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1.
身体自我效能、目标定向与体育活动参与程度的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
以885名大学生为研究对象,对身体自我效能、任务定向、自我定向与体育活动参与程度的关系进行了考察。研究发现,身体自我效能的性别差异呈显著性,高、低年级无显著性差异;任务及自我定向的性别差异未达到显著性水平,高、低年级的差异呈显著性;身体自我效能与体育活动参与程度关系最为密切;身体自我效能对体育活动参与程度的预测效果最好,并且可以通过任务定向进行预测,自我定向不能预测体育活动参与程度。研究结果提示,若要通过提高身体自我效能来促进运动参与,应注意目标取向差异的影响。 相似文献
2.
为促进女大学生积极、自主的参与体育锻炼,以需要层次理论和目标定向理论为框架,采用锻炼需要量表、运动中任务定向和自我定向问卷及体育活动等级量表对1488名女大学生进行调查,探讨女大学生锻炼需要、目标定向、体育行为间的关系,构建女大学生体育锻炼“锻炼需要-目标定向-体育行为”关系模型。结果表明：女大学生体育锻炼具备多维度需要、高自我定向、低运动量特征;锻炼需要和目标定向各维度均与体育行为显著相关,其中,任务定向与高一级锻炼需要密切相关,自我定向与低一级锻炼需要密切相关。结构方程模型验证了,女大学生的目标定向(任务定向或自我定向)在锻炼需要解释体育行为时,具备部分中介效应,其效应值占总体近16.67%。 相似文献
3.
时倩 《首都体育学院学报》2012,24(3):256-259
以参加2009年全国健美操锦标赛的149名运动员为研究对象,通过问卷调查及数理统计等方法,对我国竞技健美操运动员运动动机中目标定向特征进行研究。结果表明:1)竞技健美操运动员的任务定向、自我定向适中者多,高任务目标定向和低任务目标定向者少。2)男女竞技健美操运动员在自我定向因子上差异不显著,但在任务定向因子上存在显著差异(P0.05);不同运动等级的竞技健美操运动员在任务定向因子上差异不显著,而在自我定向上健将级运动员得分高于二级运动员差异显著(P0.05);不同文化程度的运动员在任务定向因子上不存在显著差异。3)性别和运动等级在任务定向和自我定向因子上均无显著的交互效应。 相似文献
4.
在问卷调查和访谈基础上进行汉蒙藏民族大学生体育目标定向的总结、比较和跨文化分析,结果显示:各民族不论男女,体育运动中成就动机总体水平和任务定向得分由高至低为蒙、汉、藏族,各民族任务定向维度上存在显著性差异;汉蒙男女各维度不具显著性差异,但与藏族男女相比,在任务定向上,汉藏男、蒙藏男、蒙藏女具有显著性差异,在自我定向上,汉藏女、蒙藏女具有显著性差异;蒙古族城镇学生在任务定向、自我定向维度上显著高于藏族城镇学生。民族、性别、城乡差异主要源于汉蒙藏民族在地域文化、种族发展历史、宗教信仰、民风民俗、经济教育发展程度等民族文化和区域文化。 相似文献
5.
大学生特质焦虑的影响因素研究 总被引：3，自引：1，他引：2
本研究旨在探讨个体特质焦虑的影响因素。对330名大学生采用《运动中任务定向和自我定向问卷》、状态一特质焦虑问卷（STAl)以及身体自我描述问卷进行调查。结果表明特质焦虑与目标定向以及身体自我各因子之间呈负相关，自我定向、任务定向与身体自我各因子之间呈正相关。不同性别、系别之间在某些因子上有差异。 相似文献
6.
孙德荣 《首都体育学院学报》2009,21(1)
采用问卷调查法,以187名大学生为被试,考察了大学生的体育活动情况,以及体育活动意向、目标定向和身体自尊之闻的关系.研究结果表明,随着参加体育活动次数的增加,任务定向和自我定向的得分都逐渐增加,但是只有任务定向随着锻炼次数的增加并且表现出显著性差异.男生在身体自我描述方面比女生积极;随着锻炼次数的增加,身体自我描述显示出积极的趋势;喜欢体育活动和体育课都会给大学生身体自我描述带来积极影响.除身体肥胖指标外,任务定向和自我定向与身体自尊各指标均呈显著正相关.表明参加体育活动与大学生的目标定向和身体自尊存在积极关系. 相似文献
7.
