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在多年的教学实践中,笔者深深感到我国的学校体育教学,始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步不前,普遍忽视对学生体育精神要素的挖掘,忽视对学生进行体育精神的启迪和教育。当然体育教学离不开传授体育技能知识,离不开身体锻炼,问题是我们应该把追求的目标定在何处,这一点应当引起重视。在体育教学中通过体育精神的教育,潜移默化地熏陶和影响学生,为全面发展学生健康的人格起到重要作用。这应是我们体育教师思考的重点,是体育教学追求的高层次目标。 相似文献
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余芳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
以往由于种种原因,我们在进行体育教学时,只重视技术,技能和基本知识的传授,而忽视体育教学中的审美教育,尤其是对女生来说,更是不可忽视形体的美感,追求形体美是人类永恒的话题,没有比形体的美更能激起感官的 相似文献
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中学阶段的体育教学不可能脱离体育技能、知识和身体锻炼,这些是毫无疑问的。但我们应该在哪里设定教学目标,这是教学中应该注意的。在中学体育教育中渗透体育精神教育,中学生人格的形成会受到潜移默化的影响,对学生人格精神的全面发展会发挥重要作用。这应该是我国中学体育教师思考的焦点,也是中学体育教育教学应该追求的更高层次的目标。 相似文献
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在体育教学中既要让学生有效地掌握一些有用的运动技能,又要提高他们的学习兴趣和爱好,培养自主学练的能力,应该说是体育教师正在追求的体育教学目标。那么,在体育教学过程中,如何运用现代教育技术,培养学自主学练能力呢？ 相似文献
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朱文军 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):151-152
体育新课程实施后,体育新课程的课程性质、价值、目标以及重要的理念已深入广大基层体育教师心中,但由于对课程标准强调的"不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节",[1](44)在理解上存在一定偏差,在实践中不知道到底如何进行运动技能教学才能体现新课程理念,造成在实践教学中出现"淡化运动技能教学"现象,在一定程度上阻碍了体育新课程实施的健康发展. 相似文献
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当前,在大学体育课中如何开展素质教育,是高校体育教育界一个普遍关注的问题,本文从大学体育教学实践的角度,结合现代素质教育理论,对此作了认真的思考.作者认为,现阶段我国大学体育课堂教学隐含着与一般大学教育常识相悖的四个特点:①教程的非衔接性,它既给大学体育教学增加了难度,也给大学体育教学提供了广度.②成绩的非进展性,它使大学体育教育不能盲目追求技术与成绩的提高.③教育的非系统性,它使大学体育教学不能实施连续性与发展性的教学性质.④学生的非独立性,它使教学过程强调集体合作而不象其它课程那样强调独立操作.由于上述四个方面的特殊性,大学体育课在推行素质教育的过程中,既有易于接受素质教育理论的优势,也有难于实施素质教育的困惑.在大学体育课的发展走向上,作者通过逻辑推理,提出应创建"一个中心,三个基本点"的大学生体育课素质教育新观念."一个中心"是指大学体育教育要围绕学生的健康展开教学工作,要把体育教学面向全体学生和促进全面发展视为己任."三个基本点"是指大学体育教育是以提高身体素质、增强心理素质、养成社会参与为支撑点,开展课程教学与体育专业本领传授.说得更具体一点,提高身体素质要抓体能与技能的培养;增强心理素质要抓心理调适力与心理承受力的指导:养成社会参与力要抓社交艺术与集体观念的传播.认识到大学体育课"一个中心,三个基本点"的推行,必将受到大学体育特殊性的影响与制约,为此作者提出与新观念配套的三项改革,即改革教学内容,使大学生的体育学习从被动状态向主动状态转移;改革教学模式,使大学生体育学习由师从一人向师从多人转变;改革考核方式,使过程性评价向过程性评价与终结性评价发展.作者最后指出:"一个中心,三个基本点"的新观念一旦与体育教学内容、教学模式、考核方式改革相结合,一定能使大学体育课的作用与地位得到广大学生的认同与承认,从而真正使素质教育思想在大学体育中得到落实. 相似文献
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桑云鹏 《中国科教创新导刊》2014,(1):217-217
大学体育与大学校园文化的建设有着紧密的联系,但是,由于传统的大学体育教育中存在着许多问题,这使得我们必须进行大学体育教学理论的创新,推进大学体育改革。本文从大学体育改革为着手点,探索在新的教学环境下,如何在高校体育教学中推进教学内容,教学方法,教学目标的改革。加强学生素质教育,促进学生全面发展。 相似文献
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陈全忠 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):159-159
