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1.
多媒体网络的种种优势结合元认知的作用可以极大地促进学生进行自主学习。讨论了元认知的界定,以及在多媒体网络环境中的适用性,并由此从学习者对元认知理论的运用、教师角色的转变和多媒体网络环境的建设三个方面探讨了促进元认知理论在多媒体网络自主学习环境中的应用方法。 相似文献
2.
尹玲 《漯河职业技术学院学报》2013,12(2):171-172
随着多媒体和网络技术的迅速发展,学习者能否成功地运用网络进行自主学习成为一个重要课题。元认知策略正是对网络自主学习的支撑,对学习效果的提高起着至关重要的作用。本文就英语网络自主学习过程中,如何培养学生建立和运用元认知策略促进自主学习进行探讨。 相似文献
3.
网络自主学习与元认知发展策略 总被引：26，自引：0，他引：26
本文在分析网络环境自主学习的基础上,论述了自主学习与元认知发展之间的关系。通过元认知角度分析自主学习过程之后,提出了培养学生的元认知能力是促进学生自主学习开展的关键因素,并提出通过加强网络环境支持系统设计促进元认知发展的策略。 相似文献
4.
周莉华 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):172-174
元认知策略是促进自主学习的关键,而网络英语自主学习模式已成为大学英语教学改革的主要渠道。基于此,以职教新干线为平台,设计了一学期的教学实验,以期以元认知策略培训的方式来提高学生英语自主学习能力。结果表明,在空间课程资源共享、师生群组交流互动、空间作业以及课程考试等多元化网络自主学习环境下,元认知策略培训有助于高职学生提高英语学习成绩和自主学习能力。 相似文献
5.
周敏玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(15):206-208
本文主要探讨元认知策略调节在网络环境下对学困生自主学习的促进作用,并通过抽样调查分析的方式,以元认知与大学英语写作的自主学习为例来阐明元认知在自主学习中的角色,发现恰当的对其进行干预和调节是能对学困生的学习起到一定帮助的,同时也就网络环境下的元认知自主学习提出几点建议. 相似文献
6.
本文以元认知理论和自主学习理论为基础,以计算机网络环境下学习英语的大学生为研究对象,对元认知和大学生英语网络自主学习的几个要素进行了研究。探讨在新的教学模式中,元认知理论对大学英语网络教学的作用及大学生元认知能力的培养等问题,以促进元认知理论在大学英语网络教学中的作用,提高大学生通过网络自主学习英语的能力。 相似文献
7.
一次关于非英语专业网络自主学习的调查显示,多教学生在网络自主学习过程中效果明显,却在元认知策略上明显缺乏.本文应用元认知策略和建构主义的研究成果从教学环境层面、学生内在因素层面和教学组织者层面对该问题进行了分析和讨论. 相似文献
8.
赵炀 《读与写:教育教学刊》2012,(5):38+54
本文以元认知策略为理论基础,指出元认知在语言学习中的重要作用和意义,着重分析了学生网络自主学习存在的问题,介绍了教师在网络多媒体教学中担当的角色,并从计划、监控和评估三方面阐述了元认知策略在这一新的教学模式下的应用,旨在运用元认知策略开展网络多媒体教学,以提高学生的英语水平。 相似文献
9.
自主学习是促进外语教学的一个有效的、重要的方法.近年来随着网络技术和多媒体的迅猛发展,网络被尝试着运用到大学英语教学之中.希望通过网络技术的应用,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化的相结合.自主学习是学习者管理自己学习的能力,也是完善网络教学改革必不可少的手段之一.本文论述了什么是自主学习、在多媒体环境下培养自主学习能力在教改中的重要性及其培养策略. 相似文献
10.
元认知策略是使学生成为自主学习者的关键,在网络自主学习环境下对学生进行元认知策略培训尤为重要.文章通过对某大学一年级学生进行为期一年的网络自主学习环境下元认知策略培训,结果表明,培训能有效提高学生的元认知策略使用水平. 相似文献
11.
