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1.
采用调查和教学实验等方法,对如何在体育教育专业术科选修课程中构建体育运动技能和体育智力技能合二而一的“体智式”教学模式进行探讨,研究结果显示,“体智式”教学模式能够建立培养学生综合能力教学目标体系、“主题式”与课内外一体化教学操作、客观性与科学性学习评价等新的教学模式框架;此教学模式能够使术科与学科相互融洽进行教学目标设计与实施,实现了由传统的术科单一化教学目标——掌握运动技术技能,向现代的术科掌握运动技术技能与提高学生学习能力、教学技能、创新思维等综合能力相结合的多元化教学目标转变,有利于实现培养目标。 相似文献
2.
面向21世纪高等体育院校民族传统体育专业培养目标的研究 总被引：8，自引：0，他引：8
作为新设置的民族传统体育专业,其培养目标的确定尤力重要。结合国家有关教育方针及高等教育 改革的指导思想,通过资料分析、调查访问、逻辑分析等方法研究得出：民族传统体育专业划分为武术、传统 养生体育、民间民俗体育三个专业方向基本可行、其培养模式应为“由培养一专多能（“一专”指以掌握武术知 识、技能为主,“多能”指同时掌握传统养生体育、民间民俗体育方向的知识、技能）的复合型人才的教育模式, 逐渐向培养三个单一方向的一专多能的复合型人才的教育模式过渡”。其培养目标是,培养德、智、体全面发 展的,具备民族传统体育教学、训练、科研、健康指导基本知识与技能的,能从事武术、传统养生体育及民间民 俗体育工作的专门人才。 相似文献
3.
李俊峰 《北京体育大学学报》2012,35(12):84-87
摘要：采用文献资料、问卷调查、专家访谈等研究方法,初步构建民族传统体育专业散打学生基本技能培养模式。研究表明：民族传统体育专业散打学生基本技能培养模式是由培养目标及内涵、培养途径和评价指标体系共同构成的相对独立的完整系统;其中培养目标是由专项运动技能、教学技能、训练技能、竞赛组织和裁判技能、科研技能构成的完整系统;其培养途径是由课内课外、校内校外相结合的“一体化”培养路径,并在此基础上建立了相对完整的评价指标体系。 相似文献
4.
王正霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(5)
随着社会的发展我国高校体育教育专业单一的培养目标难以适应社会发展的需求,课程设置滞后与市场需求脱节,教学内容重复繁杂、主项提高项目学时不足、专业的扩招造成学生专业技术掌握不精,学生时课程设置缺乏信任度,就业信心不足.通过逻辑分析提出以社会需求为导向的体育教育专业课程设置构思.建议体育教育专业要根据社会需求改革培养方案,课程设置要有前瞻性、灵活性.同时,注重引导体育教育专业学生的职业生涯规划,使培养目标、社会需求、学生的期望三者合一. 相似文献
5.
黄兆媛 《北京体育大学学报》2012,(7):92-95
体育教育专业学生既要有扎实的专业基础知识,又要熟练掌握教学技能,以适应未来体育教学工作的需要。教学技能属于习得能力,需要通过练习获得。采用教学实验法,运用微格教学方法对体育教育专业学生教学技能进行培训。实验表明:通过微格教学对体育教育专业学生的教学技能进行培训可以提高他们的教学能力,是体育教育专业学生掌握教学技能行之有效的方法。 相似文献
6.
运用“体育微格教学”对学生进行教学技能培养 总被引：1，自引：0，他引：1
“体育微格教学”是微格教学的一个分支,它是培养和训练体育专业学生掌握某种教学技能、技巧的一种小型教学活动。本文针对我院部分学生教学技能掌握运用现状对“体育微格教学”的运用进行了探讨。 相似文献
7.
陈辉映 《南京体育学院学报(社会科学版)》2022,36(4):66-74
师范类专业认证制度推动了体育教育专业培养目标、毕业要求和课程目标三个层次的人才培养目标“体系化”的建设,也对体育教育专业持续进行人才培养目标体系评价和改进工作提出了更高的要求。人才培养目标体系的质量观不仅对人才培养目标体系的建设具有引领作用,更决定着人才培养目标体系评价与改进的价值取向和实践路径。“目的适切性”的质量观契合“学生中心”、“产出导向”、“持续改进”的师范类专业认证理念。根据“目的适切性”质量观,提出体育教育专业人才培养目标体系构建、评价与改进要体现培养目标、毕业要求和课程目标“外部一致性”和“内部一致性”的原则,为高校体育教育专业人才培养目标体系的建设提供参考依据。 相似文献
8.
贾文彤 《河北体育学院学报》2016,30(5):15-19
运用文献资料法和逻辑分析法,对体育法学教育的定位、发展现状和教材问题进行研究.指出,体育法学教育应该是通识教育,侧重于规则教育;应以此原则为统领,树立“大规则观”,对教材编写活动进行改革;教材编写应以体育学者为主体,以体育专业学生为使用对象;借鉴“一分为二”教学和案例教学等方法,提高和深化学生对体育法律法规知识的掌握和运用,以促进我国体育法学教育的开展. 相似文献
9.
《首都体育学院学报》1986,(3)
一九八0年教育部制订的《全国高等师范院校体育专业教学计划》中,明确规定高等师范院校体育专业的培养目标是:“培养具有较高的体育科学理论知识。掌握人体机能发展变化规律及增强体质的科学方法。具有从事体育教学、训练及组织运动竞赛、裁判能力;接受初步体育科学研究训练的中等 相似文献
10.
