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1.
施礼尧 《湖北函授大学学报》2011,24(5):51-52
青年学生是一个活跃的写作群体,学生作家作为当代中国文学的新生力量,已经发展为一个颇具影响力的群体。郭敬明、韩寒、李傻傻、张悦然、蒋方舟等名字大家耳熟能详,印着他们青春面孔的书总是摆在书店最显眼的位置。青年学生作为一个非常活跃的写作群体,他们有着旺盛的创作欲望,年轻的身体、活跃的思维、独特的生活感受,以及他们相对完整的知识储备。这些因素激发学生们千方百计地寻找一种适合自己的方式来宣泄内心,他们写日记,写书信,写随笔,上网聊天发帖或开博客,痴迷地做着将思想转换成文字的工作。但不是所有的学生写作,都是积极正面的,都能承载一定的思想和道理。相反的,大多数学生课堂教学外的写作都停留在抒意阶段,题材和文笔偏于自恋,只关心自己的事,只注重自身的感受,而社会、他人的事情全在他们的考虑之外。因此,作为一名教育工作者,探讨青年学生的入世写作就成为一个有极大现实意义的课题。 相似文献
2.
郭晓红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(11):120-122
结果教学法与过程教学法的共同缺点是教师主宰写作教学全过程,忽视了学生的主体性.合作写作是解决大学英语写作诸问题的关键.合作写作是写作教学双方全体、全面和全过程的合作.合作写作实现了师生角色与地位的最佳定位,充分重视和发挥学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的兴趣和创造性.实现合作写作需要教学观念、教学组织、教学方法等进行全面转变. 相似文献
3.
以写作课案例教学为切入点,让学生运用探究式学习方法进行案例解读和探究.经过小组合作学习,学生们在自己的知识、兴趣与经验背景基础上,以个性化方式来建构案例本身的意义和内涵,因此,探究式学习有利于学生主动建构知识,有利于学生主体性的全面发展. 相似文献
4.
张瑞杰 《承德职业学院学报》2006,11(1):82-83
随着应试教育向素质教育的转轨,作文将成为检测一个学生语文水平高低的重要手段,而且作文也是各种语文基础知识的迁移。所以一个学生如果能写出好的文章,那么他的文学素质必将得到很大的提高和发展。同时还能培养学生的想象力,促进学生各种素质的综合提高。但一提起写作文,大多数学生都会感到头疼,那么,作为一名语文教师应当怎样做,才能提高学生的写作兴趣呢?我认为应该从以下几步做起。一、教学生会观察和感悟生活首先要教会学生观察生活:1、要做到这一点,要求教师必须深入学生中去,多带领他们深入生活,如到大自然中去观察,到社会上去发现… 相似文献
5.
任翠英 《保定职业技术学院》2010,(1)
观察能力是写作主体的核心能力,由注意力、鉴别力、联想力等因素构成。现实生活一般不能直接作为可供写作的材料,只有通过观察去发现生活,才能采撷到可用之材。留心观察身边的人、事、景、物,发现其独特之处,才能为写作积累丰厚详实的典型材料;观察到位,才能捕捉到富有表现力的词汇,造句才能合乎规则,合乎事理。 相似文献
6.
连翔 《厦门广播电视大学学报》2008,11(1):82-84
就中学语文教学中的“古诗文教学”与“作文教学”的有机结合提出自己的看法,从“展开想象,引导学生写作;创设情境,诱导学生写作;变换文体,指导学生写作;联系生活,拓展写作空间”。四个方面并结合教学实例,探讨了在“古诗文教学”中进行“写作训练”的方法。 相似文献
7.
李茜 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(4):121-122
写作课程是当前英语专业教学中急需改革的课程之一.基于社会文化理论视角,写作课程改革的重点就是,回归写作作为社会文化实践的本质意义,且能够重新构建写作课程的理念和目标,促使学生的系统内语言和认知能够协同发展.基于此,分析基于社会文化理论视角的写作课程的理念和目标,探究写作课程的实践,分析写作课程改革与实践的初步成效. 相似文献
8.
廖文英 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):19-20
在力倡素质教育的今天,不少学生仍将“应试作文”、“奉命作文”作为写作实践的主旋律,很少有人会主动去挖掘潜在的创作欲望,有意识地进行“动机作文”、“兴趣作文”。由于缺乏写作的激情和动力,不少学生的写作状况便“每况愈下”,写作水平“江河日下”,对写作的态度便不知不觉有了“深恶痛绝”的意味。 相似文献
9.
一、深化初中作文课堂教学创新改革,引导初中生主体性的写作活动
写作活动实际上是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动.作文是表达、是交流、是创造,是初中生用个性化的语言文字表达自己所认识的客观世界.
…… 相似文献
10.
贾勇 《西安欧亚学院学报》2006,4(1):78-81
以生动具体的作文教学实例,论述了高校语文教师在关注学生情感和人文素质层面上进行作文教学的重要性,进而提出:以人文精神指导大学生写作,从帮助学生认识自我引向对整个人性的、对自然和社会问题的关注,可以使大学生的人文素质切实得到提升。以人文精神指导大学生写作应从三个方面去努力:引导学生抒写真实体验;要求学生抒发自己的独特感受;教会学生将激情融入作文之中。 相似文献
11.
