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1.
摘要：“互联网+”成为新时期体育文化建构和产业延伸关键词，“互联网+体育”逐渐形成。冬奥会申办的成功给我国冬季运动发展带来契机，但冬季项目尤其是冰球运动的文化根基和发展现状而言，我国与北美传统优势强国之间存在较大差距。基于上述背景和发展要求，主要采用文献资料法、例证比较法等研究方法，运用胡塞尔“视域”概念及《冰雪运动发展规划（2016—2025年）》，借鉴北美冰球运动泛文化发展现状，提出适于我国“互联网+”和冬奥项目自身发展要求的拓延策略，最终提出3点建议，即群众参与的前提是政策助力，希望有关冬季项目政策能够出台更多有利于泛文化发展和全民普及的相关内容；媒体报道需更进一步加强，目前新闻类内容较多，文化类内容仍有待挖掘；借助产业链发展形态，促进冰雪产业与其他产业、国际合作等交流接轨，实现全球化的文化传播样态和理念。 相似文献
3.
王硕 《河北体育学院学报》2021,35(5):35-40
目的：分析姿势控制训练对冰球运动员加速能力和滑行能力的影响。方法：募集专业体育院校18名冰球运动员，随机分为姿势控制训练组（实验组）9人，非姿势控制训练组（对照组）9人，进行为期8周的训练。实验组控制异常动作，规定相应动作节奏，进行姿势控制训练；对照组采用相同训练量和强度的练习方法，受试者自选身体姿势。训练结束后选取相关项目对实验组和对照组进行测试，统计分析测试结果，比较训练前后加速和滑行能力指标变化。结果：8周训练后，实验组30 m加速跑、30 m滑行、5×54 m折返滑行测试成绩均显著性提高（P＜001），立定三级跳未出现显著性变化；对照组各项指标未出现显著性变化；组间比较，30m加速跑、30 m滑行、5×54 m折返滑行实验组成绩均显著优于对照组（P＜001）。结论：8周姿势控制训练显著提升了冰球运动员的加速能力和滑行能力，陆上姿势控制训练效果可较好迁移至冰上，对冰球运动员专项体能训练和成绩提高具有指导借鉴意义。 相似文献
4.
通过１９９９年和２０００年亚大地区青少年示绵标赛和１９９８年、１９９９年全国冰球锦标赛情况的调研,对我国冰球运动员射门意识和技术运用情况做了分析,针对年在的问题提出了训练建议。 相似文献
5.
为更好适应新时代社会主要矛盾变化，建构我国竞技体育发展新格局，采用文献资料法和访谈法对我国竞技体育发展中政社关系改革问题进行分析。认为，我国竞技体育发展中强政府、弱社会的发展惯性仍需进一步打破，社会自组织的发展能力有待提高，政府管理的角色和职能亟需转变。新时代我国竞技体育发展需重视政社关系改革，从强政府、弱社会转变为强政府、大社会发展格局，政府引导社会力量有序发展，并与社会力量合作构建多元治理机制。具体包括：深化“放管服”改革，竞技体育“举国体制”继续做减法；社会力量加强自身建设，在更多领域发挥更大作用；依据经济发展的阶段性特征，有针对性地扶持社会力量成长；根据参与类别，对社会力量发展提供差异化的帮扶；做好市场监管，引导、规范社会力量成长；积极推进政府元治理、行业自治和多元共治。 相似文献
6.
摘要：“城中村”是村中城市化过度的产物，是中国很多城市发展面临的一个难题，居民体育出现无序发展现状。为促进“城中村”居民体育健康有序发展，主要采用文献资料法、访谈法和参与观察法等研究方法，以“城中村”居民参与体育活动的空间作为考察对象，选用大量的个案研究，以个人、家庭、组织及社会为纽带了解“城中村”体育社会解组现象。以社会失范理论解释发生在“城中村”中的体育赌博、体育犯罪、体育传销、体育非法组织等社会解组现象，分析“城中村”体育社会解组现象产生的原因，运用社会控制理论框架构建“城中村”体育的社会结构、社会规范制度，使“城中村”体育发展趋于良心循环。研究结果表明：“城中村”传统文化对人的控制已经减弱，而新的文化价值尚未构成，因此社会失范在这里发生是不可避免的；体育控制失灵现象是“城中村”体育社会解组现象产生的根本原因；“城中村”的社会体育结构和规范制度对控制发生在“城中村”体育社会解组行为起着关键的作用。因此“城中村”应该依靠村委会的力量，重建“城中村”体育公共空间，建立一套规范的社会体育规范体系，管理“城中村”体育，从而达到“城中村”体育组织的自主整合。 相似文献
7.
