共查询到20条相似文献，搜索用时 37 毫秒
1.
葛佳吟 《宁波大学学报(教育科学版)》2016,(4):95-98
以高职商务翻译课程为例,分析当前高职教学存在的“高职特色不足、学生参与不够、个性化难以显现”等问题与现行考核方式之间的联系,并指出要解决这些问题、提升教学有效性应从考核方式上入手进行改革,通过“多元化”“多向化”“差异化”考核,充分发挥其引导功能,提高课堂教学有效性,培养出在新形势下能够适应市场需求的高技能应用型人才。 相似文献
2.
培养应用型技术人才是应用型本科院校的职责和使命,“土力学”课程作为水利工程专业的一门核心专业基础课,其传统的教学方式难以满足当前发展的需求。因此,本文通过分析当前“土力学”课程教学模式存在的问题,建立了启发教育、案例教学、现场实践和学术讲座交流相结合的教学方法,采用该模式的教学能够增强学生理解和应用土力学专业知识的能力,以满足应用型本科院校的发展需求。 相似文献
3.
<正>“立德树人”是我国教育的根本任务。“立德树人”强调了学生发展的全面性，致力于培养出社会所需要的应用型人才。在新时代的大背景下，农村教育教学水平虽然得到了有效的提升，但是部分农村学校依然存在着对当前的教育理念解读不深刻的问题，致使学生难以通过课堂教学获得全面发展。教师应在教学中切实落实“双减”政策，推动“五育”融合，促进学生的均衡发展，保障学生德智体美劳全面发展，顺应新时代对人才的需求。本文将对“五育”融合育人模式的意义与优势展开分析与探讨，并且以初中语文学科的教学为例， 相似文献
4.
目前本科毕业论文教学在教学资源、论文选题、指导教师的教育观念和学生的学习态度方面存在的问题使培养具有油气特色的应用化学专业人才目标难以完全实现.采用“产学研”结合进行本科毕业论文教学是培养应用型专业人才的发展方向之一.其实施过程中应该在准备阶段、确定选题、过程管理和延伸成果四个环节中加强各方的合作和沟通才能达到“多赢”的效果. 相似文献
5.
基于教学实践,针对地方本科高校应用型人才培养模式构建中存在的突出问题,建立“课程模块+课程群”的“一贯式”教学体系;建立虚实结合、线上线下结合的综合实践教学平台与创新实验区,开发虚拟仿真实验教学资源信息平台;创建实践教学与科训、竞赛相融合的训练体系,加强学生创新能力的培养,使创新创业教育落地;构建“产学研用”合作的协同育人平台与课程体系,逐步形成基于“虚—实—创”协同提升的应用型人才培养新模式。 相似文献
6.
《陕西教育》2006,(5)
“以学生为本、以应用为导向”的教育观这种教育观主要包含以下几点:一是教育教学要服务于社会需要,从专业结构、培养规格、培养方案,到教学资源整合、教学过程实施与评价,都要密切结合地方经济与社会发展需要;二是要以与社会需要的“吻合度”作为教育质量的评价标准,这一标准应是具有针对性的,是相对的,而非是抽象的、绝对的;三是采用应用型教育教学实施模式,这是一种注重学生在应用中学习的、以“实践性”为特征的教学模式;四是以学生为本,首先体现为以促进学生的全面发展为终极目标,其次体现为在教育教学过程中以学生为中心,以学生为主体。渤海大学坚持为地方经济与社会发展服务,把人才培养目标明确定位在培养应用型人才上,并注重在办学实践中探索培养应用型人的教育教学理念,用“以学生为本、以应用为导向”的教育观指导应用型人才培养实践。通过五十余年的办学积淀,形成了“一条主线”和“三大办学特色”,即以培养应用型人才为主线,打造“一个平台”(可选择性教学资源平台)、创建“多元模式”(多元实践教学模式)、构建“三全体系”(全员性、全方位、全过程质量监控体系)等三大办学特色,使人才培养质量不断提高。渤海大学校长、副校长秦秋田单凤儒“平安校园”——始终坚... 相似文献
7.