高璐 《扬州教育学院学报》2010,28(4):97-99
现在不少中年级的学生仍不会写完整、通顺的句子,写作时文字枯竭、内容乏味,这主要是因为低年级的阅读教学可能并未为孩子习作铺设好进步的阶梯。苏教版语文前四册书中很少出现＂说话、写话＂这样的字眼,但作为一名低年级语文教师,应该有语文教学的全局观,从学生的可持续发展角度考虑,以课文为抓手,以说带写,以读促写,培养低年级＂写话＂能力,为中高年级习作打下坚实的基础。 相似文献
12.
郭燕翔 《包头职业技术学院学报》2014,15(3):64-65
目前,高职院校应用写作教学难以实现高质量的教学效果,主要由于学生对该课程无兴趣。因此,培养学生对应用文写作的学习兴趣,是该课程教学急需解决的问题。结合教学实践,从教学内容、教学方法、学生生活实际三方面探索提高高职学生应用文写作兴趣的有效方法。 相似文献
13.
童益成 《扬州教育学院学报》2010,28(3):91-94
写作一直都是英语教学的薄弱环节。高职院校英语写作教学存在着一系列消极因素：学生缺乏正确的学习动机与态度是表层因素,而深层原因是学生写作基础薄弱。因此,必须正确理解写作过程,从确立写作目的、形成观点和反复修改等方面消减消极因素的影响。 相似文献
14.
刘萍磊 《江西蓝天学院学报》2006,(1)
在大学英语四、六级考试中,写作能力的考查始终占有一定的比例。结合学生在四、六级英语考试中出现的一些问题,笔者认为:教师在英语教学中要引导学生通过比较、反驳、立论、解释等方式来提高自身的英语写作水平。在课堂教学中老师要敢于放手,给学生提供展示自己写作能力的平台,充分发挥学生的积极性和主观能动性,从而真正做到教学的主体(教师)与教学的客体(学生)相结合,两者产生合力,提高学生的英语写作能力。 相似文献
15.
卢敏 《贵阳师范高等专科学校学报》2010,5(2):87-89
以迁移理论为基础,采用实证的研究方法,从语篇的角度分析了汉语在非英语专业大学英语写作学习中的迁移现象并提出了相关的教学建议。研究结果表明学生的汉语水平对其英语写作学习既存在正迁移也有负迁移。 相似文献
16.
苏慧慧 《六盘水师范高等专科学校学报》2013,25(1):34-38
隐喻不仅是一种语言现象,更是人们感知世界的一种认知方式与思维工具。隐喻思维的培养有利于创造性思维的提高。通过对广西某一高校大学生英语作文中所使用的隐喻进行统计与分析,我们发现:隐喻思维彰显于大学生英语写作过程中;女生对隐喻的使用显著地多于男生,女生对实体隐喻的使用多于男生,达到显著水平,男生对方位隐喻使用略高于女生,不达到显著水平;隐喻使用次数与作文字数的相关系数r为0.726;隐喻使用次数与英语写作成绩之间的相关系数为0.535。结果表明隐喻的使用对语言表达、作文长度与质量都有重要影响,隐喻思维能力的培养与提高对英语写作质量的提高起到一定的促进作用。 相似文献
17.
臧慧 《扬州教育学院学报》2013,(3):23-25
概念隐喻是日常语言中随处可见的现象,其不仅仅是一种语言现象,更是一种通过语言表现出来的思维方式。写作作为一种语言输出,不可避免的受到概念隐喻的影响。作者提出在大学英语写作教学中以概念隐喻理论为指导,在词汇方面通过联想和掌握基本范畴词的含义来习得和拓展词汇;在句式操练上鼓励学生发挥想象力造出有隐喻意义的地道句子;在语篇构建中,鼓励学生发散思维,以某一概念隐喻为框架展开练习,从而达到英语写作水平的提高。 相似文献
18.
胡家琼 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(2):34-35
从师专学生自身的特点出发,从激发学生写作兴趣、营造开放的教学环境、重视写作练习设计、重视培养学生自己改的能力四个方面来改革教学方法,以达到提高学生写作能力的目的。 相似文献
19.
马丽 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(2):61-63
基于对英语写作教学中应用较广的结果法和过程法存在不足,提出将折中的任务教学法应用于写作教学。本研究对两个运用不同授课方式的班级作对比实验,并对学生的成绩作数据处理。研究结果表明,任务教学法能有效地提高学生的写作水平,尤其能促进学生在写作中的措词和内容的选择,同时对学生语言综合运用能力的提高也有一定的帮助,英语教师应当有效地在课堂教学中运用。 相似文献
20.
徐军 《重庆工贸职业技术学院学报》2006,(1)
应用写作是高职学院各专业都应该开设的一门公共基础课,但目前高职应用写作教学中存在一些问题。应提高师生对应用写作的认识,培养学生写作应用文的思维能力,加强学生的阅读训练,强化学生的写作训练,不断提高高职生的应用写作能力。 相似文献