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1.
高校体育教学中学生自我效能感的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
解涵 《山西师大体育学院学报》2007,22(F06):28-29
在高校体育教学中加强对学生自我设定学习目标和学习策略的指导，培养学生自主学习、自我评价、自我调节的能力，并让学生不断获得成功的体验，使学生形成良好的自我效能感，能有效促进学生主动参与体育学习和身体锻炼，提高体育教学的效果。 相似文献
2.
“集团竞争学习”运用于体育教学实验初探 总被引：6，自引：0，他引：6
卢伟基 《成都体育学院学报》1996,22(2):53-57
“集团竞争学习”是通过学生在教师的指导下自订目标、自我评价，集团成员间相互配合、相互帮助、相互激励与竞争，从而丰富活跃课堂体育学习，激发学生参加运动锻炼的兴趣和热情，增强学生间密切的横向联系，促进、提高学生积极自主、协同竞争学习的自觉性、主动性，实现整体化教学。 相似文献
3.
高校体育教学改革如何适应全民健身发展需要的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以韶关学院2001、2002级469名男女大学生为研究对象，对高校体育教学现状与改革等一系列问题进行问卷调查。调查显示：高校体育教育具有与全民健身相衔接的特点，改革应以终身体育为目标，加强体育与健康基础理论知识教学，改革教学模式与教学方法，加强课外体育活动指导，在高年级开设选修课，建立科学评价体系等，使学生增强独立进行体育锻炼的意识和能力，养成良好的锻炼习惯，最终实现体育终身化。 相似文献
4.
申金艳 《大同职业技术学院学报》2002,(2)
高校教学的目的是为国家培养和输送德、智、体全面发展的合格人才。在体育教学中,要使学生不仅在体育方面竞争,而且在学习知识、培养能力等方面也展开全面竞争,使他们在思想、知识、体能的竞争中脱颖而出。 相似文献
5.
解涵 《山西师大体育学院学报》2007,22(Z1)
在高校体育教学中加强对学生自我设定学习目标和学习策略的指导,培养学生自主学习、自我评价、自我调节的能力,并让学生不断获得成功的体验,使学生形成良好的自我效能感,能有效促进学生主动参与体育学习和身体锻炼,提高体育教学的效果. 相似文献
6.
王晓 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(5):50-51
对大学生体育能力的现状进行分析，提出普通高校体育教学中培养学生体育能力的主要途径，加强思想教育，培养体育意识，激发学习兴趣、培养竞争意识、培养审美意识、培养创新能力、培养自我锻炼能力、为深化素质教育提出了理论依据。 相似文献
7.
论素质教育背景下高校体育考评多维评价模式的取向 总被引：3，自引：0，他引：3
在分析了高校体育考评现状的基础上，提出在素质教育的背景下，高校体育考评应向着动态评价、过程评价、定量与定性评价、教师与学生评价、智力与非智力因素评价等多维评价模式的方向发展。 相似文献
8.
如何提高高校女生上体育课的兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
莫琰 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(6):24-25
针对高校女生在体育教学中存在的问题应注重培养她们学习体育的兴趣,制定行之有效的教学方法,使用多种多样的教学手段,来调动高校女生学习的积极性和主动性,提高体育课的教学质量,让学生掌握动作技能、技术,养成终身锻炼的习惯,达到体育教育的目的。 相似文献
9.
侯卫东 《济宁师范专科学校学报》1997,(3)
本文通过对实施全民健身计划的意义，以及高校体育存在的问题和改革的方法与途径的论述，指出只有不断探索和改革高校体育教育的新路子，培养学生的终身体育意识，养成终身锻炼习惯，才能使高校体育的价值具有终身意义，高校才能培养出更多“德、智、体”全面发展的人才 相似文献
10.
袁晋纯 《广州体育学院学报》1994,(2)
在高校体育教学中，使学生掌握锻炼身体的科学理论和方法具有重要意义。广东高校采用统编教材、统一考核标准的办法，有效地促进了体育理论课教学改革。7年的改革实践，经三次修订教材．使我省高校体育理论教学走上正轨。教师普遍重视体育理论知识的学习和研究，教学质量不断提高，使学生重视体育基本理论知识的学习，提高体育文化修养。 相似文献
11.
体育教学形成性评价的特点与机能类型 总被引：7，自引：0，他引：7
分析了体育教学中常用的形成性评价的特点、形态和类型，提出体育教学运用形成性评价要重视对非智力目标的评价，以学生自评为主，要经常化和制度化，淡化相对评价，重视评价的激励功能及尊重学生的个别差弄，加强评价指导等七个方面的观点。 相似文献
12.
多元化体育教学模式对实现体育课程多目标的研究与实践 总被引：15，自引：0，他引：15
采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法等方法,初步构建和分析了"多元化体育教学模式",并在教学实践中对促进课程多目标的实现效果进行研究和探索.两年的实验研究表明:该教学模式与《指导纲要》体现的课程多目标的特点相适应,在篮球实践课中对实现课程多目标的作用效果显著. 相似文献
13.
