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1.
葛梅 《厦门广播电视大学学报》2014,(4):88-91
初中作文指导课教学现状不如人意,其原因有三：教师缺少＂以生为本＂的思想;教师自身写作能力有所缺失;教师教学理念老旧,教学视野狭窄。要想改进作文指导课,教师必须激发学生的最佳写作状态,加强自身的写作理论修养,充分重视并加强有效语言训练,重视写作主体参与作文讲评,拓宽讲评内容。 相似文献
2.
史强 《大同职业技术学院学报》2001,(3)
作文是学习语文的重点和难点,也是教师教学的重点和难点。如何提高作文教学的效果,在日常教学中发挥学生的主体作用,使学生的作文言之有物,是每位中学教师都应探讨和解决的问题。 相似文献
3.
曹茂才 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)
语文教师的素质关系到作文教学的成败.在作文教学中,语文教师只有能虑及"学生在未来的生活与工作中需要写什么"的问题,具备能写下水作文、能从事一些文学写作、能写研究性教学论文等三方面的能力,才能真正有效地、到位地完成作文教学的任务. 相似文献
4.
梁松林 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
作文教学在初中学语文教学中又是一个十分令人头疼的问题。普遍存在的问题是:选材面狭窄,材料不够新、文章开头、结尾平平,使人看而生厌。针对这些问题,教师在作文教学中,特别是在作文的写作前和写作中都要精心的进行指导,并且要指导得法。 相似文献
5.
高萍 《吉林省教育学院学报》2020,36(12):34-37
为了解决教学中习作的难题,笔者曾经开展了为期两年的以"明确目标,梯度训练,强化表达"为主题的作文教学研究,作文教学的模式基本成型。无论是指导课还是讲评课,大家群策群力,商讨出了作文指导的"二三三"模式,习作讲评的"三板块"教学法,这两个模式就是给教师上作文课提供一个抓手,助其了解作文课可以按照什么样的流程去进行,尤其对新教师大有裨益。 相似文献
6.
张正石 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(8):110-112
"‘ 2+1 '绿色作文教学"就是利用2堂作文课和1堂语文课进行作文训练和目标达成,并以"情趣化和个性化"为原则,使学生愿意作文、乐于作文、合作作文,为做人而写,伴人生而在,改变老师批阅作文的陈旧方式,体现以师生为本的绿色作文教学观.其要点是在单元作文前一天,一般让学生自己审题,试着作文,使学生在没有教师的暗示和具体要求的条件下,轻松自在地写作;学生朗读作文,自请同学进行点评和交流,教师只起点拨和参谋的作用;学生自改互改,参与作文修改的全过程;教师轻松审阅,及时激励.学生在积极、娱乐、情趣、交往和合作中学习作文,塑造个性,实现了人的价值的功能. 相似文献
7.
李嘉耕 《吉林省教育学院学报》2014,(2):44-46
传统的作文教学强调教师全面、细致的批改,在作文教学中,学生的主体地位不能得以实现。而作文评改教学就是让学生参与到作文评改中去,实现对作文的二次构思,修补或重新调整其第一构思,提高其写作能力。 相似文献
8.
张慧芳 《吕梁教育学院学报》2005,(3)
话题作文的出现,本质上讲是具有一种里程碑式的深远意义,它带给广大语文教师对于语文作文命题与作文教学的一系列重大思考。本文主要阐述了话题作文命题在近年中高考语文考卷上的诞生背景、命题特征及应对方法。文章尽可能比较深入地、多角度地对话题作文予以全景式的扫描,目的是同广大语文教育工作者一起探讨话题作文这一比较新颖的命题形式,探寻它的特征、规律,以期对日常的作文教学及训练能有所帮助。 相似文献
9.
雷波 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z2)
老一套的作文批改不能收到很好的效果 ,不利于培养学生的创新能力和自主学习的能力 ,急需改进。笔者结合多年的教学经验 ,发现了一种作文教学的新方法———作文互改互评法 ,即同学互改 ,同学互评 ,教师指导 相似文献
10.
黎雪梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(4):114-116
当前中小学作文教学存在两大重要问题:一是缺乏教师的有效指导,没有参与到整个写作过程之中;二是学生的作文“言之无物,读之无情”,缺乏对生活的体验.而过程化作文教学的理念,恰恰要求教师在教学过程中创设有效的作文情境,使学生在与情境中各要素的相互作用过程中生成自己独特的感受、思想等,从而实现学生作文的个性化表达,真正做到“文以载道”. 相似文献
11.