侯静华 《临沂师范学院学报》2012,(3)
为了适应新形势下大学英语教学的新要求．各高校都积极采用了基于多媒体环境的大学英语自主学习模式,这种新的模式体现出英语学习的个性化、自主化的优点,但在实践过程中也存在着一定的问题。而元认知策略训练有助于提高学生在多媒体自主学习模式中的自主学习能力。通过应用认知、计划、监控、评估和反思等策略,学习者可以在自主学习过程中进行自我规划、监控和管理,从而真正成为学习的主人。 相似文献
12.
雷雨露 《襄樊职业技术学院学报》2014,(2):105-108
文章采用文献资料、专家访谈、归纳演绎等方法,阐述了元认知理论与元认知策略的发展;对网络英语学习平台的优劣势进行了分析,探究了网络英语自主学习的要求以及元认知策略在网络英语自主学习中的启示. 相似文献
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14.
基于网络多媒体的学生元认知策略培训模式是指教师借助网络多媒体的平台,结合授课内容和学生的自主学习内容对学生进行元认知策略培训的一种模式,它包括独立式培训模式、嵌入式培训模式和半嵌入式培训模式。该培训模式通过教学实践有效提高了学生的元认知策略水平和英语学习成绩。SPSS16．0的数据统计分析结果支持这一结论。 相似文献
15.
网络环境下学习者自主学习能力对外语学习至关重要。本文分析了元认知策略及其在外语学习者自主学习能力培养中的作用,从计划、监控、评价三方面提出了培养学习者自主学习能力的措施和方法。 相似文献
16.
程艳 《和田师范专科学校学报》2007,27(1):162-163
网络环境中的自主英语学习者需要采用一定的策略才会取得积极的效果,根据Oxford英语学习策略的分类方法,本文从记忆策略,认知策略,补偿策略和元认知策略,情感策略,社会策略6个方面探讨了网络环境中自主学习者的英语学习策略的培养。 相似文献
17.
元认知是认知主体利用元认知知识和元认知策略对认知过程的调节和监控,是个体思维的内核.基于多媒体网络的英语教学模式突破了传统教学模式的时空限制,强调学生的自主学习能力,对学生的元认知能力提出了更高要求.在新教学模式下,元认知能力和学习成绩呈现出很大的相关性,元认知能力的高低直接影响学生学习成功的可能性.因此,教师应帮助学生提高网络定位感,关注个体认知风格,开展反思活动,在教学中加强形成性评价,建立一个基于元认知调节活动的网络自主学习过程模式,调动认知潜能,从而提高认知加工的效率. 相似文献
18.
本文分析了高职英语教学中引入网络自主学习的迫切性。同时,针对高职学生的特点,提出网络环境下英语自主学习能力培养的策略:必须注重元认知策略的培训,注重网络学习环境的社会性、情景性、协作性和自主学习过程的评价与反馈。 相似文献
19.
吴静 《黔南民族师范学院学报》2008,28(5):71-73
元认知策略是指有效学习一门外语而采取的管理步骤,如计划、监控和评估。网络环境下,自主学习前、过程中和结束后对学生进行元认知策略的指导可以提高学生自主学习能力。 相似文献
20.
杨红梅 《山西大学师范学院学报》2011,(6):167-170
多媒体网络外语教学模式为学生提供了个性化、自主式的学习,但也对学习者自主提出了更高的要求。学习者自主（自主学习）是学习者有意识地计划、监控、评估自己学习的一种能力,而元认知就是认知主体（学习者）对认知过程（学习过程）的自我意识、自我监控、自我评价和调节,二者作为执行、管理方面的功能是相通的。因此,在多媒体网络外语教学环境下,利用元认知培养学生的自主学习能力,不仅是可行的,而且是十分必要的。 相似文献