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1.
李世宏 《南京体育学院学报(社会科学版)》2016,(3)
国家教师资格考试制度的实施是我国教师专业化发展的必然要求,而体育教师的职业准入也将随着国家教师资格考试制度的实施更加严格.运用文献资料法、逻辑分析法,以国家教师资格考试制度的实施为切入点,分析了国家教师资格考试背景下体育类院校体育教育专业人才培养存在的问题:教育类课程在课程体系中的地位相对偏低,不利于学生专业素养的培育;教学活动中对学生教学技能的培养有待加强,学生的专业教学实践能力亟需提升;学生的专业“人文素养”与“基本能力”较为薄弱,相应的培育方式有待完善.在此基础上提出相应的策略:设置“体育教师职前教育”核心课程模块,加强学生专业素养的培育;强化学生运动技术与专项技能的培养,与中小学体育教学建立紧密联系,加强学生专业教学实践能力的培育;设置“通识教育类”必修课程模块,完善学生专业“人文素养”与“基本能力”的培育方式. 相似文献
2.
美国高等体育专业教育的发展概况 总被引：3，自引：0，他引：3
赵澄宇 《首都体育学院学报》1991,(2)
本文从发展过程、结构体制、培养目标与专业设置,课程设置四方面概述了美国体育专业教育的发展状况及某些特点.认为美国的体育专业教育与健康专业和娱乐专业保持着密切联系,以培养师资为目标的传统体育专业教育面向范围广泛的体育专业教育方面发展,培养目标和专业设置方面出现综合化趋势.课程设置方面,显示出重视公共基础教育、重理论轻技术、知识结构完整、灵活性强、跨系跨专业合作等特点. 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2021,(15)
应对国家教师资格考试制度的改革,探讨现阶段高职师范专业教育教学模式存在的一些问题以及教学困境。为了让专科师范专业学生能够更好地通过教师资格考试,结合阳江职业技术学院数学教育专业的教学现状分析,对教学模式、教育课程体系的创新改进,提出路径发展的有关思考。 相似文献
4.
陈辉映 《南京体育学院学报(社会科学版)》2022,36(4):66-74
师范类专业认证制度推动了体育教育专业培养目标、毕业要求和课程目标三个层次的人才培养目标“体系化”的建设,也对体育教育专业持续进行人才培养目标体系评价和改进工作提出了更高的要求。人才培养目标体系的质量观不仅对人才培养目标体系的建设具有引领作用,更决定着人才培养目标体系评价与改进的价值取向和实践路径。“目的适切性”的质量观契合“学生中心”、“产出导向”、“持续改进”的师范类专业认证理念。根据“目的适切性”质量观,提出体育教育专业人才培养目标体系构建、评价与改进要体现培养目标、毕业要求和课程目标“外部一致性”和“内部一致性”的原则,为高校体育教育专业人才培养目标体系的建设提供参考依据。 相似文献
5.
摘要：为了解体育教育专业“学科教学类”课程的建设现状，并针对存在的问题提出相应的建设与优化思路。采用文献资料法，搜集与“课程群”相关的主要文献资料和14所具有代表性的高师及体育专业院校的体育教育专业培养方案，在对这些文献资料分类、归纳的基础上，重点分析了各高校培养方案中学科教学方向的课程设置以及相关课程所用代表性教材之内容，并依据《教师教育课程标准》和中小学《体育与健康课程标准》的精神，对现有学科教学类课程及教材内容如何建设和优化进行思考与探讨。结果显示，各高校体育教育专业的学科教学类课程设置差异较大，相关课程的代表性教材内容重叠过多，而且针对基础教育课程改革方面的内容涉及较少。为此，作者提出应从课程群的结构、教材内容的定位及构成、课程层次的划分3方面对体育教育专业“学科教学类”课程群的建设与优化进行思考。 相似文献
6.
