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1.
张细谦 《广州体育学院学报》2006,26(6):118-121
体育课程改革的关键在于有效的课程实施,体育课程实施的关键则在于体育教师的实际运作。课程实施价值取向的转变、三级课程管理体制的推广、体育课程资源的开发与利用,需要体育教师主动的课程参与,也对体育教师继续教育提出了新的要求。国内外体育教师继续教育呈现出办学主体多样化、培训目标多元化、课程设置科学化的发展趋向。新课程背景下体育教师的继续教育要致力于提升体育教师的课程实施能力,推进体育教师教育一体化进程,变革培训范式,优化培训途径。 相似文献
2.
孙国涛 《河北体育学院学报》2016,30(1):53-59
通过对中国知网(CNKI)数据库收录的核心期刊和博士论文中以体育教师为主题的1916篇文献进行科学计量分析,探析我国体育教师研究成果的时空分布特征、研究热点及演进趋势.结果显示:我国体育教师研究发文量总体上呈上升态势,未来仍有增长趋势;作者单位以体育专业院校和师范类院校为主;统计出了若干高产作者和合作研究的活跃机构;学校体育教学改革、体育教师教育与专业化、学校体育教育与体育课程设置、体育师资、体育与健康课程改革是体育教师研究的主要领域;整体来看,研究主题始于体育教学改革和体育教师自身能力素质的提高,发展于课程改革,体育教师的专业发展为当前的研究热点. 相似文献
3.
关于体育课程实施若干问题的理论探析 总被引：2，自引：0，他引：2
刘昕 《北京体育大学学报》2011,(9):81-84
借助于课程理论的相关原理,论证了体育课程实施的本质及其与体育教学的区别与联系,阐述了体育课程实施的价值取向,分析了体育课程计划自身的完善性、学校实施体育课程的物质条件、校长的教育理念、体育教师的素质及其对课程计划的认同、理解程度等诸多因素对体育课程实施的影响以及体育课程实施的途径,以期对体育课程研究有所启示。 相似文献
4.
体育与健康课程作为基础教育课程之一,随着国家对基础教育课程改革力度的加大,正在全国范围内如火如荼地进行。高等院校体育教学教育专业作为培养基础教育体育教师的摇篮,其人才的培养规格将直接决定中小学体育教育的教学目标、教学方法、教学评价,并与基础教育体育课程的发展接轨。 相似文献
5.
刘素卿 《河北体育学院学报》2011,(6):41-44
对河北省学校体育课程改革的现状进行分析,认为体育课程理论研究贫瘠与滞后、体育教师的文化阻滞与能力缺陷是导致教学变革迟滞的因素。提出了构建体现河北特色的体育课程体系;营造支持性的学校合作文化,建立以校为本的教学研究制度;探索体育教师教育一体化模式的深化体育课程改革等基本思路。 相似文献
6.
针对新体育课程对体育教师的素质提出了新的、更高的要求,通过调查研究和文献资料,分析了传统体育课程存在的不足,探讨新体育课程观下体育教师的应具备的教育理念及体育教师的知识与能力,以促进教师更好地适应体育课程的改革。 相似文献
7.
摘要：体育教师课程执行力研究可以丰富和完善我国体育课程理论,使课程理论更好地与体育教学实践相衔接。体育教师课程执行力是体育课程改革顺利推进的重要保障,其内在影响因素较多。通过构建结构模型,可以将复杂的体育教师课程执行力内在结构清晰化,更直接地为体育教师评价和专业培训提供指导,促进体育教师专业发展,推动体育课程改革。体育课程采用文献资料法、访谈法、问卷调查法等初步构建了体育教师课程执行力评价量表,对体育教师课程执行力结构模型进行了探讨。探索性因子分析结果显示体育教师课程执行力由体育课程意识、对体育课程标准的理解、体育课程内容的选择和资源开发能力、体育教学设计能力、体育课堂教学实施能力、对学生体育学习的评价能力、对体育课程方案的评价能力、自我评价能力8个一阶因子构成;进一步验证了二阶维度由体育教师课程理解、体育教师课程运作能力、体育教师课程评价能力三个因子组成。验证性因素分析结果显示8因子结构模型具有最佳拟合度。 相似文献
8.
李斌 《北京体育大学学报》2016,39(3):88-94
摘要：研究体育与健康课程改革的价值，其目的是科学认识课程改革改什么以及课程改革为什么的问题。本研究运用文献资料法从价值论视角对我国基础教育体育与健康课程改革的价值内涵、变迁、冲突及其价值整合进行了讨论与分析，研究认为：体育与健康课程改革的价值是指体育与健康课程的存在、作用及变化对于主体需要及其发展所具有的积极意义；揭示了不同阶段我国体育与健康课程改革的价值取向以及课程改革价值主体及其需要变迁和分化的原因；从四个方面重点分析了体育与健康课程改革中存在的时代价值冲突（纵向）、群体价值冲突（横向）、内部各项改革措施之间的冲突以及课程改革与外部社会价值的冲突；依据当今社会发展趋势、人的发展趋势以及课程发展的趋势，明确了基础教育体育与健康课程改革的主导价值，即强调个体价值和社会价值的统一。 相似文献
9.
