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1.
《全国高等学校体育课程教学指导纲要》实施进程的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
以山东曲阜师范大学体育课程教学改革中积累的成功经验为例,介绍了其"学分制"课程模式的构建及实施过程,重点是:1)构建"学分制"体育课程选课模式;2)依据学生实际水平,进行分级教学;3)构建校内外,课内外一体化的"学分制"课程管理模式等几个环节,在此基础上,提出了新<纲要>的实施及建模建议. 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2008,(2)
本文结合高职英语教学现状及分层次教学的理论依据,提出了高职英语教学改革——分层次教学的必要性,并对分层次教学的模式构想进行了探讨。因材施教是分层次教学的主要理论依据,分层次教学能更好地体现"以人为本"、"以学生为中心"的教学理念。"分层次教学"是尊重学生的个性,最大限度地为不同层次的学生提供学习条件和必要的全新的学习机会,促进所有学生发展的有效措施。 相似文献
3.
体育素质教育的目标达成与现实体育教学之间的隔离还较大.学生体育素质是由基本素质、发展素质和创新素质3个层次构成的.体育课程目标达成的有效途径是:实现从"课程本位"向"以人为本"的转变,实施"课程目标统领课程要素"的改革策略,构建以"生理、心理和社会适应"整体健康观为目标的新课程体系. 相似文献
4.
对体育与健康课程模式多元化的研究 总被引：14，自引：0，他引：14
何元春 《北京体育大学学报》2004,27(2):236-237
经过反复的调查和对文献资料的分析,初步提出:体育与健康课程的系统结构,它包含6个组成部分,即课程思想、课程目标、课程内容、课程组织、课程方法和课程评价,其结构可用"三棱体"来表示.初步提出:体育与健康课程模式的多元化,要以单元为基础,构建模块组合;以<标准>为母体,构建子项模式;以<标准>为依据,完善结构体系;以模式为中介,超越课程模式.希望这些观点与思考能为学校体育课程改革提供有益的启示. 相似文献
5.
程慎玲 《北京体育大学学报》2010,(5)
以长三角体育休闲市场为论域范围,以一体化和协同发展思想为研究理论基础,确定了非均衡协调发展方式是长三角体育休闲市场发展最佳方式的结论;同时,讨论了一体化及协同发展模式的构建原则,并通过AHP层次分析法确定了主导产业。最后在制度保障、协调发展和协调组织上进行了进一步的论证,尝试构建长三角体育休闲市场一体化及协调的发展模式。 相似文献
6.
周霄 《黑龙江生态工程职业学院学报》2006,(2)
“分层教学法”成为现在体育教学的一种模式。在田径普修课中实行分层教学法模式,能适应当今素质教育的发展,有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性,使不同层次学生都能学有所得,进而提高田径普修课的教学质量。 相似文献
7.
康贵江 《长春教育学院学报》2014,(17):102-103
提高教学效率、培养兴趣、增强学生的身体素质是高校体育教学的目的。分层次教学是根据学生的个体差异,对不同层次的小组进行不同目标的设置,充分调动他们学习体育的自主性和积极性,并促使各层次学生的水平有所发展和提高。对于如何更好地利用分层次教学提高体育教学的效果,本文从分层次教学的理论本体、目标设置、施教、评估等方面进行了探究。 相似文献
8.
"单招"制度下运动训练专业多方向职业主导型人才培养模式构建与实施研究 总被引：1，自引：1，他引：0
"单招"制度是我国高等体育教育和竞技体育发展到一定历史时期的产物.这一招生制度在降低了运动训练专业入学门槛的同时,对该专业人才的培养提出了更高的要求.在广泛调研的基础上,以社会对该专业人才的需求特点为依据.提出了构建运动训练专业"多方向职业主导型"人才培养模式的初步设想,经过近五年的研究与实践,取得的主要成果包括:制订并实施了体现"多方向职业主导型"人才培养模式的运动训练专业人才培养方案;开发了多方向职业综合实践课程并经三轮教学实验;完成了运动训练专业学生的知识与能力结构及职业综合素质的整体设计.研究的创新与突破主要是:构建了"通识教育+专业与职业教育有机结合"的人才培养模式,这一人才培养模式在一定程度上体现了较为新颖的高等体育教育的教育价值和教育观念. 相似文献
9.