我国高等院校近10年来本科专业培养方案研究文献回顾 总被引：1，自引：0，他引：1
目的,通过对我国高等院校近10年来本科体育专业与非体育专业培养方案研究的文献回顾为进一步的相关研究提供依据。方法,本文采用文献综述法,在梳理的基础上,对专业培养方案的研究范式、涉及内容和主要观点进行的分析讨论。结果,1）“专业培养目标”实质内涵的现实性与前瞻性的有机结合是专业方案建构的重点,应当更加看重“专业培养方案”的前瞻性;2）专业培养方案的主体是由“知识体系”、“知识领域”和“课程”三部分构成。从知识的角度比从传统的课程认识和建构专业方案更贴近真实,更务实;3）师资队伍的水平,课程的质量是专业培养方案实现培养目标,造就出高质量的专业人才的基础。抓住师资队伍的建设,提高课程的质量就等于抓住了专业建设的灵魂。结论,现有本科专业培养方案的改革与发展已由“整体结构”设计为中心转向“课程建设”为中心,且课程内涵的确定、教材对课程的表达和教师对课程的演绎将是课程建设的动力来源。 相似文献
7.
摘要：我国体育艺术类专业建设的总体布局是决定我国体育艺术人才培养质量的关键。采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析等方法,对我国体育院校艺术类专业建设发展中存在的主要问题、面临的主要困惑及进一步发展策略与路径进行系统研究。研究结果表明：我国体育院校艺术类专业建设虽然取得了很大的进步,但还存在学科建设、课程设置、教材体系等问题;面临“体育艺术类专业与其它艺术类专业的本质区别”、“体育艺术类专业学科建设、专业建设与课程建设等协同开展”、“体育艺术类专业在学科建设、专业建设中的定位”等困惑;提出增设“体育艺术学”学科构想、全面强化学科建设、专业建设、课程体系建设、教材体系建设、师资队伍培养、人才培养体系等切实可行策略与建议,为全国体育院系的专业建设提供理论和实践参考,为教育主管部门对学科定位提供决策建议。 相似文献
8.
丁洁 《山西师大体育学院学报》2010,25(2):101-103
采用文献资料法、访谈法,利用国际互联网查询等方法,对河南省体育教育专业培养目标、课程设置现状进行分析,指出：河南省体育教育专业培养目标尚存在口径窄、基础薄、发展滞后等问题;课程设置上教育类课程内容比重偏小、术科教学内容比重偏大;学科教学内容落后于时代发展,综合课程严重缺乏,学科教学课程缺乏系统性、连贯性。 相似文献
9.
张慧春 《广州体育学院学报》2003,23(1):88-90
课题基于多年的教学经验，采用献调研方法，对高师体育教育专业民族传统体育课程建设、教学目标、教学内容等进行了研究和分析，提出了要明确专业培养目标，完善民族传统体育课程建设，加强师资队伍培养，为民族传统体育课程体系改革提供理论依据和参考。 相似文献
10.
运用文献资料和理论分析研究方法,对我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革进行现实检视,以把握我国体育教育专业运动技能课程教学改革的切入点、着力点和落脚点。研究同时引入美国学科内容知识理论,阐释该理论的本质内涵和主导思想,解析该理论对于我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革所产生的价值,归纳总结出其对我国体育教育专业运动技能课程教学改革具有促进作用的理论内容,结合当下我国体育教育专业发展,提出我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革的优化路径,即通过优化“教学目标、教学内容、教学实施、教学评价”4个方面内容,来实现我国体育教育专业运动技能课程可持续发展。 相似文献
11.
方达 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):21-23
为加大对教师职业能力的要求,2013年8月,教育部颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》,《中小学教师资格考试暂行办法》要求教师资格考试必须进行全国统考,教师资格证不再是师范类应届毕业生毕业即可取得,教师资格考试实行全国统考。简单来说,师范类毕业生教师资格证由此前的认定变为如今的国家统考。意味着“国考”将推进师范专业教育教学改革、进一步提升师范专业教育质量的有力举措,从而能够促进师范专业教师对课程教学探讨与实践。“国考”制度与课程建设的紧密融合必须在小学教育专业人才培养目标和课程体系设计中得到充分体现。 相似文献
12.
喻坚 《成都体育学院学报》1995,(Z2)
从中、小学体育课程要求出发探讨高等师范体育卫生教育专业的必要性。创办新型的体育卫生教育专业不仅可以弥补体育教师卫生知识缺乏和不足，而且能克服长期以来轻理论、重术科的现象，从而培养出既能胜任体育教学，又能胜任中、小学开设的健康教育课以及生理卫生等课程的全面型的学校健康教育师资。通过办学实践证明，高等师范创办体育卫生教育专业是可行的。 相似文献
13.
