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1.
美国“学校健康与体育教育联盟”（AAHPE）致力于学校体育工作者与卫生健康领域工作人员共同协作，合力提升美国青少年学生的健康素养与运动能力。通过文献资料、比较分析等方法，对AAHPE的组织特征与运行方式进行了研究。结果表明：在宗旨与指向方面，AAHPE倡导为促进学生身体发展和实现学生健康福利提供服务，对新型体育与健康教育理念的形成提供指导，为学校体育与健康教育的立法提供咨询。在结构功能方面，AAHPE通过预设的健康教育计划来规范学校对学生健康问题的认识；通过举办专业研讨会、建立专业委员会等方式，促进教师的专业发展与成长，探讨为学生提供养成健康生活方式所需的各类知识与技能。我国可以借鉴AAHPE的运行方式，在国家统一课程标准的指导下，延展体育与健康教育目标的包容性，优化学生的健康行为；通过有效课程与教学提升学生对健康风险的认识，使用个性化信息指导学生体育与健康核心素养的形成。 相似文献
2.
文章以健康中国为背景,以其相关文件精神为指导,通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法对提升高校体育教育专业学生的健康素养水平的意义及培养策略进行理论探究,指出:体育教育专业学生不仅是专业技能和健康知识的学习者而且是未来专业技能和健康知识的主要传播者,是我国健康中国建设不可或缺的高等人才,目前高校对其的培养目标比较单一,培养理念相对陈旧,健康素养的培养得不到重视,学生健康水平较低.建议:学校创新人才培养理念;完善培养计划;构建科学完整的健康素养培养体系;培养健康优秀的综合型体育人才是国家建设所需,亦是体育院校(系)发展根基之所在. 相似文献
3.
周政权 《苏州市职业大学学报》2011,22(1):76-79
以学生真正的体育健康能力为主题探讨了基于体育健康能力本位高职学生质量的评价,阐述了体育健康能力与学生质量评价的关系、评价框架的构建、评价的途径及方式等.以求通过对学生体育健康的评价,全面提升高职学生的质量,为社会和企业培养全面合格的高等职业技术人才提供良好的参照依据. 相似文献
4.
邹延艾 《首都体育学院学报》1993,(2)
笔者结合我院首次开设《学校健康教育》选修课的初步实践,阐述了对于在学校体育教育专业开设健康教育课的必要住、可靠性和有关教学问题的认识和体会.认为:在青年学生中普及和加强健康教育是时代的呼唤,符合我国社会主义精神文明、物质文明建设的需要,符合增强人民体质、提高民族素质的需要,体现了现代社会教育和卫生事业发展的趋势;进行健康教育可以促进学生德、智、体的全面发展;体育与健康教育相结合是我国学校体育改革的一项重要内容,作为中学体育教师,不仅自己应当懂得健康教育,而且应当能够向中学生进行健康教育,这是学校体育改革新形势对体育教育专业学生提出的新的培养要求。开设健康教育课符合体育教育专业当前教学改革的需要与可能.开课的基本教学条件可以解决.在第一轮教学实践取得了较好效果。笔者对于课程名称、教学目标、教学基本内容以及有关的教学安排、要求等提出了看法和建议。 相似文献
5.
秦志华 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(6):61-62
采用献资料法，对即将实施的体育与健康教育中，课外群众性体育活动的作用比照体育与健康教育的目标领域进行探讨，研究认为，学校课外群众性体育活动在4方面可以发挥其健康教育的独到功能：1)传播人类社会的体育化，引导学生掌握体育知识、技能，符合健康与体育教育的技术技能目标领域的要求；2)满足青少年身心发展的需要，增进健康，符合体育与健康教育中的学生身心发展目标要求；3)在课外群众性体育活动中，学生能将体育课上所习得的技术学以致用，实现运动参与，符合健康与体育教育运动参与目标要求；4)有利于培养良好的生活习惯，促进学生终身体育。 相似文献
6.
从"顶层设计"的角度探讨体育与健康课程改革,阐述了体育与健康课程总体指导思想、核心价值观、主要目标以及理论基础。新的体育与健康课程有利于培养青少年良好的心理健康品质和终生体育的习惯,有利于提高学生社会适应能力,符合学校体育课程建设和发展方向。 相似文献
7.
