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1.
采用简易应对方式量表与大学生学习倦怠量表对540名在校大学生进行测评及相关分析。结果显示,不同年级学生在消极应对方式和成就感低维度评分差异有极显著性(P<0.01);理科生学习倦怠各维度得分和消极应对得分明显高于文科生。大学生不同消极应对方式水平的学习倦怠量表各维度评分均具极其显著性(P<0.01)。积极情绪与学习倦怠量表总分,各维度分均呈显著负相关;消极情绪与学习倦怠量表总分,各维度分均呈显著正相关。结论是大学生应对方式与学习倦怠存在显著相关,消极应对方式更能显著预测大学生学习倦怠水平。 相似文献
2.
探讨大学生认知灵活性、适应性与情感幸福感的关系,为增进大学生心理健康探索新的途径。采取整群抽样方法,运用认知灵活性量表、大学生适应性量表和积极情感-消极情感量表对某高校223名大学生进行调查。大学生认知灵活性存在性别、是否独生子女、是否班干部和城乡的差异;认知灵活性与积极情感和消极情感,与大学生适应性及其各维度之间存在显著相关;大学生认知灵活性对积极情感具有显著的正向预测作用;大学生适应性在认知灵活性和积极、消极情感之间有部分中介作用。对大学生的心理健康教育应从提高认知灵活性的角度入手,来增进大学生适应性和积极情感体验。 相似文献
3.
目的:了解大学生应对方式的状况并与社会支持的关系,为心理问题的预防和干预研究提供参考。方法:采用应对方式量表和社会支持量表对内蒙古师范大学的296名大学生进行调查,其中男生140名,女生156名。结果:大学生多采用解决问题、求助等积极应对方式,少数人采用自责、退避、幻想等消极应对方式。男生多采用解决问题策略,女生多采用求助策略;文科学生多采用解决问题策略,理科生倾向于自责和退避;社会支持与积极应对方式呈显著正相关,与消极应对方式呈显著负相关。 相似文献
4.
采用简易应对方式问卷,对德宏州571名城乡中小学教师进行问卷调查,结果表明:无论城镇教师还是乡村教师,在遇到挫折和压力的时候都积极采取有效的解决问题的方法。城镇教师和乡村教师在积极应对方式上均存在性别差异;城镇中学与小学教师在积极应对和消极应对方式上都存在显著差异;农村中学与小学教师在积极和消极应对方式上都不存在差异。 相似文献
5.
明冬艳 《德宏师范高等专科学校学报》2010,(1)
本研究采用简易应对方式问卷和SCL-90症状自评量表对德宏州571名中小学教师做问卷调查,结果表明:不同性别的中小学教师在敌对和恐怖因子上存在显著差异,总体上女教师的心理健康水平低于男教师;已婚教师心理健康水平优于未婚教师,并存在显著差异;不同性别教师在积极应对方式上存在差异;不同地区教师在积极和消极应对方式上都存在显著差异;SCL-90各因子间存在极其显著的相关,SCL-90各因子与积极应对方式不存在相关,与消极应对方式存在显著相关。 相似文献
6.
常彦君 《北京体育大学学报》2012,(11):102-106
目的:探讨社会支持、应对方式、就业压力与大学生心理健康的关系,为相关的干预研究提供科学依据。方法:采用社会支持评定量表、简易应对方式问卷、大学生就业压力问卷和症状自评量表(SCL-90)对河北省14所院校1 380(男928,女452)名体育专业大学生进行了调查。结果:结果表明积极应对方式对体育专业大学生的心理健康影响较大;消极应对方式与心理健康的相关不显著;就业压力与心理健康之间存在着显著相关;社会支持对心理健康的影响同时具有主效应和缓冲效应。结论:体育专业大学生社会支持、就业压力和所采取的应对方式可以预测其心理健康水平。 相似文献
7.
简易初中生应对方式自陈量表的编制 总被引：2，自引：0，他引：2
初中生应对方式自陈量表同质信度结构效度由于初中生理解力和自我反省能力的限制 ,已有的以大学生为对象编制的应对方式量表不宜作为研究初中生应对方式的工具 ,为此 ,笔者以 617名初中生为对象 ,参考他人的应对方式量表编制了一份简易初中生应对方式自陈量表 ,经检验具有良好的同质信度和结构效度 ,是一个值得信赖的针对初中生群体 ,进行应对方式研究的工具。 相似文献
8.