摘要：课程理念及设置是深化教育改革的核心环节，美国在此领域发展一直处于世界前列，而俄亥俄州立大学（OSU）体育教育专业的课程设置及理念在美国是典范。运用文献资料法和数理统计法，对OSU体育教育专业最新课程设置（2015）特点及理念进行了深入剖析。研究表明，OSU体育教育专业课程体系紧紧围绕体育教师教育培养目标，为培养幼儿园到高中阶段体育教师提供保障，其课程结构侧重实践性，课程内容突出业务性，课程间也体现了协同性和递进性。他们认为：体育是以实践活动为本的教育；“如何教”比“如何打”更重要；持续的教学经验积累和批判性反思决定教师教学能力和效果。这些理念对我国体育教育专业课程设置在课程目标的具体化、课程体系保障、教学能力培养、教学实习及评估方面都有较好的启示。 相似文献
14.
摘要：为了完善我国高校体育管理专业建设,满足社会发展对体育专业人才的需要,本研究采用文献资料法、实地调查法和专家访谈法,以美国印第安纳大学运动体育管理专业硕士生培养方案特征为研究对象,从培养目标、课程设置、实践环节三个方面进行分析。研究发现：印第安纳大学运动体育管理专业硕士生培养目标针对性强,人才类型定位为社会型高等人才,其目标是为职业体育和业余体育领域培养高质量的经理人、管理者;课程设置系统全面,内容丰富,课程结构选择性强;学生深入工作岗位实习,注重学生实践能力的培养,体现社会型人才的培养目标。通过对印第安纳大学体育管理专业硕士生培养方案的深入研究,可为我国体育管理专业硕士生培养工作提供借鉴：设置权威的课程指导标准;以社会需求为导向,制定符合我国社会经济发展的人才培养目标;完善专业课程体系,优化课程结构;创新教学形式,拓宽实习领域,增强学生的实践能力。 相似文献
15.
当前,省属涉师高校教师教育专业课程体系中教育专业课程门类过少、教育专业课程地位不高、教育方法类课程明显缺失、教育实践类课程设置不合理.基于教师专业发展理念,本着“学术性”与“师范性”相统一及“通才”与“专才”相统一的教师培养目标,理应依据学科专业课程与教育专业课程并重、理论课程与实践课程并重、人文课程与科学课程并重、基础课程与专业课程并重、必修课程与选修课程并重、素质课程与应试课程并重等课程设置原则,构建涵盖通识课程、学科专业课程及教育专业课程等三大课程模块的教师教育专业课程体系. 相似文献
16.
17.
曲宏伟 《吉林体育学院学报》2002,18(2):117-119
通过培养目标、专业教材、教学方法、教学手段四个方面的具体阐述，展示出“体育教育专业”教育未来发展的基本要求、基本做法及基本趋势等。 相似文献
18.
姜涛 《吉林体育学院学报》2012,(2):105-107
针对我国高等体育专业乒乓球教学＂重物轻人＂问题,提出变乒乓球＂项目教学＂为＂项目教育＂,变＂技能传习＂为＂文化传承＂,构建＂人文与科学融合＂＂知识、能力、素质＂协调发展的乒乓球教育课程新体系,即将乒乓球运动项目的工具理性和价值理性统一起来,培养全面发展的人。 相似文献
19.
许奋奋 《吉林体育学院学报》2007,23(5):119-120
运用文献资料法、调查问卷法、专家访谈法、数理统计法,结合新时期体育教育专业人才培养目标、篮球课程教学目标,对篮球普修课程教学内容的重要程度、教学难度进行分析与探讨,为体育教育专业篮球普修课程教学内容的构建提供参考。 相似文献
20.
殷红 《山西师大体育学院学报》2009,24(2):80-82
通过对河南省高等体育教育专业培养目标、课程设置、学生的学习动机、目标定向、学习满意度等方面调查与分析,结果显示：近半数学生报考体育教育专业并不是热爱体育教育事业,而是由于考非体育专业有困难;普通高校体育教育本科专业培养目标与部分学生学习目标定向有矛盾;高校体育教育专业培养人才的专业性有待加强,课程设置需要进一步调整。 相似文献