从“健康第一”、“终身体育”的教育思想出发,分析发达国家体育生活化价值观对我国学校体育的影响,探讨学校体育生活化实施路径的“四个渗透”,提出全方位、多渠道、立体化构建校园体育文化教育网络体系,帮助学生健康意识、良好生活方式及锻炼习惯的形成,促进人的健康可持续发展的新思路。 相似文献
8.
吴向宁 《河北体育学院学报》2024,38(3):64-69
在建设健康中国战略背景下,青少年学生的健康素养和健康教育问题备受社会关注。然而我国学生健康素养培养依然不尽如人意,主要表现为：健康教育没有真正融入体育与健康教学,健康素养没有充分纳入学科核心素养培育,体育与健康课程对健康教育的指导性与引导性不足。体育与健康密不可分,体育教育天然包含健康素养的内容,学校体育坚持“健康第一”的指导思想,“体育教师”角色已经向“体育与健康教师”角色转变,这些都是体育在培养学生健康素养方面的独特优势。未来,体育教育要重视学生健康素养培养的内隐性与针对性,契合新时代要求进行体育教育改革,体育教师要努力提升自身健康素养和教学能力,体质健康测试要与健康素养提升高效结合。 相似文献
9.
《体育与健康》课程的健康内涵分析 总被引：4，自引：1，他引：3
《体育与健康》课程贯彻了“健康第一”的指导思想，但是健康是一个非常复杂、抽象的概念，在体育教学中要明确体育教育对学生的健康起到什么样的重要作用，而不应只是泛泛的全部包含，以至于在体育教学中无所适从。在体育教学中要明确体育的突出功能——对身体机能和结构改善的独特作用，具体反映到学生的体质健康中，这是体育教育在学校教育中的立足之本。新课程应该更加强化学生的体质健康教育，在教学理念、方法和实施策略上加大力度改革。 相似文献
10.
导入“健康促进”理念之学校体育改革展望 总被引：1，自引：0，他引：1
对学生体质下降、体育课程改革、学生体育行为、社会环境影响、体育促进健康的方法等问题进行思考.认为,导人健康促进理念可以补足学校体育的综合干预措施,以行为干预理论和方法,促进学生形成科学体育生活方式.展望了导入健康促进理念后学校体育的发展将发生的几大变化:1.致力于影响健康的社会和行为因素研究.2.形成体育生活方式将成为实现"终身体育"目标的核心.3.以行为干预理论为依据,促进学生形成科学体育生活方式.4.学校"体育健康促进"将成为实现"终身体育"目标的有效策略. 相似文献
11.
徐建国 《苏州市职业大学学报》2006,17(3):53-55
文章针对当前高等职业院校体育课程结构存在的问题,试图从培养学生终身体育锻炼意识及在教学形式、内容、方法等方面进行研究,提出体育课俱乐部制教学是职教体育教学的最佳发展平台。 相似文献
12.
大学生体育活动现状与体育消费结构的研究 总被引：11，自引：0，他引：11
以求了解更多的信息,寻找更积极的因素,增强大学生的体育观念和主动的体育消费行为目的,通过１８００名男女大学生９８项问题的问卷调查,对大学生体育活动现状中表现出来的体育意识、体育活动的空间结构、课外体育活动、体育消费意识和消费结构待主要内容进行了调查和分析。结果显示：１．大学生的体育价值观往往容易停留在认识上而缺乏实践性;２．大学生参加体育锻炼的时间结构空间结构;３．在较大的一个时期内,大学生体育消 相似文献
13.
高力翔 《山西师大体育学院学报》2000,(4)
通过对南京6所高校600余名大学生关于体育课分合班授课形式下学生学习态度及注意力的调查发现:在合分班两类授课形式下,学生上体育课的态度,男生均表现出较大的积极态度,但合班男生更为积极,男女生态度上均趋向于认为男女合班比分班上体育课利大于弊;在体育学习注意力的调查中,合班授课的学生对体育课的注意水平明显高于同年级分班上课的学生,差异极其显著。建议高校体育教学中在进行同内容的体育课教学时,尽可能采用男女生合班授课的体育教学组织形式。 相似文献
14.
