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1.
余万斌 《吉林体育学院学报》2004,20(4):60-62
随着学校体育教学的改革，与体育教育相关的体育考核如何科学评价学生体育学习效果，已成为目前学校体育教育中亟需解决的重要课题之一，因为这关系到素质教育的目标和人才培养的效益。从评价定义、意义以及现状进行了，分析和研究，并就评价的发展方向问题提出了新的观点，旨在为落实体育教学评价改革提供参考 相似文献
2.
徐金华 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(3):122-123
通过分析国际体育教育界教学评价的发展历程及发展趋势，探讨了终结性评价与过程性评价产生的原因及其特点。 结合我国应试教育向素质教育转化的特定教育改革，从两种教育的指导思想上，分析了单一的终结性评价在体育教育评价中的缺陷，提出实施素质教育，我国体育教学应该走终结性评价与过程性评价相结合的道路。 相似文献
3.
对增进大学生身心健康的研究--论大学体育课程体系与评价体系改革 总被引：13，自引：0，他引：13
张秀华 《北京体育大学学报》2002,25(4):511-513
重新构建大学体育课程体系和评价体系,在对大学生进行系统体育教育的基础上,掌握一般健身理论和健身技能,培养终身体育锻炼的意识和兴趣.大学体育教育要重视学生体育态度、体育健康知识、体育情感与自主运动能力的培养.实验结果表明,重新构建的大学体育课程教学模式和教学评价体系是可行的.这种教学模式和教学评价体系,集教育性、健康性、公平性、快乐性、现实性于一体,强化了终身体育意识的教育,体现了大学体育健身教育的作用和价值. 相似文献
4.
论体育教育理念的三个层次 总被引：9，自引：0，他引：9
张建平 《成都体育学院学报》2002,28(5):57-59
体育教学理念直接关系到体育的发展方向与成效。确立科学的体育教育理念：一是宏观理念中的快乐体育、终身体育与创意体育；二是中观理念，尊重学生体育地位，关注学生个性发性，重视体育教育价值，突出教育民主精神；三是微观理念，即教育目标、内容、模式、来源和评价等。 相似文献
5.
论当代体育教育学科的时代特征及目标指向 总被引：17，自引：0，他引：17
黄柯 《成都体育学院学报》2001,27(1):28-31
从更新观念，提高认识入手，阐明新时期学校体育的时代特征，体育与健康课程的目标、特点及其在素质教育中的作用，提出体育教学过程优化设计的要点、要素、基本结构以及体育课程考核与评价改革的发展方向。 相似文献
6.
新体育与健康课程标准的探识 总被引：1，自引：0，他引：1
尹雨嘉 《贵阳师范高等专科学校学报》2004,(4):85-86
新体育与健康课程标准全面贯彻了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想，它使学校体育从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。因此在新体育与健康课程标准下，重新从体育教学理念、教学结构、实施方法、评价体系方面探索出符合课标要求的体育育人价值标准。 相似文献
7.
关于我国体育教学评价的再认识 总被引：19，自引：1，他引：18
采用文献资料法、调查观察法、专家访谈法，从体育教学评价的发展和体育教学评价的具体实践出发，对我国现行的体育教学评价的指标、方法、评价标准等方面进行了剖析和思考．探讨了当前体育教育评价中存在的问题，提出了解决这些问题的方法。 相似文献
8.
在体育教学中渗透德育教育的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
陈智彬 《珠海城市职业技术学院学报》2006,12(1):93-95
在体育教学中加强对学生的思想品德教育，是贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的重要举措，也是体育教学的一项重要任务。过去的教学大纲虽然把思想品德教育确定为体育教学的三大任务之一，但由于没有相应的教学内容和评价方法，因而在教学工作中难以落实，收效甚微。结合自己近几年的体育教学实践。就这一课题做了一些尝试，也取得了一些成效。 相似文献
9.
高校体育课程教学指导纲要的人性化思考 总被引：6，自引：0，他引：6
杨晓捷 《广州体育学院学报》2004,24(5):102-103,109
通过对高校体育课程教学指导《纲要》中课程性质、课程目标、课程结构、课程内容、评价标准的人性化教育研究。建议拓展体育教育人性化的理论研究，探讨体育教育人性化的实施方案，是实现高校体育教育目标的根本保证。 相似文献
10.
朱二刚 《河北体育学院学报》2019,33(6):60-65
运用文献资料法和逻辑分析法，在教育公平视野下对高校体质弱势群体面临的体育教育困境进行探讨。发现，该困境主要表现为体育课程设置有失公允、体育教学内容缺乏衔接性和针对性、专业化的体育教育人才匮乏、体育资源分配不均衡和体育教学评价形式单一等，整体处于一种较混乱和无序的状态，仍停留在“以人为本”的初级关怀阶段，未能真正实现教育起点、教育过程、教育结果的公平。在此基础上提出，应健全政策法规，推行融合教育理念，设置多样化的体育教学内容，创新师资队伍培养模式，优化体育资源投入，构建适合体质弱势群体的体育教育评价体系，赋予体质弱势群体话语权，进而为高校体质弱势群体公平地接受体育教育提供支持。 相似文献
11.
