全文获取类型
| 收费全文 | 581篇 |
| 免费 | 1篇 |
| 国内免费 | 2篇 |
专业分类
| 教育 | 391篇 |
| 科学研究 | 70篇 |
| 各国文化 | 4篇 |
| 体育 | 8篇 |
| 综合类 | 7篇 |
| 文化理论 | 6篇 |
| 信息传播 | 98篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 10篇 |
| 2022年 | 8篇 |
| 2021年 | 14篇 |
| 2020年 | 10篇 |
| 2019年 | 25篇 |
| 2018年 | 7篇 |
| 2017年 | 8篇 |
| 2016年 | 14篇 |
| 2015年 | 26篇 |
| 2014年 | 45篇 |
| 2013年 | 44篇 |
| 2012年 | 43篇 |
| 2011年 | 49篇 |
| 2010年 | 47篇 |
| 2009年 | 38篇 |
| 2008年 | 31篇 |
| 2007年 | 30篇 |
| 2006年 | 21篇 |
| 2005年 | 20篇 |
| 2004年 | 24篇 |
| 2003年 | 21篇 |
| 2002年 | 8篇 |
| 2001年 | 13篇 |
| 2000年 | 6篇 |
| 1999年 | 4篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 2篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 5篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1992年 | 1篇 |
排序方式： 共有584条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
目的对SARS流行与非流行期间深圳东门市场从业人员SARS冠状病毒血清流行病学研究.方法于2003年5月和2005年1月对东门市场从业人员,用ELISA法或免疫荧光法检测SARS冠状病毒IgG和IgM抗体.结果2003年东门市场从业人员SARS冠状病毒IgG阳性率为6.16%(88/1429),2005年IgG阳性率为1.5%(7/466),SARS流行期抗体的阳性率显著高于非流行期;2003年和2005年野生动物档、三乌档和屠宰档三类人员的SARS-CoV IgG抗体水平显著高于其他五类人员,但2003年这三类高危人群SARS-CoV IgG抗体的阳性率显著高于2005年;且SARS-CoV IgG抗体可以维持1年零8个月的时间;2003年东门市场从业人员中SARS冠状病毒IgM抗体阳性率为0.69%,其中一例SARS确诊病例SARS冠状病毒IgM和IgG抗体均为阳性,2005年SARS-CoVIgM抗体均为阴性,结论2005年东门市场从业人员未出现新近SARS病毒感染者.2003年SARS流行期间,东门市场存在SARS病毒感染者和隐性感染者,且与野生动物密切接触人员为SARS冠状病毒感染的高危人群,支持SARS病毒来源于动物的推测. 相似文献
4.
2000年，我园迁址扩园，班级从原来的8个班扩大到16个班，因此，引进了一大批新教师。如何使他们尽快适应幼儿园工作？如何使他们学习理解、贯彻实施《纲要》的新教育理念？如何加快他们的专业化成长？是我园追在眉睫的首要任务。对新教师的培训工作，成为了我园的工作重点。为了了解新教师在成长道路上的感受、收获及需求，为了总结和改进我园在加快新教师成长路径中采取的策略，我们与新教师摆“龙门阵”，交流述说自己的教育教学成长故事，回顾反思新教师专业化成长的路径。 相似文献
5.
纪晓岚的诗学思想是纪晓岚研究的重要组成部分,《纪晓岚文集》中收录的二十六篇诗集序真实集中地记录了他丰富的诗学思想,是研究纪晓岚诗学恩想的重要材料,对《四库全书总目提要》也有补证之功,据其探讨纪晓岚对“诗言志”、诗“穷而后工”等问题的看法,以求对前人研究有所补遗。 相似文献
6.
谈职业指导课程中几种意识的教育 总被引：1，自引：0，他引：1
本文根据现代教育的要求和社会需要,从创业意识、敬业意识和竞争协作等几个方面论述了职业指导课培养学生几个方面意识的必要性. 相似文献
7.
本文从微观的角度探讨职业教育教材的弹性建设的含义,强调提高职业教育教材弹性建设的意义,提出了加强职业教育教材的弹性设计的一些思路和亟待深入探讨的问题. 相似文献
8.
9.
课程是学校教育工作的核心,课程改革是职业教育改革的突破口.职业教育课程的设置一般有两种不同的方案,一是基于学术,其出发点是就业对象应具备什么知识,通过哪些学科教学进行培养.在此思想指导下,课程偏重于理论,强调学科知识体系的完整性和系统性,通常称之为"学科中心课程论",其表现课程设置为三段式,即公共基础课、专业基础课和专业课.二是基于工作的,其出发点是培养对象应具备什么样的能力和技能,其课程设置的方法是根据国家、社会、劳动力市场对职业的需求确定应设专业,根据对职业岗位工作和任务的分析,确定所需的能力,然后开发课程,决定教学方式.在此思想指导下,其课程目标指向工作岗位所需的能力,教学过程和最终的培训效果均以能力为本位进行衡量,从而使职业教育的课程与现实的生产技术紧密相联,通常称之为"能力中心论".两种不同的课程观,在职教界始终存在,其中,"能力中心课程论"在我国占据相当的优势. 相似文献
10.