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王士菁 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,27(3):52-53
鲁迅的作品丰富而深刻，鲁迅的形象具有永远的生命力，如何评价他的作品，分析他的形象，差异是客观的，但应主要依据其作品本身和确凿的传记资料。 相似文献
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在一次同课异构的片区教研活动中,三位教师都执教了《生命生命》一课。讨论会上,听课教师有一个共同疑惑:如此人文性浓厚的课文,为何对学生的熏陶却显得有点苍白无力?于是,我把评课变成了另一种方式的读课 相似文献
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视唱练耳是一门必修基础技能课,是音乐专业人才必须具有的专业通才素质.传统教学忽略了学生学习的主体性和主动性.打破传统教学模式,增强师生双边互动的多形式教学,可以激发学生的学习热情,调动学生学习的兴趣和积极性,加强教学活动的实用性,从而增强教学活动的效果. 相似文献
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要让课堂教学就会充满生命的活力,应给学生多方面的信息刺激,调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣．使学生身临其境,能在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操;教学中采用多元化评价．让学生获得自信、积极互动．体现价值。 相似文献
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从维熙 《小作家选刊(小学)》2011,(10):5
进入生命的夕阳黄昏,才理解了"雨"这个简单的汉字,包容着人生四季。按着化学的分子式来解读雨,是H20的气体,在天空合成为水,然后返还到地面上来的物质。它在不同季节,有着变形的本能:春雨悄然无声,充满了孩子的稚嫩和温柔,像刚刚出生不久的婴儿那般,形象上有点腼腆;夏雨滂沱,象征着旺盛的生命力量,就如同一个人 相似文献
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