目标定向理论在运动领域的研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
朱为民 《扬州教育学院学报》2006,24(4):95-96
目标定向理论是研究个体在成就情景中的动机和行为的理论。大量研究资料证明任务定向与自我定向在运动情景中存在,并且与认知、情感和行为等方面密切相关。本文主要针对运动领域中目标定向理论的有关问题进行述评,并提出其今后的研究方向。 相似文献
8.
选取大学、中学的维吾尔族和汉族教学班,进行两种不同动机气氛的教学,考察动机气氛对目标定向和身体自尊的影响。以课堂气氛为自变量、Ames的TARGET教学模式为指导,在课堂中营造学习气氛和成绩气氛。在选取的大、中学维汉十个教学班进行了为期8周的两种课堂气氛的教学实验,得出以下结论:1)动机气氛可以改变学生的目标定向、身体自尊。学习气氛教学可以提高学生的任务定向、身体自尊;成绩气氛教学则提高学生的自我定向。2)在动机气氛的主效应上,不具有年级差异和民族差异。 相似文献
9.
目的：探究体育学习成就目标定向与中学生同伴关系的相关性。方法：以分层随机抽样方法选取240名初中生,采用《运动中的任务和目标定向量表》（TEOSQ）和《同伴关系量表》（PRQ）测量其成就目标定向和同伴关系。结果：（1）相关分析（Bivariate correlations）发现,体育学习中任务定向与同伴关系显著正相关,而自我定向与同伴关系显著负相关;（2）经聚类分析（Clustering analysis）发现,中学生体育学习中存在三类复合目标定向类型：高任务/高自我型、中任务/中自我型和高任务/低自我型;（3）单因素多变量方差分析（0ne-way MANOVA）及事后比较（Tukey post-hoctest）发现,不同复合目标定向型的同伴关系存在显著差异;多重比较结果显示,同伴关系总体表现为高任务/低自我型组〉高任务/高自我组〉中任务/中自我组,且高任务/低自我型组和高任务/高自我组得分显著大于中任务/中自我组。即高任务定向结合适宜自我定向与高水平的同伴关系相关。结论：高任务定向单独或结合适宜自我定向与初中生体育学习中较高水平的同伴关系相关。 相似文献
10.
大学生体育学习自我监控能力对目标定向影响的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡瑞金 《成都体育学院学报》2010,36(10)
调查发现,大学生在体育学习中追求高分、忽略运动技能学习的原因是没有合理的目标定向.采用问卷调查法和实验法,对大学生体育学习自我监控能力进行实验干预,在实验前后对上海电机学院111名大学生体育学习自我监控能力和目标定向进行测量,发现大学生体育学习自我监控能力的提高可以改变大学生体育学习中不合理的目标定向. 相似文献
11.
通过采用生活定向测验和画圆测验对584名初中生进行施测,系统探讨初中生乐观水平和时间自我认知间的关系。研究结果表明:(1)不同性别初中生乐观水平间差异显著,女生的乐观水平显著高于男生;是否独生子女初中生乐观水平间无显著差异,不同年级初中生乐观水平间也不存在显著差异。(2)不同时间支配类型初中生乐观水平间差异显著,未来支配和时间均衡初中生的乐观水平显著高于过去支配和现在支配初中生;不同时间取向初中生乐观水平间差异显著,未来取向初中生的乐观水平最高,过去取向初中生的乐观水平最低;不同时间关联性初中生乐观水平间无显著差异。从结果可以看出,乐观初中生的时间自我认知主要聚焦于未来自我而非过去自我和现在自我。 相似文献
12.
徐南强 《吉林体育学院学报》2012,(5):97-99
运用文献法、调查法、元分析等方法,探讨了阳光体育对大学和人格塑造的作用。结果发现,大学生体育观与体育锻炼的认知行为状况不容乐观,大学生以＂自我中心倾向＂和＂边缘型人格障碍＂等倾向的人群比例较大。结论：体育集体项目的锻炼对大学生的初始社会化效果明显,在阳光体育应注重确定塑造学生人格的目标定向,结合各自的目标、计划、方式等进行持之以恒的体育教育,对塑造大学生的优良人格具有现实意义。 相似文献
13.
