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构建富有时代精神、体现多元开放、充满创造活力的多层次、可选择的学校课程体系是普通高中课程改革的重要目标。《浙江省深化普通高中课程改革方案》将选修课程建设作为深化高中课程改革的重要内容,要求浙江省普通高中学校根据本校、本地区实际,充分利用各类社会资源,开发开设选修课程,“把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校”。 相似文献
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深化课程改革把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校。所以,能否摆正教师的位置对社会实践类选修课程的学习成效具有举足轻重的作用。过分强调学生的自主性,则会使社会实践类课程陷入盲目性和随意性,丧失课程的严肃性;过分强调教师的指导作用,又会扼杀学生的创造性和探索性,丧失课程的价值性。 相似文献
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随着普通高中课程改革的实施,学校开始把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师。南此,笔者在学校开设了“创意摄影”这门课程,受到学生喜欢。我们所开设的创意摄影有别于传统意义上的摄影教学,它遵循以“创意”为主、摄影为“辅”的理念,旨在通过创意摄影的学习激发学生的创新思维。 相似文献
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2012年9月,浙江省开始实施深化普通高中课程改革方案,其核心是选修课程的开发与开设,把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校。知识拓展类选修课程是普通高中选修课程开发和开设的重点课程之一。笔者所在学校根据自身实际,开发了“初级英语语法与修辞”的知识拓展类选修课程。下面,结合该选修课程的开发实践,例析知识拓展类选修课程开发应注意的问题。 相似文献
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正随着新一轮普通高中课程改革的推进,为促进普通高中多样化、特色化办学,实现学生在共同基础上的个性发展,"三权"在下移,即把更多的课程设置权交给学校,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程选择权交给学生,从而使学校的课程体系趋于丰富,学生个性化的学习得以实现。同时,也要求教师发生角色转化,不仅要会"教"书,还要承担能"编"书这一新课改背景下教师专业化发展的新任务。根据课程类别的要求,选修课分为知识拓展 相似文献
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2012年9月,浙江省开始实施深化普通高中课程改革方案,其核心是选修课程的开发与开设,把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校。知识拓展类选修课程是普通高中选修课程开发和开设的重点课程之一。笔者所在学校根据自身实际,开发了“初级英语语法与修辞”的知识拓展类选修课程。下面,结合该选修课程的开发实践,例析知识拓展类选修课程开发应注意的问题。 相似文献
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浙江省深化课程改革“把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校”的“指导思想”,从政策层面上宣示了学校课程体系重构的合法性;而如果要达成深化课程改革的“愿景”,在历时一年多的选修课程开发“热潮”之后重构学科课程体系已势在必行。本文介绍浙江省瑞安中学语文学科在这方面的思考与实践,不很成熟,其中有些内容尚处于尝试阶段,但不揣浅薄,希望得到大家的指正。 相似文献
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许吉安 《北京教育(高教版)》2013,(7)
"将课程选择权交给学生,将课程开发权交给老师,将课程设置权交给学校."2012年秋,浙江省普通高中全面施行《深化普通高中课程改革方案》"三权"下放,给学生的特长发展和学校的特色发展提供了更大的空间.