摘要：在我国，足球、篮球、排球被称为“三大球”，“三大球”的发展一直牵扯着国人的心弦，是我国从体育大国向体育强国迈进的重要指标。北京奥运会后，我国“三大球”的整体发展不容乐观，“三大球”的改革和发展备受质疑。通过文献资料法等研究方法从社会资源的竞争和合作角度分析“三大球”的发展现状，运用生态位理论阐述我国“三大球”的改革和发展过程中内外部竞争与合作中的发展路径。研究表明：“三大球”整体生态位扩充不足；其他运动项目生态位对“三大球”生态位压缩趋势明显；“三大球”生态位系统内耗严重。在分析“三大球”现状的基础上提出“三大球”发展策略：扩展“三大球”生态位宽度，提高在社会中的适应能力；强化“三大球”生态位的态和势的发展与转化；推动“三大球”生态位内错位发展，降低系统内耗；加强“三大球”生态位外错位发展，促进各项目和谐发展。 相似文献
8.
困境与破解：现阶段我国社区体育发展的多元审视 总被引：1，自引：0，他引：1
魏婉怡 《北京体育大学学报》2017,40(12):14-19
摘要：运用文献资料、比较研究等方法对当前社区公共体育服务体系的构建进行研究，研究认为：社区公共体育服务应该由以往的“单中心服务模式”向“多中心服务组织”的模式转化，进而实现社会资源的有机互补是解决社区公共体育服务体系供给不足的关键。社区公共体育服务体系的构建应该着力于以社区实践基地建设为契机推动学校与社区体育的有机融合；改善政府管理部门与社会体育组织之间的关系，为政府购买公共体育服务奠定基础；借鉴发达国家经验创新社区体育组织的管理；政府为社区体育的发展提供顶层设计四个方面入手，构建社区公共体育服务体系。促进志愿服务与社区公共体育服务体系相结合的发展模式；逐步制定社区公共体育服务体系均等化的规划体系；建立公共服务多元参考模式，完善社区体育发展的考核制度是当前社区公共体育服务体系的发展路径。 相似文献
9.
摘要：为深化我国体育与健康课程改革，借鉴各国新的理念促进我国体育与健康课程标准的修订与完善，通过文献资料法、文本分析法、逻辑推理法对加拿大安大略省2015年《健康与体育课程标准（1-8年级）》的文本进行解读与分析。结果显示，该课程标准具有以下7个特点：凸显“健康”的核心地位，并将“健康”的理念渗透在课程的各个环节；重视生活技能的培养，并贯穿于健康与体育课程的始末；注重培养学生的综合核心素养，使其具备活跃、健康生活的能力；注重多学科的融合，提升健康与体育课程对学生全面发展的贡献率；注重学校-家庭-社区联动作用的发挥，为建设健康校园奠定坚实的基础；构建学业评估新模式，倡导促进学生学习的形成性评价；注重在课标文本中渗透相关政策文件，加深教师对课程标准的理解。这些特点对我们具有以下启示：加强“生活技能”在体育与健康课程中的渗透与融合，注重学生综合“核心素养”的培养；加强体育与健康课程与其他学科的融合，提升体育对学生全面发展的贡献率；加强体育与健康课程标准与其他相关资源的整合，增强各方面的联动效能；重视体育与健康课程中的“健康”成分，明确“健康中国”的建设责任。 相似文献
10.