排球运动员负性情绪与应激源及应对策略的相关性研究 总被引：4，自引：0，他引：4
目的：了解排球运动员负性情绪(焦虑抑郁)与心理应激源、应对策略之间的关系，为维护运动员的心理健康提供一些有价值的资料。方法：以135名排球运动员为研究对象，采用“焦虑自评量表”、“抑郁自评量表”、“运动员心理应激量表”及“简易应对方式问卷”几种心理量表进行调查研究。结果发现：(1)排球运动员在焦虑抑郁情绪反应、心理应激及应对策略的选择方面存在着明显的性别差异；(2)排球运动员的负性情绪(焦虑抑郁)与心理应激源、消极应对方式呈明显的正性相关，与积极应对方式呈明显的负相关；(3)应激源和应对方式可以预测运动员负性情绪的发生。结论：在分析运动员焦虑和抑郁等负性情绪时，要注意区分心理应激、应对方式所起的作用，从而采取更有效的措施来缓解运动员的心理压力，以便保持良好的心理状态。 相似文献
9.
以某省430名大学生为研究对象,采用大学生情绪智力量表(EIS)、简易应对方式问卷和心理韧性量表(CD-RISC)考察大学生情绪智力与心理韧性的关系,以及应对方式在其中的中介作用.研究发现:情绪智力存在显著性别、专业差异,年级差异不显著,心理韧性的性别、年级、专业差异均不显著,应对方式存在显著性别、专业差异、年级差异不显著;情绪智力与积极应对方式、心理韧性变量存在显著正相关,积极应对方式与心理韧性变量存在显著正相关;积极应对方式在情绪智力和心理韧性之间起着部分中介作用. 相似文献
10.
体育专业大学生压力应对方式的特点 总被引：2，自引：0，他引：2
林德明 《首都体育学院学报》2009,21(1)
了解体育专业大学生压力应对方式的特点,以便为有针对性采取有效的干预措施提供依据.采用简易应对方式量表(SCSQ)对福建省体育专业大学生应对方式的特点进行调查.研究结果表明:1)体育专业大学生应对方式备因素得分均高于非体育专业大学,在消极因素上差异显著,2)不同性别的体育专业大学生压力应对方式存在显著性差异,3)大三、大四的学生积极应对显著高于大一学生;4)不同生源地的体育专业大学生压力应对方式不存在显著性差异.结论:体育专业大学生压力应对方式趋向于采用积极应对方式,体育专业大学生的应对方式受性别、年级、专业因素的影响. 相似文献
11.
为探讨大学生幽默风格与归因风格之间的关系,采用中文版幽默风格量表和MMCS多维归因量表对416名大学生进行调查分析,对数据进行性别差异检验、相关分析和逐步回归分析,发现:(1)大学生的幽默风格总体状况良好,幽默风格的得分上,积极幽默感高于消极幽默感。(2)积极幽默风格的得分上,性别差异不显著,但女性高于男性;消极幽默风格的得分上,男性显著的高于女性。(3)学业内归因与积极的幽默风格有关,学业外归因和人际外归因与消极的幽默风格有关。 相似文献
12.
目的:考察大学生的应对方式、拖延行为与学习倦怠之间的关系,以及检验拖延行为在应对方式与学习倦怠关系之间的中介作用。方法:采用简易应对方式问卷、Aitken拖延问卷和学习倦怠量表调查了466名大学生。结果:(1)大学生积极应对方式与学习倦怠存在显著负相关;消极应对方式与学习倦怠存在显著正相关;拖延行为与学习倦怠存在显著正相关。(2)应对方式、拖延行为对学习倦怠都有预测作用。(3)拖延行为在应对方式和学习倦怠间起部分中介作用。结论:大学生应对方式、拖延行为与学习倦怠三者关系密切,应对方式通过拖延行为的部分中介作用影响学习倦怠。 相似文献
13.
运用《应对方式量表》对青少年专业足球运动员和不常参加体育运动的儿童、青少年进行调查,结果显示,专业足球运动员更多地采用积极的应对方式;足球场上不同位置运动员的应对方式无显著性差异;随着专业水平的提高,足球运动员采用的积极应对策略逐渐增多,消极应对策略逐渐减少;男运动员比女运动员更少采用消极的应对方式,并针对结果提出了相应的建议。 相似文献
14.
父母教养方式与大学生自信水平、应对方式的相关研究 总被引：3，自引：0，他引：3
谈文娟 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
采用父母教养方式评价问卷、个人评价问卷、简易应对方式问卷对321名大学生调查,结果表明:1)不同性别大学生对父母教养方式的认知有显著差异;2)正常家庭子女相比于非正常家庭子女在认知到更多来自父母的情感温暖与理解教养方式的同时也认知到更多来自父母的过度干涉与保护的教养方式;3)女大学生比男大学生有更多的消极应对方式;4)大学生的自信水平和应对方式与他们认知到的父母教养方式相关。 相似文献
15.
