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1.
论体育事业与体育产业的内涵及二者的关系 总被引：11，自引：1，他引：10
张岩 《成都体育学院学报》2002,28(2):21-25
以辞典中关于“事业”、“产业”的释义及政府法规中关于产业分类的规定为依据,对体育事业、体育产业两个概念下了明确的定义,并论述了两个概念的关系。 相似文献
2.
邹铃 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
几何图形中,只要稍加注意,不难发现有两类三角形大量存在,即“有一条公共边”,或是“有一个角对应相等或互补”的两个三角形,这种带有普遍性的图形中隐藏有普遍规律吗?张景中院士从最基本的面积命题“等高的两个三角形的面积比等于两底边的比”入手,得到“共边(角)比定理”等系列简单好用的命题,不妨称它为面积几何。利用面积几何可简化平面几何问题,对中学几何教与学具有指导意义。一、构造共边比所谓共边三角形是指:具有一条公共边的一对三角形。对共边三角形,有共边比定理,若直线PQ、AB相交于点M,即△PAB△QAB=PMQM。(这里记△AB… 相似文献
3.
杨丛海 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(4)
复习提要几何初步知识是小学数学研究数与形的关系的基本内容,是今后进一步学习几何知识的重要基础。通过整理和复习,要掌握所学过的平面图形、立体图形的直观形象,掌握各种图形的特征和性质,以及各种图形之间的联系;要理解并区分周长与面积的概念,正确地应用公式计算平面图形的周长和面积;对于表面积和体积的计算,首先要明确表面积和体积的概念,进而确定计算步骤。要注意对具体问题作具体分析,合理选择计算方法,灵活地解答一些简单的实际问题。 相似文献
4.
杨从海 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(4)
复习提要几何初步知识是小学数学研究数与形的关系的基本内容,是今后进一步学习几何知识的重要基础。通过整理和复习,要掌握所学过的平面图形、立体图形的直观形象,掌握各种图形的特征和性质,以及各种图形之间的联系:要理解并区分周长与面积的概念,正确地应用公式计算平面图形的周长和面积:对于表面积和体积的计算,首先要明确表面积和体积的概念,进而确定计算步骤。要注意对具体问题作具体分析,合理选择计算方法,灵活地解答一些简单的实际问题。 相似文献
5.
杨丛海 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(4)
复习提要几何初步知识是小学数学研究数与形的关系的基本内容,是今后进一步学习几何知识的重要基础。通过整理和复习,要掌握所学过的平面图形、立体图形的直观形象,掌握各种图形的特征和性质,以及各种图形之间的联系;要理解并区分周长与面积的概念,正确地应用公式计算平面图形的周长和面积;对于表面积和体积的计算,首先要明确表面积和体积的概念,进而确定计算步骤。要注意对具体问题作具体分析,合理选择计算方法,灵活地解答一些简单的实际问题。 相似文献
6.
杨丛海 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(3)
复习提要几何初步知识是小学数学研究数与形的关系的基本内容,是今后进一步学习几何知识的重要基础。通过整理和复习,要掌握所学过的平面图形、立体图形的直观形象,掌握各种图形的特征和性质,以及各种图形之间的联系;要理解并区分周长与面积的概念,正确地应用公式计算平面图形的周长和面积:对于表面积和体积的计算,首先要明确表面积和体积的概念,进而确定计算步骤。要注意时具体问题作具体分析,合理选择计算方法,灵活地解答一些简单的实际问题。 相似文献
7.
熊伯华 《玉溪师范学院学报》1988,(4)
立体几何是从平面几何发展而来的,它们之间有着紧密联系。主体图形的局部性质则可通过一个面图形的性质去认识。因而,解决立体几何问题通常是将其转化为平面问题加以解决的。在“直线和平面”这章教材中,这个转化是通过作平面来实现的,而平面的基本性质则是实现这一转化的理论根据。例如,在立体几何中用来具体刻划直线、平面的位置关系的三类空间角问题的求法,充分体现了这个转化思想。要确定和计算两条异面直线所成的角的大小,关键在于如何选择适当的点,将异面直线之一或将两异面直线同时平行移动,使求两异面直线阶成的角转化为求一个平面内的两条相交直线的交角,要确定和计算直线和平面所成 相似文献
8.
