共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
沈文娟 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(4):136-139
遥感与地理信息系统(GIS)作为新技术领域,相较于传统的对地观测手段更适用于解决林业资源监测所面临的问题,所以林业院校林学学科"遥感与地理信息系统"课程教学内容需与林业应用的需求密切结合.对从事遥感与地理信息系统相关课程的授课人员培养、课程内容、教学方法与实践教学环节现状进行分析,并提出改进意见. 相似文献
2.
周晓涛 《天水师范学院学报》2001,21(4):91-93
以素质教育为基础,对"两课"教学进行了新的认识.从培养目标入手,提出要理顺虚实、教学、知行、师生等四种关系,对课程设置、教学内容、教学方法、考试手段和教学模式等进行了全方位的探讨,重新审视和评判了"两课"的功能及地位.这对全面推进素质教育有积极的理论意义和实践意义. 相似文献
3.
在分析"数据结构"课程实践教学中存在问题的基础上,构建了该课程"实践教学内容问题化、实验教学体系层次化、实践教学形式多样化、实践教学过程工程化"的实践教学模式,并在"数据结构"的教学中加以运用,取得较好的教学效果。 相似文献
4.
高校"两课"教学走实践战略之路的探索与研究 总被引：5，自引：1，他引：4
当代复杂多变的国际、国内形势和高校"两课"教学进行全面改革、切实增强教学实效性的迫切需要,是高校"两课"教学确立走实践战略之路的社会背景.高校"两课"教学走实践战略之路的选择,很好地贯彻了"两课"课程新方案,探索出了融理论和实践为一体的"两课"教学新模式.高校"两课"教学走实践战略之路是"两课"教学实践性与马克思主义理论实践品质的统一,也是马克思主义理论与当代社会生活的紧密结合理论联系实际是"两课"教学的根本方法;社会实践是理论联系实际的纽带和桥梁;走实践战略之路是基于对"两课"教学目标的战略思考,是基于对"两课"教学走民主化道路的战略思考,也是基于对马克思主义理论实践品质的战略思考."两课"教学走实践战略之路方案的贯彻落实,具有重要而深远的意义和推广价值. 相似文献
5.
孙丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(11)
随着新的高校思想政治理论课教学方案的推广实施,对"马克思主义基本原理概论"教学提出了新的要求.针对财经类院校专业设置特点和"马克思主义基本原理概论"课程特点,在该课程的教学中.为了提高教学质量和效果,任课教师要面对和处理好"三结合"问题,即学校实际与课程内容的结合、课程内容与社会实践的结合、教师素质与教学要求的结合. 相似文献
6.
针对玉溪师范学院"数据库原理与应用"课程教学中存在的主要问题,基于"以学生能力形成为核心构建课程体系"的指导思想,提出了分层制定教学大纲,重视实践环节教学,改革考核方式等课程改进措施. 相似文献
7.
注重过程性考核,凸显综合化应用,实施项目式教学,从参与度、亲和度、整合度和延伸度四个维度打造理想课堂,是当下教学改革的方向.基于OBE教育理念,对"旅游资源管理"课程体系进行教学改革与探索,通过课程目标设计、课程内容、课程实施与考核方式的改革,真正树立以学生为本、以学生为中心,学生呈现主体状态的教育理念,以期提升学生对旅游资源管理课程实践项目的参与性和积极性,有力推动旅游管理专业课程教学高质量改革与创新实践发展. 相似文献
8.
程传银 《成都体育学院学报》2011,37(2)
穆斯卡·莫斯登(Muska Mosston)的体育教学风格系列在西方国家取得了显著成功,分析他几个版本中体育教学风格从"排异"到"兼容"的范型转移的事实及其对实践后果的影响,期许通过课程与教学论文献的重构加强对体育教学风格研究的建设性批评,以促进体育教学论的健康演化. 相似文献
9.
现代汉语课程"成语"部分虽然不是词汇理论教学的重点所在,但是因其内容浅显易懂、学生容易掌握、蕴含文化丰富的特点,成为学生通过自学锻炼其语言实践能力的绝好材料.在实践教学中,可以通过搜集成语,进一步掌握古代汉语语言知识,对以深入研读中国文学著作、了解中国文化、甚至针砭时弊都有着重要的意义. 相似文献
10.
地理信息系统应用与开发课程是资源环境与城乡规划管理专业的专业基础课。结合多年的教学实践,从课程体系设置、教学手段和实践教学环节三个方面,提出了对这门课的改革措施。并建议学校要加大任课教师进修培训以及实验室软件配置的经费投入,为学生学习最前沿的应用型地理信息系统的开发方法提供条件。 相似文献
11.
XU YuanYuan 《英才高职论坛》2008,(4)
高等职业教育服装设计专业经过教学实践和教学研究的探索,已逐步形成了具有高等职业教育特色的新型教育模式,课程设置也越来越贴近社会需求。但是,在毕业设计课程的实施过程中仍存在着重创意轻实用的现象,这与教学宗旨以及人才培养目标出现了偏离。纠正这一偏离现象的最有效方法就是让学生走出校门,走进企业,根据企业的设计项目来做毕业设计,在企业的学习与实践中得到了全方位的锻炼。 相似文献
12.