《吕梁教育学院学报》2007,(1)
小学启蒙作文教学,在我国中小学语文课堂上,一直是一个空白。本文是对吕梁市离石区课外培训中心的课堂上一次别开生面的作文启蒙教学课的实录,以及由此所带来的启发。本文分为三部分:第一部分为课堂实录;第二部分为小学生课堂作文;第三部分是作者的感悟,以及这样的培训课对我国传统小学语文课堂教学,特别是作文启蒙阶段教学的启发。 相似文献
12.
叶敏 《厦门广播电视大学学报》2012,15(3):89-92
传统的作文教学,教师全批全改,学生兴味索然。教师只有在实践中切实优化作文评改方式,鼓励学生积极参与,学会鉴赏和评价,才能实现对学生作文的有效指导。教师要让学生学会评改作文,实现作文的多元评改,并用多种创新方式延伸学生的评改激情。 相似文献
13.
罗仕衡 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):17-18
作文教学是中学语文教学的一个重要环节,它几乎占去了语文教学的半壁江山,作文指导则是整个作文教学的关键。作文指导的好坏,直接关系到每次作文的成败。学生写作前,教师应当给以切实有效的指导。那么,作文指导应从哪些方面入手呢?下面就我个人的教学经验谈谈。一、培养学生观察分析的能力“没有材料可写”这是学生作文中面临的最大困难,教师有意地锻炼和培养学生观察和分能力,这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。指导时,要注意引导他们细致观察自己周围的事物,学会从观察中发现以前未发现或未曾留意的细节;另外还要引导他们多动脑,通过… 相似文献
14.
龙绍安 《六盘水师范高等专科学校学报》1999,(3)
加强学法研究,深化作文改革,全面提高学生素质,是作文教学当前重要的任务。作文教学要研究教法,走出课堂,培养学生快速作文。教师要导好航,亲自下“水”作文,及时指导学生。树立以学生为主体的观念。改革陈规教法,给学生新的大量的有关作文新动向的信息,提高学生的作文能力和思想素质。 相似文献
15.
<正>很多一线的教师感叹:现在的学生作文佳作鲜见,空话套话多,成人化语言多,很少有真情实感。但学生认为平时的作文训练都是教师命题,作文要符合教师的要求,不符合要求的习作得不到高分。这反映出在常态的作文教学与训练中,教师 相似文献
16.
汪咏国 《天水师范学院学报》2000,20(4):85-87
中学作文教学"背时而动",直接导致教学的"高耗低效"和"少慢差费".要真正解决这一痼疾,提高教学质量和效率,须变"背时而动"为"顺理而举",依照学生学习和掌握语言的规律,正确处理好听、说、读、写四项能力的关系、作文与生活的关系、教师"下水作文"与学生自能作文的关系. 相似文献
17.
周冬梅 《长春教育学院学报》2018,(6):72-74
作文是学生认识水平和语言表达能力的体现,是语文教学的重要组成部分,也是衡量学生语文水平的主要尺度.如何提高学生的写作水平是家长、语文教师非常关心的问题.尤其是在作文的起步阶段,教师如果能够在写作方法上给予学生点拨和指导,一定会激发学生写作的积极性,提高其作文水平,培养良好的语言素养. 相似文献
18.
初高中作文教学的＂衔接＂是指在整个初高中作文教学系统中坚持做到以学生作文的各个环节以及作文能力发展的各个阶段之间的相互连接为手段,解决初高中作文教学中存在的相关问题,从而实现促进中学生的作文能力在原有的基础上持续发展的教学目标。本文从系统学、心理学和新课标的视角提出初高中作文衔接教学的理论依据及其相关的策略。 相似文献
19.
刘金卯 《南京特教学院学报》2007,(2)
聋生的作文在语素与语法、形式与内容、情感与价值观等作文所包含的各个元素上都存在一定的欠缺和问题。本文就聋生作文发展水平的现状,结合作文教学实践过程中的经验,提出了促进聋生作文教学的策略和方法。 相似文献
20.
郑化冰 《吕梁教育学院学报》2014,(1):78-79
当前,作文教学已经成为中职语文教学的难点,亦是最薄弱的一环。本文通过对中职作文教学现状的分析,指出了中职作文教学中存在问题与不足,诸如思想上缺乏足够的重视,作文教学依附于阅读教学,作文教学难以激发学生兴趣,作文评改方式和方法落后等等,并在此基础上,有针对性地提出要在思想上重视作文教学、要培养兴趣、要广泛运用多媒体、要认真做好作文评改等措施和对策,为中职作文教学的理论与实践进行了有益的探索和尝试。 相似文献