骆春燕 《北京体育大学学报》2007,30(5):670-672
研究体育专业技术课程的价值取向问题,讨论各取向的结构与关系,其意义在于:促进师生的专业性成长,有利于构建专业课程方案,为技能教学改革发现内隐与对策.为此,主要讨论:术科教学的问题与成因,课程论专家的课程观及解读等.研究的结果认为:1) 教材编制者,应明确本课程的目标,规定最低的合格标准;2) 要体现"知识"的价值,应选取技击性与对抗性强的课程内容;3) 要满足"社会"的需求,应注重教师角色素质的培养;4) 要突出"学生"的主体,应让学生体验到攻防的机智与套路的美感;5) 建议多增设课程论方面的课程,用合理的课程价值取向,定夺课程目标,取舍教材内容. 相似文献
14.
为了探讨不同类型大学生的心理健康及其相关因素的特点,对98名运动员大学生及128名非运动员大学生(新闻专业学生),以心理量表为工具进行横断面调查研究.结果表明:大学生心理健康水平比较低,表现出较多的心理症状;诸多因素与大学生心理健康水平密切有关;不同类型的大学生,心理健康的主要影响因素有差异. 相似文献
15.
陈旭 《山西师大体育学院学报》2003,18(2):38-39
运用献资料法、量表调查法对目标定向及其对体育专业学生专项成绩的影响进行了研究，结果表明：不同的成就目标定向与运动专项的成绩具有不同的相关，目标定向与成绩的关系随任务难度的不同而发生变化，总体而言，学习目标定向与成绩的相关性更大，学习目标定向在学习高难度的任务时更为重要。 相似文献
16.
我国普通高校体育教育专业体操课程内容设置的基本价值取向研究 总被引：22，自引：4，他引：18
根据体操课程的特点与目标,结合国内外相关课程理论研究的最新成果,采用文献资料与逻辑分析方法,对我国普通高校体育教育专业体操课程内容设置的历史发展与变化进行了系统地分析,提出了以"学科知识、社会发展和学生需要"作为体操课程内容设置的基本价值取向.研究认为,体操课程功能的开发应以学科知识的精选作为课程内容设置的基本落脚点;主动适应社会发展是体操课程内容设置的必然方向;学生的需要是体操课程内容设置中积极而活跃的因素. 相似文献
17.
对现阶段高校体育课程理念及价值取向存在的问题剖析的基础上,以体现时代精神、倡导课程文化建设的新视野为依据,提出了健康与文化并重的高校体育课程理念的具体体现就是使学生发展成为一个"整体的人";价值取向的出发点就是"人的存在"和"人的生成"。课程理念及价值取向实践中的切入点是:课程目标关注学生的生命质量,课程内容个性化、人文化、生活化取向,课程文化是高校体育课程设计的最佳视点,课程实施重在关注学生体育学习方式的变革,课程评价要体现整体教育思想。 相似文献
18.
高校学生思想政治教育如何贯彻"以人为本" 总被引：1，自引：0，他引：1
高小燕 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(1):12-13
在高校思想政治教育中贯彻以人为本,应主要从关注学生主体性、关注学生价值取向、关注学生全面发展三方面具体施行。 相似文献
19.
烟台市新型农村社区建设路径研究 总被引：1，自引：0，他引：1
新型农村社区建设是当前和今后一个时期内新农村建设和城乡一体化发展的重大战略任务,烟台市在新型农村建设方面积极探索,大胆实践,呈现出良好的发展态势.但是在建设过程也存在一系列的问题与薄弱环节,需要明确新型农村社区的功能定位,打破城乡二元社会管理结构限制,科学规划,创新管理,构建城乡均等的公共服务体系和社会保障体系. 相似文献
20.
本文采用文献资料法、专家访谈法及问卷调查等方法对上海体育学院本科<运动伤害事故处理与急救>课程教学现状进行了研究.结果显示,学生对开设此课程的认可度较高;课程的内容和教材对于体育专业学生来说难度偏大;操作课程不能满足学生需要;考核形式中缺少操作内容.研究提示<运动伤害事故处理与急救>课程开课意义充分,但应适当调整教材内容,充实运动损伤的部分,操作课程的比例有待于加大,考核形式也应根据授课内容进行适当调整. 相似文献