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1.
天津市中小学实施体育与健康课程标准的问卷调查 总被引：7，自引：0，他引：7
运用问卷法对天津市中小学体育与健康课程标准试教情况进行研究,旨在为新一轮课程方案的修改和体育教育专业的教材建设提供参考.结果显示:1)加强对一线体育教师培训的力度和针对性,拓宽基础课程改革信息的传播渠道,提高其执教新课程标准的技能和效果,改善学校体育教学的设施,特别是小学体育活动的硬件条件是近期我市、区、县教育行政主管机关以及学校体育组织部门所面对的既重要又迫切的工作;2)天津市中小学现行的体育与健康课程中的实践教材基本上符合各学段学生身体素质和运动技能水平的实际情况,运动项目的编排体系和设计结构与教学要求也基本适宜,像球类和体操项目. 相似文献
2.
广州市老年人的体育活动现状及对健身、健康知识需求的调查 总被引：3，自引：0，他引：3
采用问卷调查法、献资料分析法对757名经常参加体育活动的老年人的体育现状、坚持体育锻炼后对健康的自我体验及对健身、健康知识的需求等进行了调查和分析。结果显示：1．广州市老年人的体育活动项目以跑步类比例最高，其次为健身操类和太极类。推测在今后相当长的时期内，跑步类将仍然是老年体育活动的主要内容；2．老年人对健身和健康知识有较为强烈的需求。 相似文献
3.
中国体育与健康课程与日本保健体育课程目标的比较分析 总被引：8，自引：0，他引：8
李建军 《成都体育学院学报》2001,27(6):42-46
对中国体育与健康课程与日本保健体育课程目标改革背景特点进行研究,阐述其现状,发现其特点,以图为我国正在进行的体育与健康课程改革提供依据和参考.结果表明中国体育与健康教育目标是依据<国家基础教育指导纲要>制定的,体现身体发展、运动参与、运动技能、心理健康和社会适应目标特色;日本保健体育目标是依据"临时教育审议会"提出的咨询报告前提下制定的,体现出自我学习、终身体育、自我身心锻炼、理解安全与健康和自主的健康生活的目标特色. 相似文献
4.
构建高等院校“体育与健康”课程研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用献资料法,探讨了我国“体育与健康”课程体系、教学内容和教材建设问题。研究认为：“体育与健康”课程应分为身体运动课和健康行为课,教材编写应体现系统性、准确性、简明性和可读性。 相似文献
5.
对实施《体育与健康课程标准》的思考 总被引：10，自引：0，他引：10
夏成前 《首都体育学院学报》2002,14(4):45-47
新的体育与健康课程标准颁布试行之后，给中小学体育与健康课程教学带来了许多全新的理念，同时却也给学校体育教师带来了困惑：体育课到底应该干什么？在对过去的做法批评反思、对新课程标准深入学习的同时，体育教师对现在体育课上究竟该做什么似乎更为茫然。本文运用文献资料、调查统计等方法对课程标准进行研究和学习，对体育课程教学提出建议：体育课上只应包含两方面内容：知识和技能学习；游戏或竞赛活动。 相似文献
6.
体育与健康课程的教学过程中互动性特征分析 总被引：2，自引：0，他引：2
王渊 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(5):77-79
从历史的角度,回顾了体育与健康课程产生的过程,从教学过程的角度探讨了体育与健康课程的特点,指出互动性是该过程的主要特点,互动包括师生教学互动,同性学生及异性学生间互动,学生与运动环境间互动以及学生与运动项目间的互动。指出体育与健康教学中的互动是一个急待开发的促进学生社会化进程的宝藏。 相似文献
7.
我国台湾地区体育教科书在形式结构、导学系统、教学内容、助学系统等方面均表现出与大陆不同特点和风格。采用文献资料法、比较研究法、文本分析法对两岸两版初中体育教科书进行比较。研究认为大陆初中体育教材应适当增加健康知识比重；运动知识内容部分增加趣味热身项目，引入体育明星励志故事，降低体操、武术教学难度；健康知识内容部分引入食品安全知识和运动伤害紧急处理与急救措施知识；增加插图数量，标明选图来源，尊重知识产权；剔除与教学信息不符栏目，重新整合栏目类型。 相似文献
8.
