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1.
雷曦 《山西师大体育学院学报》2011,(Z2):131-132
运用文资料献法,对少数民族传统体育课程评价的相关资料进行分析研究,认为少数民族传统体育课程评价的价值取向应该是:以社会为本位的社会价值取向;以人为本的学生价值取向;以文化为本位的文化价值取向。只有注重这三种价值取向,课程设置才能与社会接轨,才能满足社会的需要。 相似文献
2.
“体育与健康”是《体育与健康课程标准 (中学 )》提出的理念。然而 ,理念与其构词、逻辑关系、体育学科体系化、学生体育价值取向、体育社会文化价值以及体育实践操作上都存在值得商榷之处 ,这对于中学体育课程改革和落实“健康第一”的教育思想是极为不利的 相似文献
3.
周晓军 《南京体育学院学报(社会科学版)》2007,21(3):80-83
运用文献资料法、访谈法,对体育课程改革中的体育教师教育价值取向问题进行探讨。研究发现:体育课程改革从目标、内容、评价等多方面越来越把学生的身心健康、协调发展,终身体育能力的培养作为发展的方向。这要求体育教师对教育价值取向进行调整和重新定位,使体育教师的教育价值取向与体育课程改革需要相协调,以促进学校体育改革的深化与发展。 相似文献
4.
钟〓丹 《广州体育学院学报》2017,37(5):110-113
主要采用文献资料法和比较分析法对中日两国义务教育阶段体育课程目标进行比较与分析,旨在为我国体育课程开发提供参考.中日两国义务教育阶段体育课程目标的相同之处:体育课程目标取向以行为目标为主,并呈现出多元化的特征;不同之处:课程总目标与目标层次的设定不同以及体育课程具体目标的内容侧重点不同.建议:体育课程目标的制定需要考虑3个方面,一是社会需求对体育课程的期望,二是学生的体育需求,三是体育学科的性质. 相似文献
5.
摘要：面对大学生体质持续下降问题,大学体育课程改革迫在眉睫。为总结目前大学体育课程改革的成功经验和存在问题,探寻科学合理的发展路径,运用文献调研法、专家调查法和实地考察法,以“2016全国大学体育课程建设经验交流研讨会”上20余名专家和来自全国42所高校130多位大学体育工作者研讨的主要问题为线索进行追踪调查及学理分析。研究认为新形势下大学体育课程改革应明确“大课程观”的指导思想,以“整体”的视角整合学生、社会和体育三者之间相互制衡的关系,既要突出学生主体地位,丰富体育课程内容,改善体育运动环境,开展多样化的体育组织形式,又要从体育学科的性质与特征出发,结合大学性质、学科优势、地域特色、体育传统、办学条件,探索适应社会发展和学生终身发展需要的实用性体育课程、特色体育活动及品牌体育赛事。并结合实践中大量卓有成效的案例,在大学体育课程个性化内容设置、组织形式、管理制度、资源开发与利用等方面提出改革发展的见解和建议。 相似文献
6.
对我国大学体育课程改革的审视 总被引：1，自引：0，他引：1
从课程论的角度入手,运用文献资料法、逻辑分析法对我国大学体育课程进行了基本的剖析,分析了大学体育的真义及大学体育课程改革的现实问题,回顾了我国课程改革中几种传统的大学体育课程模式并指出他们的不足之处.在此基础上,提出了新时期大学体育改革的未来走向.文章认为:在我国高等教育的改革和发展不断深化中,大学体育作为高等教育的重要内容和载体,它也必须适应改革的潮流,才能使我国大学体育更加切合学生的需求,才能使大学体育能够自觉地、充分地满足新时期的社会要求. 相似文献
7.
建国以来我国不同历史阶段的学校体育价值取向及未来走向研究 总被引：5，自引：0，他引：5
运用文献资料、专家访谈等研究方法,对建国以来不同历史时期学校体育教育价值取向及未来走向进行分析.研究发现,在不同历史阶段里学校体育呈现出重社会需要轻个人发展需要的教育价值取向.随着社会和教育的发展,面向未来社会发展对人才培养的新需要,在注重体质、心理等全面发展的基础上形成学生不同的个性和创新能力将成为今后我国学校体育教育价值取向的未来走向. 相似文献
8.
对现阶段高校体育课程理念及价值取向存在的问题剖析的基础上,以体现时代精神、倡导课程文化建设的新视野为依据,提出了健康与文化并重的高校体育课程理念的具体体现就是使学生发展成为一个"整体的人";价值取向的出发点就是"人的存在"和"人的生成"。课程理念及价值取向实践中的切入点是:课程目标关注学生的生命质量,课程内容个性化、人文化、生活化取向,课程文化是高校体育课程设计的最佳视点,课程实施重在关注学生体育学习方式的变革,课程评价要体现整体教育思想。 相似文献
9.
体育课程文化自觉价值取向的后现代视角 总被引：1，自引：0，他引：1
课程的价值取向与价值追求是课程文化关注的核心问题,受现代课程观工具理性的影响,我国体育课程存在着主体性、人文性和建构性三个向度的偏失。从后现代课程观的视角对体育课程文化的现实状态进行审视,文章指出,坚持主体性课程观、“以人为本”的教学观、整体文化建构观的价值取向是体育课程文化自觉的应有选择。 相似文献
10.
