共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
龚妮丽 《贵阳师范高等专科学校学报》2014,9(5)
王阳明不仅是中国历史上著名的哲学家,也是著名的教育家,他将兴办教育看成是转变风气和立政治民的根本.王阳明的德育思想是他系统性哲学思想的体现,包含着“致良知”的德育宗旨,协调统一的德育理念.这些思想值得我们继承和发扬.阳明德育思想中,“立志”是德育的根本,“知行合一”是德育的原则,启发式教育是德育须遵循的规律,情理交融、寓教于乐是德育的有效方式,对我们今天的学校德育有着重要的借鉴意义. 相似文献
2.
所谓“生活德育”,是以学生的现实“生活世界”为基础,以学生在家庭、社区、学校的生活为内容,以学生情感体验和情感性认同为基本教育方式,引导学生学会生活、热爱生活、创造生活的教育活动。我们认为,小学生的思想品德是在一定的品德认知基础上,通过活动和交往而发展起来的,是在开放的个体生活实践中伴随自我教育能力的发展而发展起来的。因此,我们强调生活德育应是回归生活,又高于具体的生活的德育,是超越纯粹“说教”德育的有效 相似文献
3.
2007年10月13-15日，中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第11届学术年会在我校隆重举行，来自全国各地的300余位专家学者围绕“教育与幸福”问题，以大会主题发言、分组讨论和自由发言等形式，展开了热烈而又细致的讨论。会议收到论文100多篇。学者们首先对“教育幸福”概念的内涵进行了深入讨论。认为，幸福是人的存在和发展获得满足，必须将幸福与幸福感区别开。幸福具有层次性，幸福的最高层次是人的全面发展。幸福不可直接教育，教育与幸福的关系是要将学生导入幸福之“道”，通过鼓励学生对生活的创构等途径来实现。教育幸… 相似文献
4.
生命化视域中的德育提倡德育过程中“生命的在场”。生命化德育引导学生热爱生命、尊重生命；尊重学生个性化、个体主体性的发展；让学生在生活体验中形成良好的品质和健全的人格；鼓励学生首先做一个幸福的普通人。使学生的品德高尚、人性向善、生命过程丰满而幸福，最终达成道德教育的应然意蕴。 相似文献
5.
李芬 《济宁师范专科学校学报》2003,24(3):83-84
在学校教育教学工作中，思想品德教育是统帅，是灵魂。江泽民同志在十五大报告中说：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年思想道德建设。”因此，把德育放在学校工作的首位，是对每一个教育工作者从总体上提出的要求。我们必须从学校的实际情况和学生特点出发，把德育贯彻到教育教学的各个环节，贯彻到德育工作的整个过程中去。 相似文献
6.
南京市瑞金北村小学努力探索"幸福教育"的办学理念,以"创新幸福教育,成就师生幸福"为发展目标。学校大力营造书香校园氛围,开展了一系列阅读活动,让学生在阅读中丰富知识、开阔视野、陶冶情操、提升境界。学校先后获得江苏省优秀少年军校、江苏省科技教育基地、江苏省科技教育五星级先进集体、南京市德育先进学 相似文献
7.
罗薇 《武汉市教育科学研究院学报》2017,(3):10-11
何为“出彩”？汉语词典里的解释是“表现出精彩来”，比喻十分完美地展示自己的长处。作为秉承“扬长文化”的航小人，在扬长教育的推动下，凝练了航空路小学师生的教育梦想而提出的“出彩教育”，它的核心目的是“创设出彩校园，品享教育精彩，奠基多彩人生”。全校师生在出彩德育场域中“为出彩教，学得出彩，为出彩来，得精彩去”。 相似文献
8.
张勇威 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(3)
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视社德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”。江泽民主席更明确地指出：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向”。上述论述都明确地表达和肯定了德育在我国社会主义教育中的重要地位和作用。可是，从实际来看，虽然近… 相似文献
9.
刘萍 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(12)
几年来,我校始终坚持以德立校的教育发展方向,以素质教育为目标,以教育科研为突破口,深入开展武汉市“九五”德育重点科研课题“融合时代精神进行传统美德教育——小学传统美德与时代精神相结合教育内容和方式的研究”,在研究实验过程中,我们遵循德育工作一要继承,二要创新的原则,根据德育工作的特点和规律,确立新思路。努力在德育内容和方式等方面进行了创新和改进,特别在增强时代感、加强针对性、实效性上下了一番功夫,取得了阶段性的成果,具体做 相似文献
10.
闫拓时 《北京广播电视大学学报》2006,(4):1-5
本文探讨了“以人为本”的教育学意义。教育的终极目的是使人成才,使人完善,“以人为本”有着丰富的教育学意义,与教育及教育学有着无法分割的关系;以学生为主体的教育理念的形成有其深刻的社会背景,其根源在于知识经济主导的信息社会对传统知识观的颠覆;“以人为本”是德育理念的本质内容,道德、道德教育的内涵,道德发展规律和道德教育规律要求德育理念必须“以人为本”。 相似文献
11.
迟希新 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(12):33-37
近五年来,德育基本概念和基本理论的研究取得了较大的进展,研究的内容集中在德育概念的厘定,德育的本质与功能,新形势下道德教育的定位,道德教育的主体性问题,价值观教育与信仰教育以及德育中的“灌输”问题等方面。在研究趋势上表现为:研究的实践转向日渐形成,教育人学的研究成为德育研究的方法论基础,具有强烈的反思意识与批判精神,从对国外德育理论的移植、借鉴到本土化的“内源性生长”。 相似文献
12.