基于3种学习方式构建新型体育教学方法的理论 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡士凯 《首都体育学院学报》2010,22(2)
教学方法问题的研究已成为体育教学改革深化的一个重要指标。以建构主义的有关理论为基础,采用文献法、演绎法等研究方法。结合当前教学实际,把自主学习、探究学习、合作学习进行理性构思,构建一种新型的教学法——自主探究-合作性体育教学法。以逻辑法下定义法提出此体育教学法的概念和主要特征,进一步说明实施的操作程序和流程图,并以篮球和短跑进行案例分析。通过研究发现,这种体育教学法符合现代教育教学规律,符合学生的认知规律和心理特点,它有助于培养学生的主体意识、调动学生的学习积极性和培养学生的创新意识、创新精神,提高教育教学质量,不失为一种有效的教学方法。建议实施操作此体育教学法要遵循对创设情景、教学内容、教师等3方面的要求来考虑。 相似文献
10.
体育旅游产业区域发展模式构建的研究——以郴州市为例 总被引：2，自引：0，他引：2
构建了郴州市区域体育旅游产业发展模式的基本结构,论证了"非均衡协调发展方式"是我市区域体育旅游产业发展的最佳选择.同时基于我市体育旅游产业"内、外要素"分析,构建了以郴州市区和资兴市为核心区,永兴县、汝城县和宜章县为重点区,其他地区为辐射区的我市体育旅游产业区域发展模式. 相似文献
11.
陈平 《山西师大体育学院学报》2001,16(4):58-60
采用文献资料法、调查法,从心理学、教育学和美学角度入手,对什么是体育教学情境美,创造体育教学情境美的作用以及方法进行了探讨.旨在打破传统的教学模式,突出学生的主体地位,为教学方法的改革提供有效途径,使体育教学与素质教育形成有机结合,更好地实现教学目标.结果表明:创造体育教学情境美,能激发学生体育学习动机,更好地培养学生创新精神及创新能力,对实现体育教学目标起着积极的“催化“作用.建议体育教师应充分发挥主观能动性,致力创造体育教学情境美. 相似文献
12.
自体育课程研究进入中国学校体育研究领域以来,中国学校体育教学的主要目标与任务是"增强学生体质",还是"运动技能教学",一直是中国学校体育研究领域争论的问题。为解决体育课程"增强学生体质"的问题,中国学校体育史上曾出现过许多不同的理论假说,包括"2-1=1"策略的"体质教育论"、"1+1=2"策略的"课课练"、"2-1=2"策略的"运动技术健身论"及"1+X=?"策略的"健康教育论"。上述理论假说在不同年代的中国学校体育理论研究中各有侧重,各有缺陷。中国各级各类学校的体育课程不仅应以"提高体育教学质量,使青少年学生在体育课和课外锻炼中增强体质"作为理论研究和实践改革的重点,还应将"增强学生体质"作为评价学校体育课程教学改革的重要指标。为使中国的体育课程教学实践能增强学生体质,应在以下几个方面着力:1)以精准监测、精准分析、精准干预的"体质提升三精准"作为体育课程的增强体质导向;2)开发有效的、有趣的"专项身体素质练习与游戏";3)普及"体育趣味课课练";4)提高体育课程的教学质量;5)强化"学科融合""课内外结合"及"家校结合"。 相似文献
13.
14.
高校体育教学组织形式之探讨 总被引：19，自引：1，他引：18
钱杰 《北京体育大学学报》2000,23(1)
采用文献资料和调查分析等方法 ,对我国高校体育教学组织形式进行分析和研探。提出了高校体育教学应由以增强学生体质 ,学习体育“三基”知识为主的模式化、“齐步走”和机械、灌输式的组织形式 ;向以发展大学生个性 ,培育体育文化修养 ,发掘大学生潜在创造力 ,促进终身体育思想完善为主线的灵活、多样、个别和选择式的教学组织形式转化。并建立扩大学生学习自主权和自由度的 ,以培养他们体育能力为中心的考核制度 相似文献
15.