激发和培养学生对体育课的兴趣,是体育教学法的首要任务,是体育教学始终追求的目标。因此,我们在体育教学中,不单传授体育技能,更应当将培养学生体育兴趣、体验体育乐趣作为体育课的首要任务,进而使其对体验产生情感,并能持之以恒,不懈努力坚持,终身受益。 相似文献
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林坚 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(6):98-99
教育是一门艺术.艺术总是能很快的激发人们的情感,情感就会诱发人们的创造力而创造力正是素质教育追求的目标,体育的教育也不例外,创新体育作为普通高校政策的措施之一.现代的高校教育必须落实"健康第一","终身体育"的教学宗旨,发挥网球教学功能,实现学生运动技能、人生观、价值观、身心健康等全面的健康发展.本文中就普通高校网球课教育改革提出新的教育思路,旨在为高等院校体育教师在网球课程教学过程中选择合理的教育方式提供了依据. 相似文献
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《考试周刊》2015,(67)
体育教学是大学体育工作的重心,课程教学改革是大学教育体制改革的重要组成部分。随着我国市场经济体制不断发展完善,整体经济水平不断提高,综合实力不断增强,我国在体育教育方面的投入和关注度不断加强。体育作为大学教学重要课程之一,自然受到各方高度重视。由于传统大学体育教学思想受应试教育的影响,存在教育观念陈旧、教学内容和方法落后、教学计划舍本逐末等问题,导致我国大学体育教学课程的发展相对滞后,难以充分调动学生学习体育的热情和积极性,无法满足体育教育目标和要求。针对上述问题,本文提出一些我国大学体育课程教学改革措施,促进大学体育教育目标的实现,为大学体育更好地发展提供参考和依据。 相似文献
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对青少年进行爱国主义教育是世界各国教育永恒的主题 .在教育中 ,爱国主义不仅贯穿于马列课、思想政治课、专业课的教学中 ,而且贯穿在体育教学当中 .这是教学的需要 ,更是社会的需要 .学校体育不仅是育体 ,更应是育人 .随着历史的进步和人类认识水平的提高 ,人们不再把体育仅看作是强身健体、掌握竞技技术的手段 ,而是看做了整个社会政治文化的重要组成部分 .特别是改革开放以来 ,由于生产生活方式的巨大变化 ,从而对学校体育也相应地提出了新的要求 :把培养全面发展的“四有五爱”新人作为体育学科新追求的主要目标 .1 体育爱国主义教育… 相似文献
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随着科学技术水平的不断提高,现代教育技术装备推陈出新,各种现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广.在高中体育教学改革的浪潮中,体育教学理念在不断的更新,教学模式也在不断的转变,为全面落实教学目标,实现体育教学的最优化,现代教育资源可谓功不可没.尤其是在新课标理念的指导下,过程与方法的教学目标得到空前未有的重视,体育教学作为素质教育的一部分,不仅要求教师能传授学生体育技能,更要关注学生的身心素质和体育素养.这就要求我们教 相似文献
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21世纪已经进入知识经济时代,人类对教育充满着强烈的希望。大学的社会地位越来越突出,大学的教育理念也在不断地反思和修正。大学教育中的体育改革亦随之不断深入,除了技术、技能的不断深化改革,文化的因素也越来越突显出它的重要作用。但在教育实践中,我们能强烈受到大学体育的理念一直停留在如何更有效地传授锻炼身体的方法和体育技能这个层次上,缺乏对学生进行体育道德和精神,尤其是文化素养的教育。本文就"文化育人"在大学体育教育中的重要性以及大学体育教育的核心思想和培养目标等方面,着重阐述大学体育只有坚持"文化育人"才能引导学生学会做人、做事、做学问,以实现培养人才的目标。 相似文献
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<体育与健康课程标准>中,将体育学习目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并将每一个学习领域细分为若干个水平目标.<体育与健康课程标准>把心理健康作为重要的学习领域,第一次明确地写入学校体育课程教学目标.这对我们体育教师来讲,既是一种鼓舞,也是一种鞭策.因此.如何在体育教学中合理利用体育的心理健康教育资源,寻找心理健康教育的契机,把握教学的最佳时机,对学生进行有针对性的心理健康教育,是我们第一线体育教师必须要深入研究的领域.对此,本文从达成心理健康的操作要领、目标内容、达成原则及方法四方面进行浅述,为体育教学与心理健康教育更有效地融为一体、相辅相成,提供一点建议. 相似文献
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一、前言
终身体育是学生将体育课中所学的体育基础知识和技能主动并科学地用于课外体育锻炼的实践,并将通过体育教学逐步形成的这种锻炼身体的意识、能力和习惯一直延续至终身,以达到终身维护健康、娱乐身心的目的.终身体育是终身教育思想在体育教育中的具体延伸,是学校体育教学追求的长远目标.中小学阶段是学生意识形态以及人生观形成的关键时期,也是学生体育思想和观念形成的最佳时期,为实现这一目标,在中小学阶段的体育教学中应融入终身体育的思想,培养学生终身体育的意识. 相似文献