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1.
彭智琨 《中小学信息技术教育》2005,(1):14
海南省信息技术新课程研修活动予2004年12月底在海口市进行。研修活动组织的项目有:专家报告,通报最近一段时间全国信息技术新课程的进行情况;教师们在教学中遇到的困惑和问题的讨论;现场展示3~4节研究课。研究课的组织方法不使用类似“评优”的办法,而是使用教师自愿报名参加的办法。 相似文献
2.
3.
据有关资料显示,教师的心理不健康问题比其他职业群体的人更为严重。诱发教师心理不健康的原因主要有:职业素质要求日益提高而个人学识能力无法适应导致焦虑感:职业劳动强度高可劳动报酬低导致失落感;在考核评优、职务晋升中产生的不公问题导致挫折感:已逐步实施的淘汰式教师聘任制导致职业不安定感; 相似文献
4.
近期笔者观摩了几节高中物理新课程课堂教学评优课,发现每节课都有程度不同的探究性学习,但探究的情形不尽相同而收到的效果更是相差甚远.经对过程和结果的分析,笔者有以下几点不成熟的看法,现摘录如下,不恰当之处望各位同仁批评指正. 相似文献
5.
为了促进体育教学工作,提高教学水平,我们教学主管部门经常组织体育教学评优比赛之类的活动,这些活动确实给基层学校体育教学以很大的启示。但我们同时也发现体育教学评优活动中存在许多不良倾向:现行的“优质课”比赛,做课现象较为严重,课前反复操练,甚至具体到师生的每一句对话,每一个细微的动作;对新大纲、新的教学思想理解不透彻,不能很好地体现“健康第一”指导思想;对教学模式运用不够、不灵活,僵化套用多;对器材、场地的依赖性过大,尤其是对基层学校体育教学不具备指导意义。除优质课外忽视了其它教学评优活动,致使对… 相似文献
6.
改革开放以来,不少学校在一定程度上扩大了奖惩权,尤其是自筹资金较多的学校,奖励教职工的力度加大。但就激励理念、激励机制而言并无明显变化。地方教育行政部门或学校的管理者若缺乏理性思考,原有的激励方针、原则与现有的激励自主权碰撞,在一定范围、程度上就有可能产生某些激励误区:①教条化——评先评优层层下指标,级级定标准;②程式化——评比自上而下,自下而上。上下结合,次次套用;③模仿化——上面大会交流表彰,下面小会宣传奖励,千篇一律。 相似文献
7.
"能量的释放和利用"是苏州市优质课比赛的课题之一,与以往比赛课题的不同之处在于本节课不是新授课,而是面向即将会考的初二学生的一节复习课。笔者坐在学生中间,领略了不同教师对同一节课的不同处理与展示。课后不禁开始思考初中生物复习课到底应该如何定位?如果自己上这节课,会如何处理?1复习课的定位从建构主义理论的角度看,如果说新授课教学是在课程标准的指导下,采用"自下而上"的程序逐步建构核心概念的话,那么复习课则应该是以课程标准为 相似文献
8.
9.
10.
黄玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):73-73
<正>1.以读代讲,读悟结合,让语文味浓一些根据新课程的基本理念,语文教师在指导学生进行文本解读时,应当淡化"讲"而强化"读",以学生的读来代替教师的讲,以学生的个性化理解来代替教师的思想灌输。以读代讲不仅能让语文课堂生成教师预料之外的惊喜,还有利于学生的自主思考、灵感培养和创新实践。学生的"读"应该多样化、多元化、多味化,要能够时刻保持学生的热情,传递不同的意义,给学生不同的感觉,真正让语言文字富有思想、富有 相似文献