从新课标对地理教学的新要求及地理教材内容的变化方面阐述了加强地理师范生教学技能培养的必要性,在此基础上指出了新升本院校在地理教学技能培养方面存在的主要问题,即对地理新课标和新教材重视不够、地理教学技能训练缺乏针对性、教育实习环节薄弱,最后,根据上述结论,进一步提出了加强新升本院校地理师范生教学技能培养的途径。 相似文献
13.
21世纪高师地理专业实践教学改革探索 总被引：5，自引：0，他引：5
杨载田 《滨州教育学院学报》2001,(3)
为培养出适应 2 1世纪社会、经济、科技发展需要 ,具有创新能力的高素质创新型教师 ,高等学校不仅要深化课堂学科课程和教学内容的改革 ,也应加强实践教学课程的探索。高师地理专业的实践教学滞后 ,必须深化改革。而且这种改革必须遵循创新性、综合性、多样性等原则 ;改革的内容应包括课程体系、实践内容、方法、监测评估等方面 ;课程教材、基地建设、指导教师队伍建设等也应受到重视。 相似文献
14.
高校体育课程思政建设是一项整体性育人工程,明确育人理路和构建联动程式是其提质增效的重要举措。认为,体育课程思政建设应遵循全面规划、循序渐进、以点带面及分类指导的育人理路,构建高校体育课程思政建设的联动程式,首先要厘清体育课程思政建设的联动特点,实现课程目标与课程团队、教学大纲与课程内容、实践环节与教学资源、教学设计与教学方法等方面的双向联动;其次要探索体育课程思政联动建设在建设规划、协同模式、联动机制及整体联动等方面的要求;再次要通过经验总结、环节设计、模式建立、标准构建等手段,完善体育课程思政建设的联动机制、落实联动要求、创新联动体系、提升联动效果;最后结合不同主体的需求,配置信息、教学、实践等联动资源,最终形成体育课程思政联动建设的协同育人大格局。 相似文献
15.
新课程理念下中小学体育教学评价的反思与重建 总被引：1，自引：0，他引：1
朱为民 《扬州教育学院学报》2004,22(4):70-71,82
在课程改革中,体育教学评价的改革是新课程顺利实施并取得较大成效的关键因素之一,也是新课程实施的重要切入点。笔者在对新中国50多年来体育教学评价回顾的基础上进行反思,认为要重建未来体育教学评价体系,以适应新课程改革发展的需要。 相似文献
16.
试析新课程标准的目标体系 总被引：4，自引：0，他引：4
本文采用文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法，对我国新颁布的中小学体育课程标准中的课程目标体系进行了分析与研究，结论认为我国学校体育课程目标突出了运动主线与健康主线；在实施课程目标过程中应注意各领域目标之间的相互融合，注意水平目标的横向与纵向的相互联系，有重点的给予落实，这对于有效的推进体育基础教育课程改革具有重要意义。 相似文献
17.
姚荣 《扬州教育学院学报》2009,27(3):64-66
毕业设计（实习）是高职教学的重要实践性环节,是体现高等职业教育培养目标和教学特色的主要评价指标。高职土木工程专业毕业设计选题从加强学生的识图和造价的控制能力考虑,可采取反画框架配筋图和作工程预算书两种方式。此外,高职毕业设计（实习）制度还需从高职毕业设计（实习）培养计划、建立稳定的校外毕业设计（实习）基地、加强师资建设、建立健全校外毕业设计（实习）的管理机制、引进国家公认的职业资格认证制度等方面进行完善。 相似文献
18.
在"健康中国"战略的实施背景下,运用文献资料法、逻辑分析法等对美国青少年户外教育的发展现状及其特征进行研究。认为社会经济因素和"新体育"理念是推动美国青少年户外教育发展的催化剂、美国社区学校和国家青少年户外法案加速了户外教育的发展步伐、丰富多元的课程设置、实践模式和评价方式促进了户外教育的规范化发展。美国户外教育具有教育模式的实践性与开放性、教育课程设置的多元性与靶向性、教育评价体系的整体性与灵活性等特征。提出制定适合我国特点的青少年户外教育模式,加强青少年户外教育专业人才的培养;重视理论和实践结合,开发贴近青少年兴趣的户外课程,丰富青少年户外教育课程体系;完善我国青少年户外教育评价体系,提高学生身心综合素养。 相似文献
19.
通过文献资料法、问卷调查和数据统计分析，对建立体育课程资源开发评价体系的必要性、设定依据进行分析，建立相关的评价体系，并探讨了建立该评价体系的现实意义，旨在为更好的开发体育课程资源的提供理论参考。 相似文献
20.
金晓阳 《广州体育学院学报》2007,27(4):113-115
体育院校表演专业实践教学体系的构建由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系五部分构成。其中,目标体系包括是实践能力、文化艺术素养、技术资格证书;内容体系包括实验、实训;课程设计;社会实践;毕业实习;毕业设计;第二课堂等实践内容;条件体系包括师资队伍、经费保障、场馆设施、实验设备等方面;管理体系包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理;评价体系包括实验评价、课堂实践教学评价、实习考核评价。 相似文献