刘晓莉 《南京体育学院学报(社会科学版)》2009,23(3):98-100
采用问卷调查与个案分析相结合的方法,对江苏省10所高校1650名参与和非参与体育社团的普通大学生的运动习惯形成各阶段人群状况进行实证性调查与分析。结果显示：参与高校体育社团大学生处于运动习惯形成的各阶段的比例为：处前凝神阶段（Pre Contempla—tion）为16％,凝神阶段（Contempla—tion）为17％,准备阶段（Preparation）32％,行动阶段（Action）21％,维持获得阶段（Maintenance）为14％。普通大学生这一比例分别为：26％,23％,27％,13％,11％。分析其原因,导致两者比例分布发生差异的主要原因在于两者所处运动环境有较大差异。体育社团在运动技能学习互惠互助,浓厚锻炼气氛形成,运动信息支持利于大学生自我效能产生,更多地引导并维持其特定的体育锻炼行为。 相似文献
15.
高职体育课程教学内容模块化设计构想 总被引：1，自引：0，他引：1
高职体育课程内容的模块化设计以提高学生的终身体育能力为宗旨,着眼于学生未来的发展,兼顾学生个体的差异和未来职业发展的需要。模块课程采用学分制的管理办法,内容上采用必修、选修与选择必修并存的形式。必修模块包括体育知识、运动技能、体能发展、体育态度、心理发展五个子模块。结合高职学生工作岗位的特殊性要求,设计了一个选择必修模块。学生根据自己专业的特点必须选择其中的某一子模块学习。考虑到学生兴趣的多样化需要,结合社会体育运动项目选择的特点,更好地实现课程的选择性,设置具有不同特点的专项运动、野外运动与水上运动三个选修课程模块。 相似文献
16.
我国师范类大学公共体育课教学改革探索 总被引：4，自引：0，他引：4
陈碧述 《成都体育学院学报》2004,30(2):82-83
在回顾我国高校体育课改革的基础上,对我国当前师范类大学生体育课的教学改革进行积极探索,提出:应严格区分师范类与非师范类体育课,师范类培养目标与就业性质决定了其体育课具有较非师范类更多、更广的素质教育;采用多种教学模式并存的师范类大学生体育课,有利于师范类大学生体育能力和终身体育思想的培养. 相似文献
17.
大学体育课程"四三"模式的构建与实施 总被引：7，自引：0，他引：7
陈小蓉 《北京体育大学学报》2007,30(6):813-816
体育课程应包括体育课堂教学、课余体育参与和浓厚的校园体育文化氛围三大部分.我们的课程改革概括为"三自主"、"三互动"、"三自治"、"三开放"."三自主"模式是让学生自主选择运动项目、自主选择任课教师,自主选择上课时间;"三互动"模式是教师与学生互动,课内与课外互动、现场与网络互动;"三自治"模式是课余体育锻炼自治、课余体育竞赛自治、课余体育训练自治;"三开放"模式是时间开放、空间开放、资源开放.十年实践表明,该体育课程模式既能提高大学体育课程教育的质量,又培养了大学生自主参与体育的意识,有效完成大学体育课程培养的目标. 相似文献
18.
高校体育课程目标的构建与实践 总被引：20，自引：3，他引：17
以研究21世纪高校体育课程目标为目的.通过对我国高校体育课程目标的科学定位,系统地对提高大学生的体育文化修养水平,培养大学生终身体育的态度和能力、发展个性、激发大学生潜在创造力的闪光点等进行了理论性研讨.并围绕全面提高大学生的整体素质这一课程总目标,提出我国高校体育教学组织形式改革势在必行,体育文化教育应注意实效,心理教育应贯穿体育教育的整个过程. 相似文献
19.
20.
通过对高校体育教育中的学生体育需要状况的分析，加深了对学生体育需要层次的认识，探讨了高校学生体育需要与体育认识的矛盾问题，提出了解决体育需要问题的对策和具体方案。 相似文献