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1.
赵丽琼 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(10)
高等职业院校人才培养目标就是培养生产、管理、服务一线的高技能型人才,而高职体育课程是高等职业院校的一门公共基础课程,必须理清高职体育课程目标和课程体系构建,才能明确高职体育课程改革的方向和目标,才能更好地达到目标、实现课程价值. 相似文献
2.
闫峰 《湖北函授大学学报》2013,(10):59-60
从高职院校的专业要求和体育课程改革的基本思路入手,构建了高职院校体育课程的目标、内容、设置和结构等体系,提出了高职院校体育课程改革的新思路和发展模式。 相似文献
3.
李青 《山西师大体育学院学报》2008,23(Z2)
从创新教育的基本内涵出发,采用文献资料法、专家访谈法,分析了高职院校体育教学目标、教学方式、教学内容和评价体系的现状,进而提出了在高职院校体育教学中贯彻创新教育的新思路,以求为高职院校体育教学改革提供借鉴。 相似文献
4.
大学体育教学改革将不可避免地对高职院校体育教学评价体系提出更高的要求。体育教学评价是根据教学目标和教学原则的体育教育教学和学习过程和结果的数量的价值判断和评估工作。通过合理的教学评价,以此来改进高职院校公共体育教学方法,优化高职院校体育教学模式,充分发挥体育课堂教育教学的效果,促进体育教学质量的提高都具有积极意义。本文针对目前评价体系在高职院校体育课程教学存在一些缺点和不足,提出意见和建议,为高职学院体育在体育教学评价和教学改革提供参考。 相似文献
5.
我国高职院校体育课程体系改革研究 总被引：7，自引：0，他引：7
林俊 《承德职业学院学报》2006,11(3):1-4
运用了文献资料法、调查法和逻辑分析法,从剖析当前我国高职院校体育教育存在的问题入手,构建了新时期高职院校体育课程的课程目标、内容、结构,为推动我国高职院校体育课程体系改革的深入发展,提供建设性的意见。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2021,(1):160-161
高职院校体育课程的设计会全面参照领域目标与水平目标选择相应的体育训练项目,虽可实现相应的教学目标,但却易产生相同目标低层次充分的现象。因此,高职院校若想提高体育教学效能,可基于成果导向设计体育课程目标。通过精准确立成果目标、具有层次性的切割成果目标,确保体育课程育人功能的最大化实现。并能够才从中获得新的教学启示,充分发挥现代信息技术优势,促使成果目标获得有效实现。基于成果导向,科学拓展体育教学资源。 相似文献
7.
在对安徽省部分高职院校体育教学现状调查分析的基础上,从生命教育理念出发,重新审视了高职院校的体育教学中存在的缺憾,并且对高职体育教学目标、教学内容、教学过程以及课程评价体系进行了构思。 相似文献
8.
试析新课程标准的目标体系 总被引：4，自引：0，他引：4
本文采用文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法，对我国新颁布的中小学体育课程标准中的课程目标体系进行了分析与研究，结论认为我国学校体育课程目标突出了运动主线与健康主线；在实施课程目标过程中应注意各领域目标之间的相互融合，注意水平目标的横向与纵向的相互联系，有重点的给予落实，这对于有效的推进体育基础教育课程改革具有重要意义。 相似文献
9.
韦建林 《山西师大体育学院学报》2012,(Z1):97-98
从高职院校人才培养的角度,以"工学结合"模式对高职学生体育素质的新要求,对高职体育课程构建的指导思想、课程目标、教学内容等方面进行分析,认为高职体育课程教学是帮助学生身心发展和树立终身体育思想的重要课程,应从学生未来职业规划的角度系统的、务实的对体育能力的发展进行开发,建立一套符合高职院校特色的体育课程教学新模式。 相似文献
10.
中国体育与健康课程与日本保健体育课程目标的比较分析 总被引：2，自引：0，他引：2
李建军 《吉林体育学院学报》2001,17(4):66-72
以文献资料法和调查访问法对中国体育与健康课程与日本保健体育课程目标改革背景特点进行了研究，结果表明：中国体育与健康课程目标是依据《国家基础教育指导纲要》制定的．体现身体发展、运动参与、运动技能、心理健康和社会适应目标特色；日本保健体育课程目标是依据“临时教育审议会”提出的咨询报告前提下制定的，体现自我学习、终身体育、自我身心锻炼、理解安全与健康和自主的健康生活与态度的目标特色。 相似文献
11.