段健芝 《北京体育大学学报》2006,29(12):1700-1701,1721
大学体育课程面对多元的教育理念与课程价值取向,表现出多元结构非理性状态.体育课程是具有体育独立形态价值的教育课程,具有自身的本质特性和一定结构的课程文化特质,课程特质与体育教育本质是体育课程最基本、最稳定的课程因素. 相似文献
11.
论体育教学的价值观与体育教学价值的形成特征 总被引：3，自引：1，他引：2
伍天慧 《广州体育学院学报》2003,23(2):104-106
体育教学的价值在于对学生的生存、生活、身心发展和社会进步产生积极的影响，从而满足学生和社会的需要。体育教学价值的形成是由其过程价值和终极价值凝结而成的，它的最终形式是学生良好的素质结构的构建。 相似文献
12.
论我国人力资源管理的基本价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
田华 《玉溪师范学院学报》2002,18(1):4-6
改革和完善我国人力资源管理机制 ,必须首先确立其价值取向。在社会和经济发展的新时期 ,我国人力资源管理的基本价值取向是 :必须促进人的可持续发展 ;必须有助于提高效率 ;必须实现自身系统功能最优化 ;必须推动我国政治体制改革 相似文献
13.
珠江三角地区经济发展状况与居民体育价值观特征的互动关系 总被引：3，自引：0，他引：3
从社会存在决定社会意识的原理出发，对处于经济发达地区的珠三角的不同个人受经济环境和状况的影响，在体育价值观取向上的不同反映进行深入分析；又从社会意识的能动作用的视角，剖析了体育特有功能与提高国民体质和发展医疗保健事业的关系；探索了主要社会经济发展指标与体育价值观取向在数量上所表现的关系。 相似文献
14.
超前意识作为后工业时代思想意识的结晶,已经引起了学术界的关注。超前意识具有否定性、个体独立性、变革性、未来指向性、思维创造性、超越性等特征。社会预见功能、社会改造功能、社会创造功能和社会价值功能是超前意识社会功能的主要表现。 相似文献
15.
16.
在社会主义市场经济的发展与价值取向的互动中 ,建构一种新的价值取向 ,形成社会发展的合力 ,以推动社会的发展。个人利益、集体利益和国家利益三者的科学的统一体 ,即集体主义的价值取向 ,就成了一种必然的选择。 相似文献
17.
新课标实施后我省初中学生体育价值取向分布研究 总被引：1，自引：0，他引：1
尤小好 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(6)
通过问卷调查,以初中男女学生为研究对象,从社会学角度探讨了新课标实施后初中学生在体育价值观的精神层面产生适应性变化的取向特征及其成因。研究发现从初中学生体育价值观的社会学层面看,娱乐身心、健身健美、社会交往、反向评判、调节精神5大价值观较为突出,体现了新课程标准实施以后,初中男女学生体育的主体需要与主导价值取向。 相似文献
18.
朱辉 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(5):134-136
通过问卷调查，以初中男女学生为研究对象，从社会学角度探讨了新课标实施后初中学生在体育价值观的精神层面产生适应性变化的取向特征及其成因。研究发现从初中学生体育价值观的社会学层面看，娱乐身心、健身健美、社会交往、反向评判、调节精神5大价值观较为突出，体现了新课程标准实施以后，初中男女学生体育的主体需要与主导价值取向。 相似文献
19.
中美英三国体育教师教育价值观取向的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘志民 《北京体育大学学报》2000,23(3)
通过以“修订爱尼斯价值取向测试量表”对来自中美英三国的 4省、6州和 4城市的 1176名中小学男女体育教师进行了价值取向测试。结果显示 ,中美英三国体育教师具有相似的价值取向特征 ,三国教师具有 DM和 SA价值取向的百分率相似 ,其余 3种取向则有很大不同 ,美英两国教师所有各种取向都极其相似。中国教师比美英同行更多地倾向于 L P和 EI,美英教师更多地倾向于 SR,中国教师在所有 3项指标上与美英的差异都达显著性水平 ,而美英之间的差异无统计学意义。值得注意的是具有 2 0年以下教龄的中国教师比美英同行更多地倾向于 L P和 EI,而 2 0年以下教龄的美英教师更多地倾向于 SR,三国 2 0年以上教龄者价值取向无显著性差异。研究发现中美英三国体育教师都相信教学中承认学生的潜力 ,发展学生积极向上的自我尊重以及增强学习信心是教师的责任 ,文化和国家之间的差异对此影响不大 ,然而 ,L P、EI和 SR则反映了不同文化、制度、社会观念对价值取向的强烈影响 ,这可能是三个国家和两种不同社会制度的社会秩序和标准的反映。 相似文献
20.
何非 《济宁师范专科学校学报》2013,(5):92-95
道德,是人们共同生活及行为的准则和规范,往往代表社会正面价值取向。,不同时代,不同阶级具有不同的道德观念。当下,社会转型过程中各种道德问题在中国经济、政治、职业、家庭、社会生活等诸多领域不断显现。良知缺失、道德滑坡、行为失范已俨然成为妨碍社会发展和进步的诟病。这些道德问题是怎样滋生的？哪些因素助长了它们加剧和蔓延？究竞该构建什么样的道德体系？如何引领社会走出道德低谷？ 相似文献