刘庚碧 《南京体育学院学报(社会科学版)》2007,21(1):100-102
通过对普通高校体育课程学习评价的意义与原体育课程学习效果评价的主要内容及其局限性的分析,认为新课程背景下体育课程学习效果评价内容主要包括:体育课程学习评价指导思想;体育课程学习评价目的;体育课程学习评价原则。最后认为普通高校体育课程学习评价应转变评价的观念,增强评价内容的合理性,建立科学的评价方法。 相似文献
12.
高校体育教师评价是提高高校体育教师教学质量的关键环节。基于现有研究文献,对高校体育教师评价思想、评价主体、评价客体、评价指标、评价标准、评价方法等方面进行了综述分析,发现高校体育教师评价中存在的问题有:奖惩性评价研究占主导地位,发展性评价较少;多元化评价主体之间缺乏对等性;评价方法与评价指标筛选方法混淆,且盲目追求量化;评价内容和指标存在明显的片面性;高校体育教师评价体系实证研究较少,未引起足够重视;高校体育教师评价标准过分统一,最后提出了相应对策。 相似文献
13.
将模糊数学的决策方法与管理学中目标管理(MBO)绩效考核理论相耦合,构建科学合理的高校体育教师绩效评价体系模型,在设计高校体育教师绩效指标的基础上,运用层次分析法与综合评价法确定指标的权重与绩效的评估,重点改进现行高校体育教师绩效评价标准与实施方法,旨在对高校体育教师评价工作给予一定的借鉴意义。 相似文献
14.
采用问卷调查法、专家访谈法、文献评价法 ,在分析了公安院校警体课程学习评价体系现状的基础上 ,提出了警体课程学习评价体系的新构想及具体操作方案。新的操作方案更为注重的不是评价结果 ,而是评价的功能。 相似文献
15.
陈湘文 《吉林体育学院学报》2009,25(6):85-86
分析了我国普通高校体育教学评价的现状。认为教学评价中管理主义倾向严重,教学评价的标准、内容、方法及形式都存在不同程度的偏差,并针对性地提出改进对策,以期对教学评价的变革有所裨益。 相似文献
16.
河南省普通高校体育教学课评估系统设计与研究 总被引：10，自引：0，他引：10
赵全 《北京体育大学学报》2001,24(1):84-86
高等学校体育教学评估将有助于促进学校端正体育教育的指导思想 ,体育教学评估是一个复杂的系统 ,它在学校教育过程中占有十分重要的地位。高校的体育教学评估就是要检查和评价高校体育的条件 ,状态和学生的体质情况 ,促进各级领导对体育教学的重视 ,进一步提高体育教学的质量 ,实现高等学校学生的全面发展。体育教学评估是对体育教育活动中事物或人物的价值判断 ,在教学评估内容上具有综合性和广泛性。文章以教育学、统计学和系统理论作为指导 ,在教学实践的基础上进行了系统设计与研究。从而能够迅速、准确地对体育教学作出评定 ,为进一步在河南省高校乃至全国范围内推广奠定一个良好的基础 相似文献
17.
居丽英 《苏州市职业大学学报》2007,18(4):120-122
教学质量评价是学校教学质量管理的重要环节,公共体育课作为高职院校学生入学后实施的体育教育的基本组织形式,是学校教学的重要组成部分。根据公共体育课教学特点、评价主体和评价目标,选取四个与教学活动及教学管理关系密切的主体:教师同行、领导和督导、任课教师、学生,构建一套科学合理的公共体育课质量评价体系,以促进整个教学水平的提高。 相似文献
18.
都晓娟 《北京体育大学学报》2011,34(6):95-99
职业能力是体育教师从事体育教育教学必须具备的要求,体育教师职业能力关系到我国体育教育教学事业的整体水平。为了保证我国体育教师职业能力的水准,促进体育教师职业能力的长期发展,拟提出以下几点管理策略:建立《体育教师资格认证标准》和《体育教师职业能力标准》;体育教师职业能力岗前测评与《教师资格证书》密切结合;建立体育教师职业能力定期测评和教师资格定期认证相结合的制度;设立体育教师培训基地和职业能力测评机构。 相似文献
19.
程洪玲 《吉林体育学院学报》2021,(1)
研究目的:教学评价机制的应用,将带动和激发体育教师注重自身的教学水平,保障良好教学质量,关注行业发展动态与专业能力相衔接。对高校体育教师的教学能力指标体系进行构建,旨在促进高校体育教师教学能力的全面发展。研究方法:主要采用文献资料法和逻辑分析法。研究结论:基于教师评价机制下,从体育教师评价机制与教学能力概述、教师评价机制在高校教师管理工作的功能、教师评价机制下高校体育教师教学能力指标体系的构建等方面,构建高校体育教师的教学能力指标体系,对于高校体育教师队伍建设需要教学评价机制给予考核与评定。 相似文献
20.
在生命教育视域下,对体育教学的心理学理论内涵的分析与预设,认为体育教学目标应指向学生积极情感的生成,体育教学内容应融入学生个体生命生活,体育教学实施应展现生命之美与和谐之音,体育教学评价应关注学生生命发展的个性化与多元性,由此将体育教学内在蕴含的独特心理学韵律顺畅展现,让体育教学有效凸显其生命张力。 相似文献