王汝英 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(4):116-118
通过分析体育教学内容、体育教材和体育素材内涵与外延 ,进一步阐述了体育教材与体育素材间的关系。指出体育教材取材于体育素材 ,但是只有符合体育与健康教育特定要求的部分素材 ,经过加工改造后 ,才可纳入体育教材体系内。对体育素材的筛选必须使其在功效必须服务于《体育与健康》教育目的。在体育教材的选编过程中 ,应体现“以人为本”、“健康第一”和有利于人身生体育参与等新的教学理念。 相似文献
12.
陈萍 《南京体育学院学报(社会科学版)》2005,19(6):81-83
通过文献资料法、理性分析法对体育选项课教学的理念进行了分析，认为体育选项课程是打破几十年来传统体育课程并真正锋现学生为主体的一种超越体育课程的改革；同时提出了促进体育选项课程在持续性发展过程中有关体育教师的发展和学生自身的发展问题。 相似文献
13.
关于隐性课程在学校体育中的效用分析 总被引：4，自引：0，他引：4
在综述了国内外各种有关隐性课程定义的基础上，探讨了体育隐性课程的内涵与外延，指出体育隐性课程在学校体育中主要起到以下作用：磨练学生的意志；陶冶其情感；激发其运动兴趣；发展其想象力；丰富其运动经验，增强感性认识。 相似文献
14.
逻辑起点是对理论体系的基本问题进行回答所依赖的关键概念,直接影响到对基本问题的回答,影响整个理论体系的建构,逻辑起点是科学理论体系建构的前提和基础。依据逻辑学关于逻辑起点的科学定义和内在规定性,提出了体育课程文化的逻辑起点问题,藉助于教育文化理论的研究成果,认为体育课程文化本质是体育课程文化的逻辑起点。通过缜密思考和科学论证,得出体育课程文化的本质不仅在于通过传承文化而生成文化,而且在于使人"成为人":成为体魄健壮的人;成为精神丰满的人;成为身心健康的人。这是体育课程文化存在的逻辑前提,是形成体育课程文化论的重要基石。与此同时,对体育课程作为文化传承工具的逻辑和角色进行反思,使体育课程文化的逻辑起点昭然若揭。 相似文献
15.
21世纪江苏省普通高校体育课程评估体系设置指导思想及其特点 总被引：2，自引：1，他引：1
王平 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(1):41-42,49
在全面分析目前江苏省高校体育课程评估现状的前提下，提出重新建立2l世纪江苏省普通高校体育课程设置的指导思想：以体育学科本身的地位为重点；正确树立“健康第一”的指导思想，以广大师生健康实际需要为中心；以社会发展为前提；正确树立“健康第一”的指导思想，以广大师生健康实际需要为中心；以体育学科本身的地位为重点。并对新评估体系的特点作深入剖析。 相似文献
16.
石泰 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(2):114-116
新的课程标准坚持“健康第一”的指导思想，确定以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，根据实际情况认真制定符合本校实际的高中体育与健康课程教学计划，是实施体育新课程标准的第一要务。就如何制定高中体育与健康教学计划的基本理念、格式、方法等提出自己的浅见，旨在与广大同仁一起探讨。 相似文献
17.
广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究 总被引：8，自引：0，他引：8
赵栩博 《广州体育学院学报》2004,24(1):110-112
采用献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法，对广州市中学体育隐蔽课程的现状及体育开展好、差两类学校体育隐蔽课程的调查与分析。结果表明：体育隐蔽课程对中学体育教学目标的实现起着重要的作用，同时，开展较好的学校体育隐蔽课程的设计较合理，反之亦然。总体上两类学校对体育隐蔽课程的内容缺乏科学的认识，有待进一步改善。 相似文献
18.
采用问卷调查法、专家访谈法、文献评价法 ,在分析了公安院校警体课程学习评价体系现状的基础上 ,提出了警体课程学习评价体系的新构想及具体操作方案。新的操作方案更为注重的不是评价结果 ,而是评价的功能。 相似文献
19.
曹跃兴 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(6):159-160
以江苏省太仓师范学校全体学生为研究对象，通过问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法对体育课贯彻体育新课程标准进行了分析，调查结果显示：师生对新课程标准及指导思想不是很理解，教学方法单一，教学内容与现实需要脱节，课堂管理缺乏人性化，建议在体育课中要根据新课程标准的要求，贯彻“健康第一”的指导思想，使体育与健康课成为学生最需要、最喜爱的课程之一。 相似文献
20.
朱敏 《山西师大体育学院学报》2007,22(4):75-77
基于社会学角度,借助符号互动理论、知识社会学理论,探讨体育课程在传授过程中发生的变化。结果发现,在教学过程中,教师和学生对体育课程知识及技能进行了重构和生成,教师和学生在体育课程的传授过程中是实际发挥作用的功能性主体,因此必须提高他们的主体地位,发挥广大教师和学生参与体育课程改革的积极性与创造性,最终促进体育课程改革的有效实施。 相似文献