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EDU2．0为教师远程培训的发展提供了新思路。本文在分析教师远程培训发展现状以及EDU2．0对教师远程培训多方面支持的基础上,设计了一个基于EDU2．0的教师远程培训系统,以期对教师远程培训有所帮助。 相似文献
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自从我省2003年实施农村中小学远程教育工程以来，远程教育设施陆续配备到各校，到目前为止，绝大多数中小学已实现了模式一、模式二或模式三的全覆盖。设备资源配齐了，但这些资源在教育教学中发挥的作用怎么样，资源的应用效益如何，这就不敢去深究了。本人在几年的远程教育管理工作中，深知教师在远程教育资源应用中还存在很多问题，这些问题使得远教资源利用率低下，应用效益不尽人意，面对这些问题，我们再也不能坐以待毙，要想办法解决它。那么，如何提高农村中小学教师在远程教育资源的应用能力呢？下面谈谈几点本人的看法。 相似文献
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本文从成人学习和远程教育角度分析网络编辑职业资格培训课程的教学设计,认为该课程在内容的选取和模块化设计、学习支持服务等方面十分契合成人远程培训课程的特点,并从提供学习参考时间、学习内容呈现方式多样化、学习内容可选择性、习题与知识点呼应等方面提出完善课程的建议。 相似文献
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全国1000多万名中小学教师特别是农村教师，其整体素质和专业化水平的高低是我国教育改革成败的关键所在。在基础教育教学改革不断深入、新课程标准全面实施的新的历史时期，农村中小学教师队伍正面临十分严峻的挑战。要想在短期内对全国农村教师进行大规模、高水平、多层次、开放式的培训,提高农村和边远地区教师的学历,专业水平和整体素质，仅靠一般的培训模式是绝对不可能的。现代远程教育能够突破地域和时空的局限，可以克服工作与学习的矛盾，快捷、高效地对农村教师进行培训。 相似文献
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段庆华 《福建广播电视大学学报》2013,(5):33-37
案例教学能解决教学中理论与实践相分离的问题,在财经类专业的课程教学与实践教学中应用相当广泛。要成功实现案例教学．关键是建设好案例库。远程教育模式下的财经类专业的案例库建设不同于普通教育的财经案例库建设,由于加入了远程因子,实现手段相对复杂。运用“建构主义学习环境（Construc-tivist Learning Environments,CLE）模型”等理论构建远程财经案例库的评价指标体系是设计“远程财经案例库个案构建模式”和“远程财经案例总库构建模式”的基础。而“个案构建模式”和“总库构建模式”共同构成“远程财经类专业案例库建设模式”。形成了对远程财经类专业案例库建设总的指导模式。 相似文献
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通过对高校图书馆读者培训存在问题的分析,结合青岛农业大学图书馆读者参与培训活动的模式与实践,介绍了培训大使模式的构建、特点、管理以及效果。培训大使模式借力于读者,将读者培训工作有效地延伸到读者身边,提高了读者培训的针对性和培训效果。 相似文献
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从数字图书馆远程教育角度出发,以大连干部在线学习中心为例,结合其远程教育资源的使用情况,探讨数字图书馆对公务员远程培训的教育功能,分析公务员远程教育培训对数字图书馆的需求。针对公务员远程培训存在的问题,提出完善数字图书馆对公务员远程教育培训支撑作用的建议。 相似文献
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在公共图书馆的员工培训过程中,经常会出现一些诸如员工学习热情不高、培训内容与实际需求脱节等问题。将企业人力资源管理中的培训需求分析理论应用于公共图书馆的管理实践中,是解决上述问题的一种方法。在公共图书馆,可以依次从组织层面、岗位层面和员工层面开展培训需求分析。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“大力发展现代远程教育”、“办好开放大学”．筹建中的国家开放大学也开饴了未来教学模式的探索,这就包括对“以现代信息技术为支撑”的、“以提升职业能力为核心”的各种职业教育、职业技能培训的探索。本文基于中英开放大学合作在线培训课程项目提出了网络环境下工作过程导向的教师培训模式,该模式以学习活动管理系统为支撑,以教师职业能力提升为核心,它由工作过程导向的培训课程、任务驱动、教师引领的教学模式和以形成性评价为主的多元评价模式共同组成,并依托Moodle网络教学平台来实现。实践表明,参训学员普遍反映培训方式新颖,培训内容实用．培训效果较好。 相似文献
