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1.
在高一年级的力学教学与练习中,一般都会讲到这样一个问题:一个物体吊挂在气球上,当气球带着物体匀加速(或匀速)上升到某一高度时,物体从气球上掉下来.但因为物体在离开气球的瞬间,有一个向上的即时速度,所以物体不是马上下落,而是作惯性上抛运动.学生学习与领会这一惯性上抛运动的物理过程时,总觉得很抽象,缺乏感性知识,不易接受.为了能让学生在课堂上,看到这样一个物理过程,我 相似文献
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图 1为沪科版初中物理第一册物体受非平衡力作用时运动状态的改变的实验。“在右盘里增加一个砝码 ,小车受到向右的力Ｆ1图 2图 1和向左的力Ｆ2 的作用 ,Ｆ1大于Ｆ2 就相当于受到一个力Ｆ =Ｆ1-Ｆ2 的作用 ,此时小车由静止变为运动 ,速度越来越大。”这个实验的初始状态是静止 ,后在非平衡力作用下开始运动 ,由静态到动态现象明显 ,但运动起来后 ,速度越来越大 ,学生往往还停留在运动需力维持的直接体验上 ,忽略了物体由低速变为高速的状态变化 ,看不出物体在运动中的惯性。为了显示物体在运动中的惯性 ,突出非平衡力参与改变的低速状态和高… 相似文献
3.
金瑞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(4)
在物理教学中发现不少职工大学学生解题能力差,有的遇题不知从何下手解,有的只会套题目类型,依葫芦画瓢,解对说不出对的道理,解错也不知错在哪里.因此,在课堂教学中如何培养和训练学生解好物理习题是很值得讨论的问题,本文仅通过力学例题分析就如何提高学生解题能力的问题提出以下三点看法,供同行们共同商讨.1 培养学生深入细致地分析物理过程学生经常把题解错的原因之一就是只注重套用公式,不注重物理过程的分析,下面剖析一例,说明解好物理习题时细致分析物理过程是非常重要的。例一.如图1所示.水平面上立放着一原长L,(倔强系数)为K的弹簧,在弹簧上固定一质量为m的物体,并在物体上用力(?)向下压.当使弹簧压缩到1_0时、求突然除去压力(?)后物体的最大速率多大?有的学生解法如下: 相似文献
4.
曹二锋 《吕梁教育学院学报》2012,(4):105-106
有很多教师在讲授物理知识时,往往是注重教学环节的完整,知识点内涵外延及大量习题的精讲练习,这样使得在学生眼中,物理课是非常枯燥乏味,很难理解是一门课程。本文通过对物理学家的人格美德、课堂教学的诗化语言和物理方法中蕴含的哲学思想等三方面的阐述,把人文教育贯穿于物理的课堂教学中,让学生在美的享受中掌握物理知识。 相似文献
5.
过家兴 《北京体育大学学报》1982,(3)
在体育科学领域里,出现了一门新学科——运动训练学(有的国家称为运动训练原理)。在国外对这门新学科的研究和运用,越来越引起人们的重视,但在我国基本上还是一个空白。为使我国的运动训练建立在科学理论的基础上,实现科学训练,提高运动训练水平,创造优异的运动成绩,迅速建立和发展这门新学科,已迫在眉睫。一、什么是运动训练学各个国家的学者专家对这个问题的回答不尽相同,如西德有的学者认为:“训练学就是研究训练过程中的规律和原则,使之最佳化,达到提高运动成绩的目的。”苏联马特维也夫认为,它是揭示构成各种 相似文献
6.
秦纪平 《大同职业技术学院学报》2000,(2)
从物理角度出发,分析构件基本变形时材料的应力状态、横截面的运动情况,通过构件变形的计算公式与牛顿第二定律的比较,可得出物体运动的惯性与构件截面参数相当,构件刚度与构件变形的惯性相当的结论,从而可以解释许多工程力学问题。 相似文献
7.