从社会、学科和学生动态发展的视角出发,对我国大学体育课程进行历史回顾并对其价值取向进行判断：我国大学体育课程价值取向的主要矛盾在于课程价值的社会取向与学生取向、学科取向和学生取向之间的矛盾,理想状态下的课程价值取向是全面发挥三者的合力,互促互进。 相似文献
10.
乔来明 《北京体育大学学报》2010,(3)
体育课程实施取向是体育课程实施首先要面对的问题,体育课程实施的三种取向——忠实取向、相互适应取向和创生取向各有其优点和局限性。本文在对体育课程三种实施取向进行分析的基础上,探讨了三种取向之间存在着发展的整体性、功能的互补性、关系的层次性。并认为:忠实于课程理念和课程计划是体育课程实施的必然追求;允许体育课程实施取向选择的差异性存在;倡导以相互适应取向为主的多种课程实施取向共存;鼓励和恰当引导体育教师选择课程实施的创生取向。 相似文献
11.
试论21世纪体育教育专业学生新体育课程理念的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
刘淑兰 《山西师大体育学院学报》2004,19(4):86-87
通过文献资料和归纳总结的方法，分析了体育院校在培养和培训体育师资方面传统体育教学模式中存在的问题，探讨了如何树立体育课程改革的基本理念，构建以培养创新能力为核心的新型体育教学模式的策略，其目的是使我们培养的师资质量、水平更加适应新时期学校体育教学的需求。 相似文献
12.
街舞是一项新兴的运动项目，把街舞引入体育选项课程是对高校体育课程项目改革的积极尝试。参考相关体育选项课的文献资料，结合河北理工大学街舞选项课程组织和教学的实际情况，对该项新兴课程的教学目标、内容和教学方式的选择提出了一点观点和建议。 相似文献
13.
普通高校体育课程改革的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
刘春燕 《吉林体育学院学报》2006,22(4):92-93
高校体育课程在不断的改革，学生的体质却在不断的下降，说明高校体育课程改革存在一些问题。对高校体育课程改革的基本理念、存在的问题进行了深入的分析和研究，并提出了相应的发展对策。提倡在高校体育课程改革实践过程中，以提高学生的体质为基本目标来探索和实践高校体育。 相似文献
14.
孙云彦 《首都体育学院学报》2006,18(6):11-14
本文从经济学的视角分析了新时期体育课程改革的原因，同时通过运用经济学的基本原理，从生产什么——怎样生产一为谁生产三个层面对体育课程改革的内容：课程目标、教学观念、课程内容以厦课程评价等方面进行了分析。目的在于阐明当前体育课程改革的合理性，增强体育工作者对改革重要性的认识，加快推动当前体育课程改革的步伐。 相似文献
15.
终身体育教育与高校体育改革的互动研究 总被引：4，自引：0，他引：4
林娟 《首都体育学院学报》2006,18(4):112-113
从教育学的角度出发，对当今社会的体育现象进行分析，并结合终身体育与高校体育发展的关系，有针对性地提出促进终身体育教育与高校体育改革互动的对策，为推动高校体育改革提供一定的理论依据。 相似文献
16.
高职院校体育教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
就当前学校体育改革中的目标,内容,实际操作等问题进行思考.提出:高职院校的体育改革主要目标是增强学生体质,课程建设应以健美乐为主线,传统文化并存的基本观点.为高职院校体育改革从理论上提供参考. 相似文献
17.
运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对我国不同历史时期学校体育价值取向进行分析,发现我国的学校体育在不同的历史阶段呈现出不同的价值取向.随着高校教育改革的深入,以及休闲时代的到来,高校体育教育应面向未来社会对人才培养的要求,在"以人为本""健康第一"的思想指导下,休闲体育教育将成为21世纪高校体育教育价值取向的最佳选择. 相似文献
18.
新课程下体育课程资源开发与利用 总被引：2，自引：0，他引：2
李宝玉 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(5):89-91
随着我国体育课程改革的不断推进,体育课程资源的重要性日渐突出。对于体育学科而言,把体育课程资源的开发和利用引入体育教育之中,是顺利实施新体育课程的重要保障,是实现身心健康发展的基础。 相似文献
19.
刘同记 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(4):64-66
当前的体育课程改革中，如何利用竞技运动已经成为人们争论的一个焦点问题。本从竞技的定义入手，分析竞技运动的结构和特点，提出了运动的技艺性是体育实践类课程的最为重要的学科性质。进一步说明了重新认识竞技运动结构的必要性以及对体育课程产生的影响，最终达到帮助广大体育教师做到能够正确运用竞技运动进行体育教学活动的目的。 相似文献
20.
"以人为本"教育观对体育教学改革的影响 总被引：9，自引：1，他引：8
陈空清 《吉林体育学院学报》2005,21(3):75-76
从“以人为本”教育观出发,在深刻理解其内涵的基础上,探讨了“以人为本”教育观对学校体育教学改革的启示、并从学校体育价值、教学目标、教学内容、教学方法、教学原则、教学设计、体育教师、教学评价等方面进行了分析,为学校体育教学改革提供参考依据。 相似文献