学校的特色创建需要多种元素组成,显性的事物和隐性的理念,外延的拓展和内涵的挖掘等,这些元素围绕主题和谐统一,特色也就自然而成.若要保持特色经久不衰,课程改革、课程设置是一种有力的保障和支撑. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(4)
<正>《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》将"学会学习"列为学生发展的九大核心素养之一。笔者以为,学会学习,始于学会选择,于学生成长而言,为什么学习、学习什么、怎样学习,都需要我们认真思考。2011年浙江省开始实施的新一轮深化课程改革强调把更多的课程学习选择权交给学生。尊重和保障学生"课程学习选择权"的理念和目标,最终要通过学科教学来落实。 相似文献
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陈静 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(9)
为了适应经济社会对人才培养的多层次、多样化需要,2012年6月,浙江省教育厅发布《浙江省深化普通高中课程改革方案》,要求学校"增加普通高中教育的选择性,建立在共同基础上学生自主选择学习的育人模式",即把高中课程学习选择权交给学生,为每个学生提供适合的教育.由此,如何培养学生的自主选择能力,自然成了高中思想政治课教学的重要课题之一. 相似文献
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《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》要求各级教育行政部门研究制订《深化普通高中课程改革》的工作方案,多形式挖掘和整合各种课程资源．强化和深化普通高中课程改革工作的保障能力,调整优化课程结构。但是部分教育业务部门的专家在指导选修课程的开发和部分教育行政部门的领导在检查选修课程的实施时, 相似文献
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伴随着普通高中课程改革的不断深化,课程改革的实效逐步凸显出来,可是各种各样的问题也随之显露出来.要继续推动普通高中课程改革的深化就必须处理好四个方面的问题,即教师对教材的理解和应用问题;普通高中课程改革与初中课程改革的衔接问题;普通高中的课程改革与高考的关系问题;学校实施课程改革的制度建设问题. 相似文献
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一、浙江省深化普通高中课程改革的突破点2012年秋季,浙江省全面启动深化普通高中课程改革。这是浙江省2006年高中课程改革的继续和深化。增强选择性是本次深化高中课程改革的主旋律。教育厅刘希平厅长指出:"我们希望通过深化课程改革,让孩子能多学些自己想学、 相似文献
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吕准能 《中学历史教学参考》2013,(4):69-72
2012年6月,浙江省教育厅发布关于深化普通高中课程改革的通知,旨在将《浙江省深化普通高中课程改革方案》落到实处。深化普通高中课程改革的意义重大,适应现阶段形势,满足经济社会对人才培养;转变育人模式,促进学生全面且有个性发展;巩固和发展课程改革成果,推进教育现代化。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(11):52-52
为适应全省高考招生改革试点需要,浙江省教育厅发出通知,要求各地科学合理安排普通高中课程,进一步深化普通高中课程改革。
浙江省教育厅强调,各普通高中要统筹安排高中3年课程开设,不盲目增课时赶进度,不增加每周课堂教学时间,不挤压选修课程课时,并按规定为学生开设自修课;要加强对学生学业规划的指导,帮助学生更好地认识自我,指导学生根据兴趣特长和学习能力,理性选择修习课程,确定修习层次及进度;要面向全体学生设置课程,充分尊重学生的选择权,不得违背学生选课意愿,强制为学生确定选考科目;要逐步改革单一行政班管理模式,大力推进选课走班教学。 相似文献
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为了适应经济社会对人才培养的多层次、多样化需要,2012年6月,浙江省教育厅发布《浙江省深化普通高中课程改革方案》,要求学校"增加普通高中教育的选择性,建立在共同基础上学生自主选择学习的育人模式",即把高中课程学习选择权交给学生,为每个学生提供适合的教育。由此,如何培养学生的自主选择能力,自然成了高中思想政治课教学的重要课题之一。一、自主择疑——奠定学生自主选择的坚实基础先学后教,让学生在自学中根据学习目标要求 相似文献
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魏健 《北京教育(高教版)》2015,(3)
推动普通高中多样化发展是我国未来十年高中教育发展的一个重要方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出,“促进办学体制的多样化,扩大优质教育资源。推进培养模式的多样化,满足不同潜质学生的发展需要。”如何推动普通高中多样化发展,把普通高中办出特色,把更多个人发展选择权交给学生,这是学校在办学中应该思考的问题。 相似文献
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阮滢 《中小学信息技术教育》2007,(2):64-64
2007年1月19日，北京市普通高中课程改革启动暨培训会在北京师范大学附属中学召开，本市高中改革拉开序幕。2007年9月，所有新高一的学生将进入课改。改革后的课程与以往最大的区别就是学校和学生自主选择权增大。 相似文献
20.
陈恩锋 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
我国中小学体育(与健康)课程改革执行多年,在体育教学内容方面的放开和开放,把教学内容的选择权完全交给体育教师是本轮改革最引人注目的重点之一. 相似文献