陈会民 《长春教育学院学报》2012,28(7):26-27
为了研究教师主观幸福感的现状及其与社会支持、应对方式和心理健康之间的关系,采用总体幸福感量表(GWB)、领悟社会支持量表(PSSS)、简易应对方式问卷(SCSQ)和一般心理健康问卷(GHQ-20)对286名教师进行了问卷调查.结果显示:积极应对、社会支持的各维度、心理健康总分与教师主观幸福感呈显著正相关,其中心理健康与教师主观幸福感之间的相关系数最大为0.633;心理健康、社会支持、消极应对对教师主观幸福感的预测作用最大,联合解释幸福感42.8％的变异. 相似文献
16.
目的探讨贫困大学生大五人格因素与应对方式的关系。方法采用大五人格问卷与应对方式量表调查了600名贫困大学生。结果层次回归分析的结果显示,在控制了人口统计学变量之后,大五人格因素所解释的应对方式的方差变异量,在积极应对和消极应对两个维度分别为22％和16％。具体而言,外向性和责任感对积极应对有正向的影响;年级和神经质对积极应对有负向的影响;是否独生子女和宜人性对消极应对有负向的影响。结论大五人格因素能够有效预测贫困大学生的应对方式。 相似文献
17.
张海霞 《天水师范学院学报》2013,33(2):80-83
为研究多民族混合学校中学生应对方式的特点与性格倾向的关系,采用《特质应对方式问卷》和《第一套性向测验》对少数民族地区的中学生进行调查.结果表明:中学生的性格倾向与应对方式呈显著相关;中学生的应对倾向是积极的;总体上,中学生的应对方式在民族和性别上差异显著,在家庭所在地和是否独生子女上差异不显著;不同民族中学生的应对方式在性别和家庭所在地上差异显著,在是否独生子女上差异不显著;中学生的性格倾向在民族上差异显著,在性别、家庭所在地、是否独生子女上差异不显著.并在此基础上提出建议. 相似文献
18.
采用无聊倾向问卷、手机依赖量表、自我概念清晰性量表以及应对方式问卷中的消极应对方式分量表从手机依赖的影响因素出发,对500名大学生进行调查,旨在探讨大学生无聊倾向与手机依赖的关系以及消极应对方式和自我概念清晰性在两者之间的作用机制.结果表明:(1)无聊倾向、消极应对方式和手机依赖之间皆存在显著两两正相关,无聊倾向、消极应对方式、手机依赖与自我概念清晰性呈显著负相关.(2)消极应对方式在无聊倾向和手机依赖之间起中介作用.(3)自我概念清晰性能够调节无聊倾向与手机依赖的直接效应以及"无聊倾向—消极应对方式—手机依赖"关系的前半段路径.因此,大学生无聊倾向的产生会增加消极应对方式,进而增强手机依赖,而自我概念清晰性可调节无聊倾向对消极应对方式和手机依赖的负面影响. 相似文献
19.
抽象及其具体身体自尊评价方式与生活满意感的关系 总被引：29，自引：0，他引：29
比较国内外关于身体自尊的测量工具,修订了中文版的身体自尊量表.通过问卷调查558名北京青少年的身体自尊、整体自尊和生活满意感,调查结果表明,北京青少年在身体自尊方面有显著的性别差异,男性高于女性;在整体自尊和生活满意感方面,性别差异不显著.初中生被试身体自尊水平最高,大学生被试整体自尊水平最高,高中生被试生活满意感水平最低,且差异显著(P＜0.05).从认知的角度提出"自上而下"和"自下而上" 2个竞争性的中介模型,用来预测抽象身体自尊、具体身体自尊、整体自尊和生活满意感的关系,结果表明,北京青少年对自身的评价方式既有"自上而下"的方式,又有"自下而上"的方式,以"自下而上"的方式略占优势,但二者差异很小. 相似文献
20.
体育高考生考前心境、状态焦虑与临场发挥关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
利用简式心境状态量表(POMS)中国修订版和"状态—特质焦虑问卷"(STAI)量表,对参加2006年陕西省体育专业高考的男146名,女107名考生进行了问卷调查,并和考生的考前状态焦虑以及考生的临场发挥成绩做相关分析。结果显示:有60.7%的体育专业考生在考前心理不健康;原地推铅球和100 m跑两项成绩,三组不同TMD值组别之间成绩的差异具有显著性意义(p<0.05),组间多重比较显示TMD高分组与中等组之间原地推铅球成绩的差异具有非常显著性意义(p<0.01);三组之间在总成绩方面的差异不具有显著性意义(p>0.05)但TMD低分组与中等组之间成绩的差异具有显著性意义(p<0.01)。三个情绪状态组间存在显著的赛前焦虑差异,消极情绪状态得分高的考生比得分低者的状态焦虑明显要高;考前状态焦虑得分值与100 m跑临场发挥成绩的相关具有显著性意义(p<0.05),与原地推铅球的临场发挥成绩的相关具有非常显著性意义(p<0.01),与总成绩临场发挥水平的相关具有显著性意义(p<0.05),而与立定跳远和800 m的临场发挥之间的相关不具有显著性意义。 相似文献