以竞技运动教材化的体育教学指导思想为主线，从高师体育教育专业体操课程目标、体育与健康课程标准、学校体育主体需要、体育教学手段和目的统一四个方面论述了器械体操内容教材化的必要性与可行性。 相似文献
9.
国外现行中学体育与健康课程内容(标准)的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对英国、美国、新西兰、加拿大和日本中学体育与健康课程内容(标准)进行了比较研究,结果表明:几个国家中学体育健康课程内容发展的共同趋势是以学习领域来划分体育课程内容;重视发展学生体能和运动技能的内容;体育课程内容呈现弹性和选择性,适应个别差异;体育与健康教学内容的有机结合;重视终身体育的内容,加强与生活的联系.对我国中学体育与健康课程内容改革的启示:适应社会发展、科学发展的需要;注重学校体育主体需求,关注学生的个体差异;重视增进学生的健康,重视体育与健康的有机统一,加强体育健康知识教育;形式上应呈现多样化、弹性化和乡土化;反映终身体育目标的要求,注重竞技性、健身性和娱乐性的统一;我国中学体育与健康课程学习领域应给出达到内容要求的知识和技能样例. 相似文献
10.
安晓军 《吕梁教育学院学报》2004,(4)
根据体育发展的社会心理基础,未来体育发展的特点是:1、体育的社会功能增强;2、体育向身心和谐方向发展;3、健心健脑的新型的运动项目出现;4、体育的形式多样化;5、主动模仿、主动学习成为未来体育学习的重要方式。因此,未来学校体育的整体战略思想是:以身心和谐为前提,终生体育为方向,快乐体育为主体,进行健康教育,从而达到人的全面发展的目的。 相似文献
11.
秦志华 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(6):61-62
采用献资料法，对即将实施的体育与健康教育中，课外群众性体育活动的作用比照体育与健康教育的目标领域进行探讨，研究认为，学校课外群众性体育活动在4方面可以发挥其健康教育的独到功能：1)传播人类社会的体育化，引导学生掌握体育知识、技能，符合健康与体育教育的技术技能目标领域的要求；2)满足青少年身心发展的需要，增进健康，符合体育与健康教育中的学生身心发展目标要求；3)在课外群众性体育活动中，学生能将体育课上所习得的技术学以致用，实现运动参与，符合健康与体育教育运动参与目标要求；4)有利于培养良好的生活习惯，促进学生终身体育。 相似文献
12.
美国高校"体适能与健康的原理与应用"探讨与我国高校体育课程改革 总被引：7，自引：1，他引：6
运用资料分析法、文献资料法,对美国高校"体适能与健康的原理与应用"的课程、教材和内容体系进行了阐述和剖析,挖掘了其可借鉴的价值,认为:1)应对其课程体系加以分析研究,取其有用者而用之;2)开发教材,购买仪器;3)加强师资培训,开设体育与健康教育专业;4)实现课程内容主体化,与个体信仰、情感相联系.并对我国高校体育与健康课程改革提出了相应的建议. 相似文献
13.
李勇 《济宁师范专科学校学报》2014,(6):76-79
随着2001年和2011年《体育与健康课程标准》的颁布实施,我国体育与健康课程中的健康教育知识体系初步形成.这一体系与世界其他施行同类型课程的国家相比,较为一致.从理论预设层面来看,该内容体系有其合理性;但是在现实运行层面,从综合课程的"无边界"包容到体育课程的"学科性"危机来看,健康教育内容的选择有待商榷;而从"拼盘式"综合课程到"一体化"综合课程发展来看,健康教育内容与体育课程内容的整合程度有待提高. 相似文献
14.
论述了中小学生的健康教育及健康促进对提高全民健康水平的作用,体育与健康教育相结合是社会发展的需要,是适应素质教育的需要,也是体育教育与健康教育发展的需要;指出了当前中小学健康与体育教育中存在的问题。 相似文献
15.