数学概念是学生学习数学知识发展数学思维的基础。数学概念表达方式分为描述式和定义式,小学生学习数学概念有其独特的心理特征和不同的认知方式。据此提出小学生数学概念学习模式:学习描述式数学概念,采用概念形成方式,以概念内涵要素为中心,掌握数学概念的内涵和外延;学习定义式数学概念,采用概念同化方式,以概念“核心词”为中心,精准生成概念;深化数学概念,采用概念变式方式,以概念外延为视角,完善和应用数学概念模型。 相似文献
9.
周志远 《玉溪师范学院学报》2000,(2)
一通常认为,“同一概念”与“具有同一关系的概念”不是一回事。所谓“同一概念”,是指在概念与语词的相互关系中涉及到的一种一对多的现象,即一个概念对应着两个或两个以上的语词。通俗地说就是,两个或两个以上的语词表达同一个概念。例如: 语 词 概念自行车 单车 ———自行车爸爸 父亲 爹 ———父亲ｓｕｎ 太阳 ———太阳妻子 婆姨 婆娘———妻子所谓“具有同一关系的概念”,则是指那些外延相同而内涵各异的概念。例如:羊城———广东省的省会等边三角形———等角三角形人———能运用生产工具进行劳动… 相似文献
10.
杨从海 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(4)
复习提要几何初步知识是小学数学研究数与形的关系的基本内容,是今后进一步学习几何知识的重要基础。通过整理和复习,要掌握所学过的平面图形、立体图形的直观形象。掌握各种图形的特征和性质,以及各种图形之间的联系;要理解并区分周 相似文献
11.
《玉溪师范学院学报》1991,(1)
一、选择题(本大题共8个小题,每小题只有一个正确答案,选对得5分;选错、不选或多选均得0分) 11 l、若。>‘>厂则-刀}--与。)/ 的大小关系是 11 11 A)aV} > b人’ B ) ijr 一 b丫百 11 (C)-虱店厂<刀示一’(D)不能确定。 答:() 2、给出如下四个命题: (1)互余的两个角的补角不互补; (2)如果一个三角形的两边及一角与另一个三角形的两边及一角对应相等,那么 这两个三角形全等; (3)两个质数的乘积加1是一个合数I (4)两个自然数a、b的最大公约数是M,最小公倍数是m。那么a 卜能被M m 整除。 以上四个命题中,正确命题的个数是 (A)0;(B)1; (C)2… 相似文献
12.
闫芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
概念是数学知识的基础,是数学思想与方法的载体,学生只有牢固掌握概念的本质属性,才能增强其解决问题的灵活性。从讲清概念的来源,讲清概念的意义,突出概念的本质特征,掌握概念的内涵和外延,变换角度多方面说明概念五个方面就如何讲清高中数学中的概念进行论述。 相似文献
13.
姚英亮 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(4)
四则计算是小学数学中最基础的内容之一,对于整数、小数、分数的四则运算,以及它们的混合运算,不仅要计算得正确,而且要做到计算方法合理、灵活。为了达到这个要求,在复习四则运算时,要做到一个“理解”,四个“掌握”。即:理解四则运算的意义;掌握加、减、乘、除法的计算法则,掌握加法与减法、乘法与除法的关系,掌握四则混合运算的顺序,掌握运算定律和性质。另外,要注意两点:一是对于 相似文献
14.
杨振盛 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(4)
复习提要1.在理解整数、小数意义的基础上,重点认识整数、小数的计数单位,掌握十进制计数法,数的组成与分解,熟记整数和小数数位顺序表;能正确地读写整数和小数,会用“亿”或“万”作计数单位记数,掌握小数的基本性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律,会用“四舍五入”法取近似值。2.“数的整除”这部分知识中,概念比较多,要注意它们的比较,弄清它们之间的联系与区别。在此基础上重点掌握能被2、5、3整除的数的特征,能正确分解质因数,会求最大公约数和最小公倍数。3.要进一步理解分数、百分数、分数单位,掌握分数与除法的关系,分数的基本性质,能正确地通分、约 相似文献
15.
