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信息生态环境问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
胡运清 《图书馆工作与研究》2007,(4):48-51
本文在对信息生态的含义、信息生态系统的构成及特点、信息生态失调的主要表现及根源进行系统分析的基础上,重点探讨了调节信息生态平衡的方法。 相似文献
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当前我国信息用户的主要信息行为及其发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
信息行为理论不失为解释信息时代人类信息行为的一把钥匙。信息行为主要是指信息的需求、检索、传送、接受、处理以及吸收等行为。信息行为具有社会性、多元性与庞杂性、原发性与目的性、随机性与稳定性及可塑性。影响用户信息行为的主要因素有信息环境、自然环境的影响、用户自身的影响。随着社会的发展,特别是信息技术的迅猛发展,用户信息行为的发生总量、频次呈快速增长态势,从具体信息行为上看,传统信息行为将受高新技术的影响而逐步发生变革。 相似文献
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信息公平障碍因素研究 总被引：3，自引：0，他引：3
信息资源分布不平衡，公民获取信息的物质条件、技术条件的较大差距，信息的市场化，信息主体个人信息素质普遍低下，信息主体缺乏“政治参与”习惯等都是阻碍信息公平的重要因素。为了构建信息公平的社会，政府应当承担起保障公民信息权的责任，发挥图书馆重要的信息保障职能，加强公众信息素质教育。 相似文献
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论信息研究的层次性及其演进 总被引：2，自引：0，他引：2
认为当前信息的范围日益广泛,信息的内涵和外延都已相当复杂,信息研究在其发展之中呈现出明显的层次性。具体地说,在内涵上,信息研究是语法、语义、语用逐层演进的;在外延上,信息研究是静态观、动态观、系统观、资源观和环境观或生态观逐层演进的。 相似文献
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信息商品化对信息公平的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
柴维国 《大学图书情报学刊》2005,23(4):13-15
从分析信息商品的特殊性入手,阐述了信息商品化的现状,着重从建立社会信息公平的角度出发,论述信息商品化存在的问题和应采取的决策导向。 相似文献
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"信息孤岛"是阻碍我国公务员信息库健康发展的最大障碍之一,也是我国公务员信息整合利用所要重点解决的难题之一.本文在界定公务员信息整合与共享涵义及关系的基础上,探讨了信息孤岛形成的原因、制约信息资源有效利用的因素,并据此提出了具体的解决措施. 相似文献
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关于完善我国高校信息素养教育内容的思考及建议 总被引：9，自引：0，他引：9
〔摘要〕 简要回顾我国高校信息素养教育内容发展的特征与变迁，指出信息素养教育存在重技能培养,轻信息意识和信息道德教育的问题;指出信息素养教育应当包括信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育三方面的内容。建议相关部门尽快从教学目标、教学大纲、教材建设、教师培训等方面入手，充实对学生进行信息意识及信息道德教育的内容，使我国高校的信息素养教育得以全面发展。 相似文献
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从普适技能到嵌入实践——国外信息素养理论与实践回顾 总被引：1，自引：1，他引：0
20世纪70年代,在信息技术迅速发展和信息资源日益重要的背景下,信息素养概念产生。随后,美国图书馆界率先将书目指导业务转型为信息素养教育,信息素养也成为图书馆情报学的重要研究领域。本文主要依据国外信息素养领域文献及其他相关文献,对信息素养概念、理论、实践的演进进行了比较全面的分析和总结,旨在为国内同仁从全局角度理解国外信息素养领域的各种变化,提供线索和洞见。研究发现:国外信息素养领域对早期信息素养概念进行了四种不同性质的修正及两次颠覆性改变,引进和发展了多种相关理论,包括各种流派的建构主义学习理论、各种批判理论和实践理论,实施了不同路径的信息素养教育实践;这些相互影响的发展变化导致了三种信息素养范式的出现:普适技能范式、情境化能力范式和嵌入实践范式。通过对已有范式的反思,本文提出未来信息素养研究和实践应将培养持久的信息获取利用习惯纳入考量范围。 相似文献
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��[Purpose/significance] The change of information environment and the evolution of the research paradigm bring about new opportunities for information literacy education, so we need to rethink the traditional information literacy education, from traditional information literacy education to beyond information literacy education, and to promote the changes of information literacy education model.