杨俊 《泸州职业技术学院学报》2011,(3)
本文在分析高职学前教育专业学生应该掌握的幼儿园体育教学的基本能力的基础上,提出了从原则、培养目标、课程设置、教学安排、评价体系等方面构建了高职院校学前教育专业体育课程体系。 相似文献
11.
为了适应各类小学对教师的需求,本科层次小学教育专业应构建＂2＋2＂培养模式,科学定位培养目标,改革课程设置,加强实践教学,全面提高小学教师素质,培养＂一专多能＂的具有较高本专业学科教学能力和多学科教学能力的小学师资。 相似文献
12.
涂传飞 《北京体育大学学报》2016,39(9):97-104
摘要：采用文献资料法、田野调查法、访谈法等对美国波士顿大学运动防护专业本科课程设置情况进行了研究，旨在为我国今后开设运动防护专业及其课程设置上提供借鉴和启示。研究表明，波士顿大学运动防护本科专业培养目标定位为教育、健身、医疗等行业培养运动防护专门人才。其课程设置分为必修课程和选修课程，其中必修课程有基础课程和专业课程，并且对必修课程的考核较为严格；选修课程注重人文学科课程和运动项目术科课程。该专业特别注重临床实践课程，这类课程数量多达7门，对这些课程的考核也主要侧重于专业能力和实践技能等方面。此外，该本科专业课程设置的主要特征是其课程目标务实明确；课程容量较大；课程结构较为合理；课程所在院系多元化；重视自然科学类基础课程、人文学科课程及实践技能等。最后认为波士顿大学运动防护专业本科课程设置对我国开设运动防护专业的启示有制定务实明确的专业培养目标；设置结构合理的课程体系；制定严格的课程考核标准；重视自然科学类基础课程、人文学科类课程和临床实践课程等。 相似文献
13.
对近年来体育专业学生培养质量进行调查,认为存在体育技能不高、专业特色不明显和就业困难等不足。基于“体育强国”战略环境背景,指出应准确定位应用型人才培养规格,科学设计人才培养路径;科学构建‘‘专业化”人才培养课程体系,科学设置招生办法的“进口”关,科学推进“体教结合’’内涵建设。旨在为应用型体育本科人才培养提供借鉴。 相似文献
14.
高等职业教育人才培养目标矫正策略 总被引：1，自引：1，他引：0
孙瑛 《安徽职业技术学院学报》2010,9(2):57-59
在高等职业教育迅速发展的同时,其人才培养目标还存在着一些问题,如培养目标与高等职业教育定位脱节、忽视学生人文素质和综合素质的培养、忽视学生实践技能的提升等。矫正高等职业教育人才培养目标,应制定适合高等职业教育定位的人才培养目标,培养兼具专业知识技能和文化道德素质的综合型人才,培养适应市场需求的复合应用型人才。 相似文献
15.
黄志豪 《贵阳金筑大学学报》2006,(4)
推进创新教育,培养创新人才是高等教育改革的关键,把创新教育渗透于专业教育中,贯穿于人才培养的全过程。体育教学工作的重心必须从传授知识为主转移到发展学生的能力上来,培养学生的创造性实践技能,提高教学质量。 相似文献
16.
刘洁 《贵阳金筑大学学报》2012,(4):75-78,83
本文根据一系列教学实践,对特色教学进行了分析研究,提出了“树立特色教育的理念,坚持走特色教学之路”的专业发展思路,明确了特色教学的主要内容是“培养方案模块化、专业教学现场化”．指出了本科大学生培养教学的两个方面：一是较为扎实的理论知识,二是较强的动手能力。同时强调．“职业技能”的培养是该专业本科教学的主要目的之一。 相似文献
17.
采用文献资料法、专家访谈法等,从专业设置、人才培养等方面深入研究国外休闲体育教育的发展现状与趋势,旨在通过借鉴国外发达国家的先进经验,为我国学校休闲体育教育的发展提供参考和建议。针对我国专业课程设置区分度较低,人才培养模式单一,教育资源匮乏等问题,建议优化培养方案,突出实践与应用;优化课程结构,强调专业特色性和灵活性;提早与用人单位的见习与实习合作;加强师资力量建设,提升教学质量。 相似文献
18.
巫俐群 《临沧师范高等专科学校学报》2011,(2)
教学语言运用能力是学前教育专业学生必备的一项职业素质,强烈的职业意识可以成为学生学习教学语言的动力,加强教师口语训练、遵循教师口语的艺术原则、掌握儿童故事的讲述技巧等方法,旨在探讨学前教育专业学生教学语言运用能力的培养。 相似文献
19.
郑祥荣 《吉林体育学院学报》2012,(6):17-20
主要采用文献资料法和逻辑分析法,通过对体育教育专业人才培养现状与社会需求矛盾的分析,认为培养教育教学能力、社会实践能力以及就业能力突出,教学型和应用型相结合的复合型人才是体育教育专业教学改革的必然趋势和主要目标;并提出复合型人才培养的长效机制,包括调整落后的竞赛体系、培育多元的评价体系、搭建丰富的社会交流体系、建立完善的就业指导体系等四个方面;为深化高校体育教育专业教学改革、提高学生综合素质及就业能力提供理论参考。 相似文献