杨振盛 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(4)
复习要求1.在理解整数、小数意义的基础上,重点认识整数、小数的计数单位,掌握十进制计数法,数的组成与分解,熟记整数和小数数位顺序表;能正确地读写整数和小数,会用“亿”或“万”作计数单位记数,掌握小数的基本性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律,会用“四舍五入”法取近似值。2.“数的整除”这部分知识中,概念比较多,要注意它们的比较,弄清它们之间的联系与区别。在此基础上 相似文献
16.
《承德职业学院学报》1997,(3)
几何学是研究空间或平面图形的形状,大小和位置的相互关系的一门科学,简称为几何。它和其他科学一样是由生产和实践的需要产生和发展起来的。 最初的几何概念和几何知识,可以追溯到史前时代。我国从地下发掘出来的考古资料说明:十万年前的“河套人”已在骨器上刻有菱形的花纹,石器时代的各种工具也都具有一定的几何形状。殷代以前的陶器上已有许多几何图案,殷代的甲骨文已经有了“规”、“矩”二字,《史记》中也提到禹治水时“左准绳,右规矩”即一手拿画方圆的工具,一手拿定平直的工具,来进行测量和设计工作。可见我国人民很早以前就在劳动中认识了简单的 相似文献
17.
肖作珊 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(10)
一、用学具,促进数学概念的形成心理学研究表明,儿童认识规律是“感知——表象——概念”。操作学具符合这一规律,让学生感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念。如一年级学生学习“__比__多__、__比__少__”这节课时,先让学生摆一摆苹果和梨子,比一比,谁多谁少,通过学具操作使学生感受到两个不同数量相比较有同样多的部分和相差的部分(多的部分或少的部分)。如在教学“平均分”这个概念时,用学具先拿4个苹果平均分成2份,让学生一个一个地去分一分,看每份有几个苹果。还可以让学生把6个 相似文献
18.
Logo语言的海龟作图是学习几何的有力工具,应用于重力场中的抛体运动时,能够快速地给出运动的定量结果。只要给定坐标系、物体的初速度大小和抛射角,就能在屏幕上画出物体的运动轨迹,同时还把初始条件,射高和最大射程等数据在屏幕上显示出来。 为了理解程序的工作原理,首先应知道,用下列的一条Logo命令,可以将龟头置于显示器屏幕上的任一位置。这条命令 相似文献
19.
谢文暖 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨,必须从课堂教学入手,下面以如何讲好数列极限的概念为例,探讨一下如何贯彻“素质教育”的问题.1.课前:既要认真分析教材,又要具体分析学生数列极限概念是高中阶段比较抽象的一个概念,其主要原因有两个:1.1“无限概念”的理解;学生在以前的生活和学习中,没有注意过无限的数学模型,更没有无限变化过程的实践.可是在数列{a_n}的极限是A的定义中,恰巧有两个“无限”,一个是“自然数n无限增大”,另一个是“a_n无限的趋近于A”.而这两个“无限”又是数列极限定义的核心.学生对无限没有全面准确的认识是极限难学的原因之一.以前学生接受的是有限的过程,而人们为了认识某些客观事物的本质,必须把它们放在无限的过程之中,才能完成这个认识.这就需要老师的诱导达到思维上的一个飞跃.1.2 学会和理解用数学语言描述无限:无限不能脱离有限而存在,没有有限也就没有无限.定性地“描述”a_n无限趋近于A,必须借助于“任意小的ε>0,总有|a_n-A|<ε”的数学语言.这样的数学描述,将数列极限定义的“两个无限”的表述的准确、清晰.学生不理解用数学语言表达数列极限的“两个无限过程”是极限难学的原因之二.鉴于上述原因,在备课时必须把握重点,除着重分析好这两个无限的过程外,还 相似文献
20.
孔菁 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(2)
数学研究的对象不仅有数还有形。要在小学切实打好数学基础,不仅应使学生学会数与数的四则运算,还应认识常见的几何形体,了解它们的特征,培养学生的空间观念。所谓空间观念,是指在空间知觉的基础上形成的关于物体的形状、大小、相互位置关系的表象。空间观念进一步发展,逐步形成空间想象能力。良好的空间想象能力对于学习科学技术是必不可 相似文献