以看图自学为主要模式的武术普修教学实验研究 总被引：3，自引：0，他引：3
通过以看图自学为主要模式的武术普修教学实验研究,得出看图自学能充分发挥"教"与"学"双主体的作用,能与多种教学模式相结合,在不影响学生技能质量的同时,能有效地提高学生自学能力,提高教学、教育质量. 相似文献
16.
采用问卷调查、实地考察、文献资料等方法分四个区域收集样本对四川农村150所中小学285名体育教师从其对体育教学指导思想的理解和诠释;体育与健康课程执行情况;体育教学计划实施情况;体育教师教案撰写和检查情况;体育教材使用情况;体育卫生保健基本知识理论课教学情况;学生体质健康测试实施情况;学生体育成绩考核评价情况等八个方面立足教师层面对体育教学现状进行研究。力求为四川农村学校体育教学工作改革和"健康第一"教育理念贯彻施行提供参考和借鉴价值。 相似文献
17.
健美操专项课素质教育模式的研究与实践 总被引：17，自引：2，他引：15
通过以终身体育思想为主线 ,以影响教学模式运行的五大操作要素 ,即 :教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试内容及方法为主要研究内容 ,在查阅国内外文献资料及调研国内外教学模式的基础上 ,结合高等院校健美操教学的实际情况、创建、实验并实施了以培养学生终身体育意识、增强体质、提高能力为核心 ;以启发学生学习的自主性和创造性为重要内容 ,以全面提高学生素质为目的健美操专项课素质教育模式。为我国高等院校健美操教学的改革提供了新的实践经验 相似文献
18.
对增进大学生身心健康的研究--论大学体育课程体系与评价体系改革 总被引：13，自引：0，他引：13
张秀华 《北京体育大学学报》2002,25(4):511-513
重新构建大学体育课程体系和评价体系,在对大学生进行系统体育教育的基础上,掌握一般健身理论和健身技能,培养终身体育锻炼的意识和兴趣.大学体育教育要重视学生体育态度、体育健康知识、体育情感与自主运动能力的培养.实验结果表明,重新构建的大学体育课程教学模式和教学评价体系是可行的.这种教学模式和教学评价体系,集教育性、健康性、公平性、快乐性、现实性于一体,强化了终身体育意识的教育,体现了大学体育健身教育的作用和价值. 相似文献
19.
高校体育教学中的计算机辅助软件开发与应用研究 总被引：4，自引：0，他引：4
王力军 《北京体育大学学报》2006,29(1):116-118
通过高校体育教学(学习)过程和教学(学习)资源的科学设计、开发、利用、评价及管理,坚持"以人为本"、以学生"健康第一"为中心,探讨CAI(计算机辅助教学)、CAT(计算机辅助测试)、CMI(计算机辅助教育管理)在体育教学中的计算机软件开发与应用,拓宽学生发展探究式学习新渠道,培养学生创新精神和实践能力,全面提高学生的体育基本知识、基本技术、身体素质及健康水平,促进高校体育教学、测试、教育管理手段的科学化、现代化. 相似文献
20.
对高校健美操专项课"男女生合班"教学的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
王晓 《北京体育大学学报》2003,26(4):529-530
在现行体育教学模式中,部分高校还在实行男女生分班教学模式.这种体制已经无法实现发展体育兴趣,培养终身体育观、提高体育文化素养的高层目标,也阻碍了体育教学改革的进程.结合本校体育教学改革情况,针对性的对健美操专项课男女生分班、合班的教学模式进行研究对比,通过了解他们生理、心理情况以及对他们身体素质测试和考试成绩进行分析,认为健美操专项课实行男女生合班教学模式是可行的. 相似文献