[Method/process] By analyzing the concepts and connotations of information, information literacy and the evolution, this paper made a comparative analysis of the two systems of information literacy education and beyond information literacy education, and based on the practice of University of Chinese Academy of Sciences, the structural changes of information literacy education were outlined.[Result/conclusion] The key of beyond information literacy education is that the purpose of information literacy education needs to be clear, the goal needs to be advanced, the perspective needs to be switched, and the effect needs to be reflected. The strategies are to train users from general ability to advanced ability, cross the disciplinary boundary of information literacy education, realize the reform of information literacy content and system, focus on the application of education and teaching techniques, develop the appropriate context of beyond information literacy education, and improve the spatial configuration of beyond information literacy. 相似文献
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试论高校图书馆信息素质教育 总被引：3，自引：0，他引：3
信息素质是当今信息社会中人的综合素质的重要组成成分,是学习型社会中个人终身学习的必备素质之一。高校图书馆作为高等院校的信息资源中心,具有很强的信息素质教育优势。高校图书馆应充分利用自身的资源优势,积极开展面向高校大学生的信息素质教育。 相似文献
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[目的/意义] 探究信息素养教育价值和用户感知之间的交互契合机制，为高校信息素养教育的价值营销提供借鉴。[方法/过程] 聚焦于新手用户的信息素养学习实践，以高校大学生为研究对象，以感知价值理论为基础，采用扎根理论研究方法，探索建构信息素养教育价值的用户感知驱动模型。[结果/结论] 新手用户对信息素养教育的感知价值在教学交互和任务情境的驱动下得以呈现；用户感知的信息素养教育价值包含资源价值、信息素养认同价值、同伴价值、情感价值、教学价值和成本价值6个主范畴，主范畴间的作用关系呈现出复杂性和差异性。 相似文献
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[目的/意义] 信息环境的转变、科研范式的演化为信息素养教育带来新的机遇,为此,需要重新认识传统的信息素养教育的局限,推动从传统信息素养教育向泛信息素养教育的延伸与拓展,加快国内图书馆信息素养教育模式的变革。[方法/过程] 通过分析信息、信息素养的概念与内涵及其演化过程,对比信息素养教育与泛信息素养教育两个体系,以中国科学院大学泛信息素养教育为例,剖析信息素养教育正在发生的结构性变化。[结果/结论] 从信息素养教育向泛信息素养教育转变的关键是：教育目的需要明确,教育目标需要进阶,教育视角需要转换,教育效果需要体现。从信息素养教育到泛信息素养教育的实现策略是：培养用户从一般能力到高级能力,跨越信息素养教育的学科边界,实现信息素养教育内容与体系变革,注重教育教学技术方法应用,建构泛信息素养教育适用场景,加强泛信息素养教育空间配置。 相似文献
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分层次制定高等教育信息素质评价标准的研究 总被引：19，自引：0，他引：19
在介绍国内、外较有代表性的几种关于高等教育信息素质评价标准的基础上,提出高等教育信息素质评价标准可根据接受过高等教育的人群中对信息利用的目的和能力不同分层次划分,并提出了信息素质划分的依据和四个层次:基本信息素质、研究型信息素质、专业型信息素质、教育型信息素质,针对每一层次给出各自的定义、特点和评价标准。 相似文献
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对信息安全、信息安全意识、信息素养和信息安全素养进行剖析,发现目前信息素养教育仅重在信息能力的培养,而忽视信息安全素养教育。认为信息安全素养应该包括信息安全意识、信息安全知识、信息安全能力、信息伦理道德等内容。指出国民信息安全素养低下的主要原因,提出有效提升国民信息安全素养的4种途径：推进信息安全法规建设,注重多层次培养体系建设,加强师资队伍、教学资源开发,发挥各类组织优势。 相似文献