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双语教师培训,是指针对我国少数民族地区中小学民族双语教师开展的培训。本文中所说的双语教师培训专指全国新一轮对口支援新疆工作大背景下的浙江省对口支援阿克苏地区少数民族双语教师培训项目。档案整合,是指将一定范围内原本离散的、多元的、异构的档案信息资源通过逻辑的或物理的方式组织为一个整体,使之有利于管理、利用和服务。笔者结合工作实践,以双语教师培训档案整合为话题,略抒拙见, 相似文献
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通过分析浙江省中小学图书馆管理员队伍的现状和新《中小学图书馆规程》对图书馆员的具体要求,从目标建立、课程设置、培训特色等方面介绍了浙江省中小学图书管理员骨干教师培训的做法和经验。 相似文献
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信息化已经渗透到社会的各个方面,特别在出版社方面,他们更加注重教师网络培训和服务平台的搭建,利用微课辅助中小学教师进行教育培训,提升广大教师教学业务水平,运用微课的形式,对教师进行培训教育工作。对其教学设计、引课方法、语言表达、教师话语设计等内容进行教育培训,进一步提升教师教学质量。 相似文献
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郭青春 《福建广播电视大学学报》2005,(3)
文章提出,远程开放教育院校对教师进行培训是保证教学质量的重要条件,也是为学生提供良好学习支持服务的基础。教师培训作为一种对教师提供支持的活动,应该是制度化的、经常性的,教师培训的教材和项目设计应该是科学化的、符合现代远程开放教育实际需要的。 相似文献
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薛峰 《福建广播电视大学学报》2008,(5):48-49
远程教育向下延伸,为农村培养高等教育人才是社会发展的需要。农村远程高等教育人才培训具有自身的特殊性,因此,农村远程高等教育要把握农村人才培养的特殊性,从课程设置,教学组织形式和手段,支持服务和教学测评等方面建立与之相适应的教学管理模式。 相似文献
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本文以远程教学中心为背景,以先进的计算机网络技术为基础,从农村现代远程教育教学中的具体情况和农村现代远程教育的特性出发,依据教育教学理论以及教学建模的思想,探讨构建农村现代远程教育教学的应用模式和方法,从而提高远程教学的工作效率、扩大远程教学的影响力、提高教学设备的利用率、丰富和方便学生的学习等。 相似文献
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论文在分析中小学数字素养概念与内涵基础上,从欧盟数字素养框架和行动计划、《数字素养的学习框架》《人工智能战略行动计划》等层面探寻荷兰中小学数字素养教育主要做法。调查发现,荷兰中小学数字素养教育呈现出合理分布不同年级、教师专业化支持、个性化课程定制等特色。对我国开展中小学数字素养教育的启示包括：政府层面加强数字素养研究,制定本土化中小学数字素养的学习框架;构建全面的数字素养课程体系,突出课程育人、个性化课程;重视师资队伍培养,强化专业教师的职前、职后培训;加强新型数字基础设施建设,为中小学数字素养培育提供支持等细节。 相似文献
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自2012年起,国家开放大学面向电大系统内教师举办“国际汉语教师培训班”,并将混合式学习模式应用于该培训项目。并将13期培训划分为“试验期”“调整期”“平稳期”三个时期,旨在不断优化调整混合式学习模式。随着新的培训内容的增加,参加培训的学员愈加多样化,但目前应用于汉语国际教师培训的混合式学习模式仍有改进的空间,并希望在今后的实践中继续优化,提高培训质量,满足系统内教师的培训需求。 相似文献
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沈光辉 《福建广播电视大学学报》2002,(4)
现代远程教育如何实施素质教育,是一个需要探索和实践的新课题。本文从素质教育的涵义出发,结合现代远程教育的本质特征,探讨了现代远程教育素质教育的涵义、特性等基本理论问题以及实践过程中存在的偏差和误区,进而就现代远程教育素质教育实施中的观念转变、工作重点、人才培养模式改革、考试评价等问题提出建议和意见。 相似文献
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美国远程成人教育信息资源保障机制探究 总被引：2，自引：0，他引：2
从美国成人远程教育开展比较好的院校可以得出这样的结论丰富多样的信息资源保障是远程成人教育持续发展的必要条件。本文重点探讨了远程教育的在线课程、在线辅导,以及图书馆在参考咨询、检索技能培训、与教员的沟通和资源的获取等方面提供的服务。 相似文献