论体育教学原则的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
张细谦 《吉林体育学院学报》2005,21(4):97-98
我国体育教学原则的研究大致经历了三个时期，对推动我国体育教学工作的发展发挥过重要作用，但已不能很好地适应当前体育课程与教学改革的需要。根据体育教学原则创新的基本要求，以教学目标→教学过程→教学效果为主线，提出了身心健康发展原则、民主合作原则、灵活施教原则、激励发展原则、效能优化原则等新的体育教学原则。 相似文献
14.
姜玉华 《南京体育学院学报(社会科学版)》2012,26(2):98-100
文章通过对我国高中体育教育教学、人才培养状况的研究、分析,从如何深化体育课程改革,推进体育教师专业化发展,创新体育教育教学管理等方面入手,将纵向体育的发展与横向的教育教学相关元素整合思考,推动高中体育工作的发展,探寻、构建全新、高效、多维的高中体育人才培养的途径,营造学校、教师、学生三赢的局面。 相似文献
15.
张同宽 《吉林体育学院学报》2007,23(4):93-94
通过对大学生"体育后进生"的气质类型、"个性"心理特征和"体育后进生"气质类型与体育教学活动关系的分析研究,提出矫正"体育后进生"的教育要"以人为体、区别对待";要"关心爱护、表扬激励";要"民主教学、团结协作";要"降低难度、培养兴趣"等教学对策,从而来帮助和提高"体育后进生"完成体育教学目标和任务. 相似文献
16.
盛治进 《河北体育学院学报》2011,25(3):43-48
采用文献资料、问卷调查、访谈、跟踪调查等方法,抽取251名一、二年级大学本科生作为样本,通过深入调查并对问卷的得分进行系统分析,认为：体育教学中大学生内在动机关联因素包含个体差异和个体所处的社会环境。个体差异包括知觉能力、知觉自主性、知觉有用性预期、目标价值取向和外表等;社会环境因素包括校内环境因素如课程内容、体育教师、同学、学校体育设施,以及校外环境因素如家庭成员鼓励和体育行为、校外体育活动、媒体、文化价值观和社会偏见等。鉴于影响大学生学习体育的内在动机包含着广泛的社会因素,这些因素均应考虑到大学体育教学改革范畴之中。 相似文献
17.
潘建芬 《北京体育大学学报》2018,41(12):107-111
摘要：目标单元是体育教学的基本单位,也是课程设计的基本单位,目标单元设计和实施能够衡量体育教师教学驾驭和创新能力。采用文献资料法和理论分析法,对体育课程目标单元教学设计的内涵、价值、分类和基本问题进行了探讨。研究表明：1）现有教学或单元常常会无意识地“脱离目标”、难以从目标整体上把握局部和进阶提高、克服表面热闹的持续发展、发挥教师自身专长、为新的教学模式探索提供空间、实现多维目标的具体问题及需要,说明目标单元教学设计非常必要。2）当下的体育课程,从多维和综合理解且侧重的视角来设计,有经典运动项目、基本技术组合、体能发展处方、体育拓展题材、多维目标、知识、态度等类型。3）体育课程进行目标单元教学设计时,需要把握单元教学设计的多维因素、功利主义、活动课程化及所需时间等几个基本问题。把握好目标单元教学设计是促使体育教师从关注体育的具体技能教学到关注体育教育内在规律的基本方式,也为体育教师重新规划课程和教学设计提供新的结构。 相似文献
18.
黄再萍 《广西广播电视大学学报》2011,(3):48-51
残疾大学生是高校中的特殊群体,有着更为复杂的心理冲突和困惑.参与式的课堂教学模式是一种以学习者为中心的合作或协作学习活动,它与专题式的活动内容相结合,可以有效的满足残疾大学生的心理需求;与网络学习平台相结合,达到教学要求并为学生提供个性化的学习支持服务. 相似文献
19.
论教学与素质养成相结合的高校体育教改新思路 总被引：8，自引：0，他引：8
围绕着教学改革要有突破这个主题 ,首先分析了当前高校体育教学的弊端 ,论述了教学改革的必要性、迫切性。其次 ,阐述了高校体育教育的思想观念必须从着眼学生在校期间的健康转向着眼学生的未来健康上来 ;从过于重视外出竞赛转向面向全体学生健身体育教育上来 ;从单纯生物学和运动技术教学转向知识、意识、能力、习惯、身心素质综合教育上来。最后 ,探讨了面向 2 1世纪的教学与素质养成相结合的高校体育教改思路。 相似文献
20.
张克仁 《山西师大体育学院学报》1999,(4)
通过南京体育学院学生排球技术学习的情绪、注意、意志、态度四个方面心理指标的研究表明:在排球课上学生心理在同一教学阶段、同一活动、情况及心理反映不同。在情绪、注意、意志、态度四个方面都有其特点。教师必须掌握学生在每个教学阶段的学习心理的一般特点及个体差异、认真设计教案、并持之以恒才能取得良好的教学效果。 相似文献