邹如铜 《广州体育学院学报》2019,(2):35-40
基于社会学视角，采用文献研究、数据分析、逻辑演绎等方法，分析了青少年“体质堕距”及其致因。研究表明，青少年“体质堕距”现象的生成有着较为复杂的社会背景，主要体现在：政策法规供给不足；协同治理机制缺失；体育环境亟待优化；体育主体意识虚伪。对策：完善青少年体质健康促进政策体系；构建青少年“体质堕距”协同治理机制；建设和优化青少年体育环境；培育体育主体意识和体育行为习惯。 相似文献
11.
朱志强 《北京体育大学学报》2007,30(8):1143-1145
当前世界女子冰球运动发展的显著特征是比赛节奏加快,身体阻截日趋频繁,特别是竞赛制度的改革和比赛的增多,导致比赛期延长、训练和比赛负荷加大,从而对训练过程的管理和训练效率的提高提出了更高的要求.本文以我国国家女子冰球队为研究对象,为其建立训练监测制度,使教练员及时获得运动员健康状况、身体素质、身体机能以及训练和比赛活动效率等方面信息,从而对训练过程施加控制. 相似文献
12.
集体同场对抗类奥林匹克运动项目群特征、核心竞技能力及其制胜对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
李宗浩 《北京体育大学学报》2008,31(2):148-150
从奥林匹克运动项目分类的角度,对集体同场对抗类(投射竞技类)奥林匹克运动项目群特征、核心竞技能力及其制胜对策进行了理论研究,通过研究分别从一阶分类的层面讨论了投射竞技类项群的本质特征和基本特征;从二阶分类的层面讨论了投射竞技类项群的比较特征.在此基础上,提出了投射竞技类项群的5项核心竞技能力,并顺乎逻辑地揭示了该项目群的制胜对策,以期为提升我国足球、篮球、曲棍球、水球、手球、冰球这6个运动项目的运动技术水平提供训练学参考. 相似文献
13.
王锥鑫 《南京体育学院学报(社会科学版)》2017,(2):82-87
培养和储备冰雪运动竞技人才,是推动我国冰雪运动发展、建设冰雪运动强国的基础和根本.研究分析了我国冰雪运动竞技人才存在的问题,主要是:储备总量较低,质量不高,结构欠优,区域分布失衡等.提出了我国冰雪运动竞技人才储备及其发展路径的建议:政府系统应重视和支持冰雪运动竞技人才培养储备;体育系统应根据不同项目培养和储备冰雪运动竞技人才;教育系统应建构大中小学校冰雪运动竞技人才培养体系;社会系统应夯实冰雪运动竞技人才储备的社会基础和物质条件. 相似文献
14.
以我国曲棍球专业队带队训练的教练员为研究对象,对目前中国曲棍球教练员的现状进行调查分析,得出以下结论：中国曲棍球教练员队伍学历结构较合理,年龄结构趋于年轻化;教练员执教态度比较积极,但专业化水平较低,专业技能和训练水平有待进一步提高;教练员训练方法单一,缺乏创新能力,科研能力较低,教练员训练水平滞后于运动员的发展要求。 相似文献
15.
秦丽梅 《吉林体育学院学报》2016,(2):64-67
利用文献资料法、专家访谈法、录像分析法和数理统计法，分析世界女子曲棍球项目的发展趋势，结果发现，团队精神和战术纪律、快速有效的进攻、坚强的意志品质以及精细的技术是女子曲棍球制胜的基本手段；利用统计学手段对2014年世界杯女子曲棍球赛中各队进攻数据的相关性分析证明了快速有效的进攻在女子曲棍球项目制胜手段中的重要性，这也是中国在今后训练中亟待加强的方面；同时也进一步佐证了荷兰、阿根廷以及澳大利亚等女子曲棍球强队训练的科学性与有效性。 相似文献
16.