《首都体育学院学报》1993,(3)
学生在体育运动中表现出来的惧怕心理往往是由于不符合安全需要的事物所引起的。这是与危险处境和受到威胁相联系的一种情绪体验。它包括:畏惧、惊恐、惊慌、害怕等不同层次。造成惧怕心理的原因是有个体差异的。有的是因生性胆小、懦弱;有的是对体育运动缺乏爱好;有的是因体育基础差,有自卑感;有的是曾经历过多次运动失败的体验;有的是在运动中有过身体创伤 相似文献
8.
户外运动是一项极具挑战性和吸引力的运动,它对弥补现行体育教学的不足,提高学生体育锻炼的积极性、丰富业余生活、培养社会适应能力等方面都有独特的作用。研究认为:户外运动课程进行产学研一体化不仅顺应了社会主义市场经济对户外运动专业人才的需要,而且适合高校人才培养模式的基本内涵。 相似文献
9.
郑凤莲 《吕梁教育学院学报》2008,(3)
在教学过程中发现:不少同学认为物理难学,课堂上似乎感觉很好,可实际应用起来就不会。究其原因,我认为主要是不能把课本知识转化为自己的东西,不会把已有的知识向后继学习迁移,以至在新的物理情境下显得一筹莫展。那么,怎样才能帮助学生克服学习过程中的这种困难,提高应用物理知识的能力呢?类比法不失为一种行之有效的方法。 相似文献
10.
略论学校体育的几个基本问题 总被引：1，自引：0，他引：1
张友龙 《广州体育学院学报》1983,(1)
一、学校体育的内涵一事物的内涵是指该事物的本质属性。体育的本质属性如何,现在人们有着多种理解。有人认为体育是为了比赛,说它是竞技运动;有人认为体育是为了消遣,说它是娱乐活动,有人认为体育是为了怯病延年,说它是保健工作,等等。不管对体育作怎样的解释,这些说法都只一般地指出了身体活动的某种表象,而未能给体育下个确切的定义,更不能说明学校体育的本质属性,也就是说,上面这些说法所指的都不是学校体育的内涵。 相似文献
11.
周家平 《雅安职业技术学院学报》2008,(2)
传统的物理考试多为笔试,它最大的缺陷在于难以全面地评估学生学习物理的水平,并且与教学目的相去甚远,甚至会把教学引向歧途,使物理教学变成了脱离实际的空谈,把学生逼进了茫茫题海。为了使物理考试与教学目的相结合,让物理考试能促进教学目的的实现,我觉得在物理笔试中应作以下改革： 相似文献
12.
匡波 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(6)
目前,中小学教育由应试教育向素质教育转轨的改革目标和课程结构体系已基本确定,加强实施素质教育的课堂教学模式和教学策略的研究正在成为教育改革的主课题。针对高中物理教学的现状和物理课程的特点,我认为:在高中物理的课堂教学中应强化面向过程的教学。即在课堂教学活动中以对物理过程的研究为载体,重视引导学生对物理知识形成过程的理解,熟悉物理规律得以产生的基础和条件,把学生导向学会学习的境地。这样,学生不仅能全面掌握物理基础知识及其灵活运用,最重要的是学会研究问题和寻找规 相似文献
13.
尹利民 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
物理概念是客观事物的物理本质在人们头脑中的反映,是物理事物的抽象,是物理学知识体系的基本组成要素。物理概念教学是初中物理教学的核心问题之一,它是青少年学生学习物理规律,应用知识解决物理问题的基础,又是培养学生思维能力,接受科学方法熏陶的重要途径。概念教学的优劣,对教学质量与效果有着决定性的影响。本人认为初中物理概念大体可分为两类,一类是定性概念,一类是定量概念,现就不同概念的具体教学方法叙述如下: 相似文献
14.
王平瑞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(5):130-132
科里奥利力是非惯性系中的动力学部分的教学难点。帮助学生理清求科里奥利力的思路,是突破教学难点的第一个关键点;指出质点相对于匀速定轴转动的圆盘(非惯性系)的运动事实上存在着是否能被牵连的问题,是突破教学难点的第二个关键点;帮助学生理解为什么不能认为科里奥利加速度是由科里奥利力产生的这个问题,是突破教学难点的第三个关键点。 相似文献
15.