现代远程开放教育思想政治教育探究 总被引：1，自引：0，他引：1
严月萍 《厦门广播电视大学学报》2009,12(1):5-9
党中央对“十一五”时期我国教育发展与改革作出了明确部署,提出了推进教育事业全面协调可持续发展的重要战略,其中“坚持德育为先,以理想信念教育为核心、爱国主义教育为重点、基本道德规范为基础”是发展素质教育、着力完成“普及、发展、提高”教育三大任务的重要策略。广播电视大学是培养“服务于地方,留得住,用得上”的应用型人才,其中人才的思想政治素质的培养是一个重要方面,也是每个远程教育工作者义不容辞的职责。如何在远程开放教育环境中开展学生思想政治教育,是我们电大面临的新课题,也是全社会普遍关注的问题。 相似文献
13.
蒋立 《佳木斯职业学院学报》2023,(1):145-147
幸福这个概念一直是各种思潮的必争之地,也是吸引年轻人的重要议题之一。无论是前几年流行的“丧文化”,还是最近大火的“后浪”“内卷”和“躺平”,在本质上都是对于幸福的向往和追求的不同表达。在高校,放弃对幸福的解释和教育,就意味着放弃意识形态的制高点。本研究力图通过以积极心理学为理论视角建立“奋斗幸福观”因素模型,为高校幸福观教育提供新的思路和抓手。研究采用自编的《高职院校大学生奋斗幸福观问卷》,对6682名高职院校学生的数据进行探索性因素分析,获得了“奋斗幸福观”的四个因素,分别为意义感、希望感、成就感和投入感。此模型可用于下一步“奋斗幸福观”课程开发,也可以为高校幸福观教育和活动提供理论依据。 相似文献
14.
<正>南京市瑞金北村小学努力探索"幸福教育"的办学理念,以"创新幸福教育,成就师生幸福"为发展目标。学校大力营造书香校园氛围,开展了一系列阅读活动,让学生在阅读中丰富知识、开阔视野、陶冶情操、提升境界。学校先后获得江苏省优秀少年军校、江苏省科技教育基地、江苏省科技教育五星级先进集体、南京市德育先进学 相似文献
15.
“运用网络技术构建心理健康教育平台“实验研究阶段报告 总被引：1，自引：0，他引：1
张兰生 《扬州教育学院学报》2004,22(4):92-94
一、课题研究概述学校教育工作的意义就在于培养能适应社会且具有健康人格的全人,而我国传统的德育偏重于思想政治品德教育,往往容易忽视德育工作心理化的过程;作为德育的重要组成部分,越来越受到学校关注的心理健康教育也因为缺乏系统的、有层次的、行之有效的德育支撑而显得被动、单薄乃至无力,处于“皮之不存,毛将焉附”的尴尬局面。为了让德育与心理健康教育有机的结合,我校在新的一轮课程改革中,把“德育为纲,心育为本,德心一体”的教育理念和“对话———生态”式网络教育模式作为德育类课程改革的重点,从2002年开始,以承担中央教… 相似文献
16.
王鲜 《贵阳师范高等专科学校学报》2013,(6):65-68
我国从上世纪90年代开展生命教育以来,总体上中学德育倾向于生命认知教育,忽视和缺失生命情感教育。生命是“种生命”与“类生命”的有机结合,德育关注人,关注个体,也关注人内隐、活泼、丰富的生命情感。生命情感教育是生命教育的基本内容,对个体发展具有重大意义。 相似文献
17.
王阳安 《烟台职业学院学报》2004,10(2):58-60
蔡元培是我国近代著名的资产阶级民主主义教育家。他非常重视道德教育 ,对德育多有论述 ,并形成了自己的德育思想体系。他认为德育是强兵富国的需要 ,德育在全面发展教育中居于“中坚”地位 ,“自由、平等、博爱”是道德教育的中心内容。蔡元培的德育思想体系对当代德育理论的研究与实践有一定的现实意义 相似文献
18.
张丽江 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(6)
我们湖大附小多年来坚持以德育为立校之本的办学思想,有力地推动了教育教学质量的提高,为培养新时代人才打下了坚实基础。一、全面贯彻方针,“五育”协调发展实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中,使诸方面教育相互渗透,协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。而影响学生协调发展的突出问题是学生课业负担过重,为全面推进我校素质教育地开展,促进学生身心健康和健全人格的发展。我校采取了一系 相似文献
19.
周文 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):89-90
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、推动和保证的作用。小学德育是社会主义精神明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施，笔认为做好学校德育管理工作可以从以下几方面入手：[第一段] 相似文献
20.
《提高中学德育实效性的激励机制研究》课题组 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)
多年来,中学德育高耗低效的状况常常困扰着广大教师和教育管理者。当前,学校加强德育的呼声越来越高,对德育的投入越来越大,但其实效性却并不高,甚至有时遭遇尴尬的境地,究其原因,我们认为,除了传统的“重结果、轻过程,重形式、轻内容,重定性、轻定量”的德育观念没有得到根本转变外,与“重说教、轻激励”的德育工作模 相似文献