司群英 《南京体育学院学报(社会科学版)》2010,24(2):112-114
克利福德·吉尔兹的地方性知识理论为我们提供了反思视角,让我们从知识建构的过程人手,着眼于知识形成的具体情境条件,从教育的本真出发,在其所处文化背景中,审视我国体育心理学研究的缺失情况,指出体育一12,理学被竞技运动心理学遮蔽以及体育心理学研究没能与体育实践形成张力为目前该学科发展举步维艰的症结所在。研究认为,在目前情形下,宜从地方性知识视角出发,建构我国体育心理学的学科体系,具体包括以下几方面：（1）特定文化情景中的体育心理学知识再造;（2）努力进行体育心理学的教育学辩护;（3）深度描写体育心理学自己的问题。 相似文献
16.
陈璐 《扬州教育学院学报》2009,27(4)
目前不少普通高等院校开设了小型化、课题化的体育课程,所谓小型化、课题化的体育课程就是指某些运动项目具有完整的主题,可以建立学时数比较少,主题比较明确的课程。内容包括:显示学校特色与传统的课程、显示学校特色的锻炼类课程、培养骨干类课程、新兴运动项目课程、体育文化欣赏类课程、体育健康理论与实践指导类课程、野外生存与拓展类课程以及民族民间传统项目课程。 相似文献
17.
陈璐 《扬州教育学院学报》2012,30(4):78-80
世界各国的高校体育课程并不以教材单元或教材构建为唯一的依据,我国的指导纲要也没有规定高校体育课程只能采用一选到底的单一方案,无论是在选项教学中,增设课题单元还是专门开设的小型课程,高校体育课程的多格化、多元化是国际共通的价值取向。本文通过对北京高校体育教学中开设或介绍的运动项目来分析归类,为我国实现高等体育课程改革提供一些可行性借鉴。 相似文献
18.
关于2005年运动与体育国际年的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
采用访谈法、文献资料法和逻辑推理法等方法,分析了联合国确定2005年为运动与体育国际年的原因和过程,并在此基础上讨论了我们应该如何深入和正确地理解运动与体育国际年。研究认为,由于运动和体育特殊的功能,联合国在“体育与发展”理念的基础上,确定2005年为运动与体育国际年,帮助联合国创造一个更健康、更稳定的世界,实现千年发展目标;其价值观念是体育促进发展,体育既是手段,也是目的,体育是促进发展的手段,也是发展的目的之一,是继体育为祖国和全民健身这两种影响世界体育发展形态的价值观念之后出现的第三个重要的体育价值观念,将对21世纪世界体育运动乃至其它领域产生深远影响;《马克林根宣言》是“体育与发展”理念成长和确定2005年为运动与体育国际年过程中的里程碑,它以阿马蒂亚.森的发展观为其思想的源泉和实践的理论基础;体育是实质自由的重要内容之一,体育是人的基本权利,它的存在根本无须给出理由,体育本身就是价值,无须借助别的事物来体现它的价值。2005年运动与体育国际年涉及到了21世纪体育发展中最核心的问题是“安全”体育问题,即可持续发展、兴奋剂问题、公平、尊重和人人参与以及道德行为等。 相似文献
19.
关于推行"体育与健康课程标准"若干问题的探讨 总被引：23，自引：0，他引：23
2002年10月,重庆市中学体育骨干教师培训班在渝西学院开班,该班以培养在推进"体育与健康课程标准"中起示范带头作用的中学体育骨干教师为培养目标。目前,该班已成功地完成了为期40天的集中培训,进入分散研修和专题研究阶段。在此,本刊组织了渝西学院参与本次培训工作的部分教师,针对推行"体育与健康"新课题、新课标、新课程进行笔谈,阐述自己的观点,以推动我国体育教育新一轮课程改革的进行。 相似文献
20.
体育与健康课堂的心理教育 总被引：7，自引：1，他引：6
邱远 《首都体育学院学报》2002,14(3):73-75
对体育与健康课程而言，在课堂中开发和拓宽心理教育是时代发展和教育改革对体育与健康教学提出的新要求，也是一个全新的课题。本文初步就体育与健康课堂心理教育的理论指导和方法进行了探讨。 相似文献