侯维德 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
1.传统物理作业的弊端物理练习,是指在学生理解物理教学内容的基础上,以口头解答,书面解答或实验设计操作等形式反复针对某一课题完成一定的作业,物理练习是知识运用的一种主要方式,是中学物理教学中的重要组成部分.传统的物理练习作业形式单调,一般只限于书面解答.批改方法通常也只是学生完成作业交给老师,老师批改作业后还给学生的固定套式.由于中学生课业负担重,各科均有一定数量的练习作业,学生疲于奔命,只好匆匆地将作业完成交给老师了事.加之老师批改作业量大,很难将所有作业逐一批改(一般只批改三分之二左右).学生对批改后的作业千篇一律的“√”和“× ”符号早已熟视无睹,有的学生甚至不愿交作业,认为做作业是“无效劳动”.这样,物理练习作业不仅效率低,而且不利于调动学生的学习积极性,也不能将教学效果及时反馈回来.长此下去,容易使学生陷入“痛苦学习”中.众所周知,物理练习作业在物理教学中所起的作用是多方面的,有着不可替代的重要作用,显然不能将其视为“无效劳动”而废之.2.物理练习作业的重要作用物理练习作业能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识、基本技能.能帮助学生加深和扩展物理知识,帮助学生建立解决问题的正确思路和方法,促进知识向能力转化,能帮助学生将理论应用到实际,理 相似文献
16.
实验不仅是“物理学”的基础 ,也是“学物理”的重要手段。不同的物理实验有不同的设计思想和方法 ,同一物理实验也有不同的设计思想和实验方案 ,每一个物理实验都蕴含着丰富的方法论思想。在平时的学习过程中注意实验设计思想的研究和总结 ,不仅有利于实验结论的得到 ,而且极有利于学生的实验设计能力、思维方法和创造性能力的培养。物理实验设计思想归纳起来有如下“四化”。 1.纯化物理现象普遍存在于自然界 ,由于它是在自然条件下进行的 ,必然会受到自然条件的限制 ,与其它自然现象发生联系 ,寄寓于其它更加复杂的物理运动形态中 ,… 相似文献
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张晓益 《泸州职业技术学院学报》2006,(1)
基础物理教学把学生引入浩瀚的自然科学世界,但在教学中往往把自然科学与社会科学特别是德育分割开,没有把德育教育贯穿于物理教学中,不利于学生发展和高尚的、美的道德情操的形成,在物理教学中应该把德育教育渗透进去,物理知识和物理学的发展都贯穿着大量的德育因素,教师只要注意挖掘教材中的这些因素,对学生的德育教育就会很自然地渗透到教学中,有利于培养学生的辩证唯物主义认识论的观点、以及高尚的道德情操,积极引导学生把爱好、兴趣升华,形成良好的科学文化素养,把学生培养成为创造性的人材。 相似文献
19.
李炳元 《玉溪师范学院学报》1997,(6)
中学物理教材教法是一门实践性、综合性很强的理论课,它既涉及教育学、心理学、逻辑学的一般原理,又具体地涉及物理学专业知识.它的教学要力求把二者有机地结合起来,即在大量的、生动的、典型的物理教学实例中,体现一般的教育理论和教学原则,从而使本课程的教学,既区别于教育学课,又区别于物理课.在高师物理专业学生中开设本课程的目的,是使学生在从事物理教学实践之前,能初步掌握物理教学的一般规律和方法,初步具备分析和处理教材、选择教法的能力,为开展中学物理教学研究活动,进行教学改革,不断提高物理教学质量打好基础. 相似文献
20.
施凡 《玉溪师范学院学报》1991,(2)
要使学生对语文学科感兴趣,关键在于设计课堂教学的各个环节,而精心地设计“开场白”——导语,又是教学过程中不可忽视的一环。 导语,就是把学生的注意力导入另一节新课的具有概括性的语言,它是架在新旧知识之间的桥梁。当开始上一节新课的时候,由于学生刚进教室,翻书取笔、课间嘻闹余兴未尽等原因,注意力往往不够集中。有时教师的讲授已经开始,但有的学生尚未打开课本,有的甚至尚未把前一节课所用的书和文具收进课桌。这时,就需要调节学生的注意力,把他们引到新 相似文献