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激发兴趣心理学家认为:兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学生对学习的知识怀有浓厚兴趣的时候,才能产生强烈的求知欲。传统的唱歌教学模式是:听赏音乐或老师范唱(同学们听了,觉得很好听、真优美,很想学唱,兴趣来了)——学唱歌谱(兴趣一下跌落低谷)——学唱歌词——艺术性。这种模式呆板又全然漠视学生的兴趣爱好和学生主动参与实践的积极性。在实际教学中我采用:欣赏歌曲——直接唱词——再学唱曲谱,其效果却较好。学生的学习兴趣极大,学习曲谱的畏难情绪也减少了。通过这样的教学形式充分地发挥了学生的主动精… 相似文献
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喻晓艳 《小作家选刊(小学)》2011,(9):191-192
在成都市教育学会音乐专委会第十九届年会暨学术研讨会中,双流实验小学的王武曲老师呈现了一堂小学唱歌课——《我的家在日喀则》。这节课具有操作体验性的教学过程,突出符合低年级学生身心特点的循序渐进教学步骤,既具有游戏性又富有艺术形式,这是一堂值得我们借鉴学习的小学唱歌课范例。 相似文献
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陈秀管 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
传统的地理教学以封闭为特征,使学生的独立人格得不到尊重,学生的自主权得不到保证,学生个体间的差异性得不到承认和发展,学生的创新意识得不到培养,创新能力更无从提高。更新教学理念,与时俱进,构建开放的地理课堂已迫在眉睫。本丈从教学理念、教学模式、教学内容和教学评价等方面进行了开放式地理课堂教学的探讨。 相似文献
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传统的体育教学模式,学生的学习活动是被动的,为了完成任务而练习,毫无乐趣,对学生的身心健康产生严重影响,人性得不到张扬,个性得不到发展,不能体现个性化发展的主旋律,体育教学的改革势在必行。新课程体育教学强调“一切以学生为主”的新理念,符合今后的体育教学模式。 相似文献
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文西付 《学生之友(初中版)》2010,(12):56-57
长期以来,语文课堂阅读教学只有一种课型——分析课,只有一种教法——介绍背景、划分段落、概括段意、归纳中心、分析写法,只有一种问法——老师问学生答。这种老套的教学方法,单一的教学模式,严重的制约了教师的教学个性的发展和学生个性的发展,学生的语言组织能力得不到提高,这与新课程改革的主旨思想——转变教师的角色和教学理念,关注学生的生存世界、生活世界、情感世界, 相似文献
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姚建强 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):2
长期以来我国的教学模式受苏联凯洛夫的教学认识影响较深.教学主要强调在教学过程中以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基,这就形成了我国的传统教学模式.但在传统的教学模式中,学生只能成为知识的接受者,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各种层次的学生也因自身素质不同,使得上课与教师合作机会不同,教学活动都由教师来组织,学生只是消极参与.数学教学中不仅要重视学生获取知识的过程,还要注意学生情感发展 相似文献
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传统的英语教学是在教师有目的、有计划的情形下进行的教学。教师"以教为本",学生围着教师转,师生围着教材转,教师的一切活动都是为本学科教学,而忽视了课堂的主体——学生。教师将学科知识置于学生之上,教师眼中只有教材,而"目中无人"。久而久之,学生缺乏对英语学习的积极性,在课堂中的主体地位得不到体现,个性得不到张扬,不能实现其在课堂中的个人价值。新课程背景下的英语教学,意在改变传统的教学方式和教学模式,探索适合学生学情的课堂教学模 相似文献
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传统的作教学模式是：教师命题——教师指导——学生作——教师批改——教师评讲。按照这一模式进行作教学，尽管教师都认真批改学生的作，但学生由始至终都处于一种被动地位，自能作能力得不到应有的提高。如何促进学生变被动学习为主动学习，为学生最终达到“自能作”打下扎实的基础呢?我在小学高年级尝试了指导学生分组自改作，收到了预期的效果。下面是主要的举措： 相似文献