徐颂峰 《河北体育学院学报》2019,33(2):14-19
运用文献资料法、访谈法和逻辑分析法，对我国南方冰雪运动普及发展问题进行研究。指出，因气候原因，南方冬季冰雪较少、冰冻期短，冰雪运动项目表现出场地匮乏、馆多场少，冰为主雪为辅的特征。场地匮乏、价格偏高和人才稀缺是南方普及冰雪运动的瓶颈。认为，应通过新建、利用、共享等多种措施，增加冰雪运动场地的供给；地方政府要统筹兼顾，实现冰雪运动场馆异地互补；制定和出台政策，为冰雪运动发展提供引领和保障；冰雪企业要细分消费群体，实施差异化、精准化营销策略；通过开展形式多样的竞赛活动、线上线下协同发展等，扩大冰雪运动的参与人群；整合学校和社会资源，加大冰雪运动人才培养力度，为推动南方冰雪运动普及发展提供参考。 相似文献
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“双减”政策是对宏观社会经济进行的调控，课后服务作为重要的社会工程，对促进社会进步、教育公平、青少年健康成长、核心素养的形成等具有重要的指导意义。运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析等方法，对“双减”政策下课后延时体育服务的演进历程、机遇挑战及实现路径进行了分析。研究发现,课后延时体育服务的机遇为：国家政策支持体育类培训开展，为课后延时体育服务提供保障；重塑健康成长教育生态，为课后延时体育服务创造机遇；严禁学科类补课行为，为课后延时体育服务提供支持；学生体质发展切实需求，为课后延时体育服务创造条件。课后延时体育服务的挑战为：校内资源不足制约了课后延时体育服务的普及性；绩效保障不足影响了学校落实课后服务的积极性；管理体系不健全阻碍了社会力量的参与性；校外培训资本化混淆了教育结果的公平性。课后延时体育服务实现路径为：提升课后延时体育服务质量，丰富课后体育服务育人新理念；构建课后延时体育服务体系，明确各级管理职能新举措；引进社会力量参与，促进多元主体协同共育新格局；明确学校育人主体地位，践行五育并举的新航向。 相似文献
18.
谢永民 《广州体育学院学报》2018,(2):16-19
体育强国战略的提出在不同历史时期都为我国体育事业的发展指明了方向。采用文献资料、逻辑推理等方法对体育强国的多维定义加以概括,对体育强国与2022年冬奥会的内在联系进行探索。建议：积极筹备北京张家口冬奥会的赛事建设,打造一届“无与伦比”的中国冬奥,构建中国冰雪口碑;鼓励冰雪相关产业发展,推动我国冰雪产业自主研发,开辟中国冰雪产业经济大时代;加强冰雪人才培养,鼓励群众参与冰雪,体育强国与群众强身并举,推进我国建成体育强国目标的实现。 相似文献
19.
男子冰球运动员运动损伤调查分析 总被引：5，自引：0，他引：5
对黑龙江省三个男子冰球队运动员的前五种运动损伤进行了调查、分析和研究,发现在127名运动员中,前五位的损伤是腰背肌肉筋膜炎、急性膝关节创伤性滑膜炎、膝关节半月板损伤、踝关节韧带损伤和髌骨损伤,创伤人数为102名,占(80.32%).受伤原因中占第一位的是违反规则、其次是转弯压步滑行、急停、冲撞和倒退滑行,占(95.36%).损伤多发生在比赛期间;强掉运动员执行规则,提高防伤意识,发挥队医在防伤、治伤、急救及参与改进训练方法中的作用十分必要. 相似文献
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美国体育教师教育标准的颁布是引领美国体育教师教育专业化发展的动力，是培养高质量职前体育教师的重要保障。研究采用文献资料、比较分析、归纳演绎等方法，以美国2001版、2008版、2017 版《初级体育教师教育标准》为研究对象，从标准制定的社会背景、主要内容、演变特征及影响等4个方面进行解析，提出培养我国体育教育专业人才的启示。研究发现，《初级体育教师教育标准》演变的特征表现为愈发重视将教学过程视作有机整体；更加强调信息技术的运用；逐渐细化评价职前体育教师的依据；日益彰显反思性教学策略。受标准变化影响，美国各州体育教育专业越来越关注社会公正教育的推广以及注重综合性学校体力活动计划的开发。启示：重视提高体育教育专业人才信息素养；优化体育教育专业课程设置；建立利益相关者共同参与的人才培养评价机制；提倡反思性教学以推进体育教师专业能力。 相似文献