过程中,克服困难,追求卓越的拼搏精神,是哈佛学生宝贵的人生财富和走向成功的动力。“通过体育竞赛对学生实施人格教育,建设使每一个哈佛人都感到自豪的哈佛社区,是哈佛大学体育发展的要旨”。哈佛大学通过竞技体育教育培养卓越人才的理念,受到全社会推崇。研究结论:哈佛大学确立的竞技体育发展宗旨和竞技体育核心价值观,对于拓展我国大学竞技体育发展的理论视野,以及高等院校和体育管理层深刻理解大学竞技体育的价值、功能与追求,促进当前我国大学竞技体育发展的转型有较为重要的现实意义。 相似文献
19.
王林 《首都体育学院学报》2006,18(3):108-110
竞技体育的价值体现着竞技体育的利社会性和利人性,其价值内涵包括两方面的内容:一是竞技体育在发展中应该凸显、确立人的地位和价值,促进人类的全面发展,以此采确定竞技体育的发展方向和目的,评价竞技体育的运行和发展;二是客观存在的制度、体制厦微观行为活动对人发展的影响,避免竞技体育的异化为其教育价值带采负面影响。 相似文献
20.
以“史论结合”的研究方式,对竞技在其发展过程中所呈现出的教育功能作历史梳理,力图澄明通过竞技达到“育人”这一目的有其规律可循.首先论证了古希腊竞技在“战争竞技”、“政治竞技”和“宗教竞技”背景下所表现出的培育“完人”的教育模式;其次论证了中世纪基督教背景下竞技与宗教之间的张力关系、宗教教化下由“野蛮”到“文明”嬗变的骑士精神,及以游戏精神为核心的骑士精神的本质;最后指明了以奥运宗旨为标志的竞技教育由萌生到明晰的标志性的历史节点.文章同时指出了自古希腊以来的竞技不仅始终发挥着对人的诸如宗教、战争、政治等教育功能,同时也在发挥着对“完整人性”的培育作用,这些教育功能和教育价值构成了竞技得以存在、发展与繁荣的内在动力. 相似文献