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地理教学应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。然而,在现行的高等教育教学中,以教师为主体,学生被动接受知识的现象还普遍存在,学生的学习能力得不到充分的发挥,创造性潜能得不到发展,综合学习能力得不到提高。为了适应新形势的需要,培养创新型人才,在高师地理教学中采取“学议导练”教学模式,能极大地提高学生的综合学习能力,取得了较好的教学效果。 相似文献
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唱歌是一种美育,是向儿童进行全面发展教育的一个组成部分。教好小学唱歌,可以培养儿童高尚的共产主义道德品质和爱美审美的情操,使他们获得听音、发音、歌唱等方面的初步常识和技能。因此,要重视小学的唱歌教学,切实地上好唱歌课。下面,我拟谈谈小学唱歌课唱歌、音乐知识、欣赏三者结合的问题。根据教学大纲要求,唱歌课的任务是培养学生爱好唱歌、欣赏音乐的兴趣和能力,发展学生的听觉和韵律情感。因此,唱歌教学应有下列三方面:唱歌——教会儿童正确地唱,生动地表达歌曲内容,培养唱歌技能。 相似文献
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长久以来,在历史教学中,我们越来越只注重对教学程序的追求,只重视对历史知识的传授,而忽视了对内容深度的重视,忽视了培养学生素质的培养。长此以往,历史教学的实效性得不到保证,并且学生的能力也会得不到培养,会出现更大的问题。因此,我们必须改变传统教学模式,提高历史教学的实效。 相似文献
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本文基于英语专业视听说课教学中存在的有效教学互动缺乏、教师教学模式单一、学生学习主动性得不到有效激发等问题,以广西民族大学相思湖学院的英语专业视听说课程教学为例,探讨如何应用翻转课堂的教学模式提高英语专业视听说的教学效果,激发学生的学习积极性,增强学生的学习自信心,提高其语言输出能力。 相似文献
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当前,护理教学大多仍然采取教师主讲、学生被动听课的传统教学模式,这种单一的教学方式不能激发学生的学习热情,创新性和潜能得不到很好的发挥,沟通能力也得不到提高.因此,建立适应医学护理教育发展的教学方法是当务之急. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
传统的小学体育教学在小学阶段得不到充分重视,体育课上学生自主性得不到充分发挥,在师生沟通交流中教师的投入不足,加上教学模式单一,导致学生对体育课堂的主动参与性不足,影响体育课堂教学效率。针对这种情况,教师在课堂上创新教学开展体验式教学,让学生亲身参与到课堂中,切实发挥主体性,在锻炼过程中不断提升其运动技能,在增强其体质的基础上提升学生健全人格。 相似文献
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徐晓明 《中国科教创新导刊》2012,(21):90-90
传统教学模式不再适应当今社会发展的需要,出现很多弊端和不足,使学生的素质得不到应有的提高.因此我们要改变传统教学模式,不断充实和完善历史教学的内容,掌握学生的基本情况,在教学过程中有的放矢,采用多种方法调功学生的积极性.只有不断拓宽历史教学渠道,才能不断提高教学质量,提高历史教学实效. 相似文献
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黄文雄 《福建教育学院学报》2003,(2):77-78
合作学习是针对个体学习和竞争学习提出的一种新型教学模式。传统的教学模式是“满堂灌”“一言堂”,提问是“一问一答式”。这样教学,虽在教师指导下,全班学生同时完成教学任务,共同掌握知识,但学生之间交往较少,学生主动性受到限制,个性得不到充分发展。 相似文献
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杨政伟 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0157-0157
传统的“灌输式”教学模式,方法单一、课堂氛围沉闷,学生的教学主体作用得不到有效发挥,学生容易失去学习的兴趣和积极性,进而降低学生的学习质量与效率。为此,高中历史教师在教学中采取了翻转课堂的教学模式,将学习的主动权交还给学生,强调培养学生的自主学习意识和能力,突破教学中的重难点,提高学生的学习效果。本文就翻转课堂教学模式在高中历史教学中的具体实践策略,进行了简单的分析和探讨。 相似文献
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