地方应用型院校对人才的培养应重视学生实践应用能力的形成,而学前教育专业的特殊性更要求学生具有较强的实践应用能力。目前地方应用型院校学前教育专业实习存在学前教育专业生师比过高,教师对学生的实习指导力不从心;一线教师指导动力不足,学生实习的有效性难以得到保证;实习生学习主动性不强,难以将理论转化为实践能力等诸多问题。文章提出建立基于“校外导师制”的地方应用型院校学前教育专业实习模式,即形成校内外导师教育指导的合力,构建实习指导共同体;建立运行保障机制,提高一线教师指导积极性;形成定期实习反馈机制,激发实习学生的主体能动性。 相似文献
8.
由于化学学科具有实验性和理论性,学生难以将两者从原理上联系起来,这是学生学习时难以越过的“坎儿”,也是教师在组织教学时难以越过的“坎儿”。为了使师生能顺利逾越这些教学之“坎儿”,将教学过程设计成探究式,通过巧妙的引导、合作探究,课堂效果更显著。 相似文献
9.
基于项目学习法的低频电路教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
基于项目的学习法能够充分尊重学生学习的主动性,使学生学会学习,适应于应用型本科人才的培养要求利用PBL教学思想以“音频放大器”为主线展开低频电路课程的教学设计,在学习需要分析、学习内容分析和学习者分析中主要探讨了目前低频电路教学中存在的问题及不足,在此基础上对应用型人才培养模式下低频电路的教学目标进行了重新定位,对采用的教学策略和教学成果评价方法进行了探讨． 相似文献
10.
在新冠肺炎疫情肆虐时期教学的启示下,在应用型本科院校教学中探索VR+PBL+O2O教学模式,推进“以学生为中心”“以问题为导向并基于现实世界进行教学”“线上和线下教学相结合”的教学改革,以求提升后疫情时代应用型本科院校教学质量,培养高素质应用型人才。 相似文献
11.
正应用型人才的培养是一种专业性的通才教育。在应用型人才培养的过程中,既要使学生掌握系统的理论知识,更要强化其职业能力的训练。这样,传统的以理论教学为主的教学模式就难以满足应用型人才培养对教学提出的要求,加强实践教学就是提高应用型人才培养质量的重要环节。为此,就我校实际情况而言,必须明确部分理论教学和实践教学为一体的教师在教学中的角色定位,弄清从事理论和实践教学的教师 相似文献
12.
陆艳颖 《中国科教创新导刊》2008,(3):49-49
高职高专作为大学培养一个不可缺少的类型,在现代生活中扮演着重要的角色,为社会培养了大批“技能应用型人才”。其培养基点应落实在“应用型人才”上。针对这样的培养战略,环境艺术设计专业的教学改革应强调课程设置的针对性;强调对学生人文素养的培养和提高;强调实践教学的可行性;加大教学环节的创造性,并积极倡导学术的开放性。 相似文献
13.
马丁·布伯对话教学思想探析 总被引：27，自引：0，他引：27
马丁·布伯的对话教学思想以其对话哲学为基础,将教学视为与学生“相遇”的重要影响力,承担着使学生的潜能得以自由发展和历史更新、使学生形成建立“对话”关系的能力、使“我-它”知识向“我-你”知识转化的重任;教师在对话教学中既是使世界达到学生的选择者,也是学生灵魂再生的向导,还要以其自身的整体存在作为学生的模范;至于对话教学中的师生关系,布伯认为信任是师生对话关系得以存在的基础,“肯定他者”是教师对学生的态度,而“包含”则是师生关系的本质。 相似文献
14.
<正>随着新课程改革的逐步推进，我国的教育理念得到了创新与发展，应试教育的时代已然落幕，培养全面发展的应用型人才成为教育活动的“大方向”。数学学科作为初中教学体系的重要组成部分，对学生思维能力的提升有着不可忽视的价值。然而，在传统的教学活动中数学教学模式过于僵化死板，导致学生难以将所学知识内化为自己的实践经验，学了“死知识”却难以“活应用”，这不仅与当前的教育理念相违背，而且不符合社会对人才培养的要求。新理念带来新方法，新方法开创新未来，生活化教学模式作为一种具有实效性的教学手段， 相似文献
15.
霍斌 《教学月刊(小学版)》2014,(7):67-68
新一轮课程改革实施以来,主题活动式教学在小学信息技术课堂中发挥了重要的作用,有效提升了学生的学习兴趣和参与程度,提高了课堂效率。然而,随着“主题活动”在课堂教学中“常态化”运用的日益增多,课堂上也显现出种种弊端。在主题活动式教学课堂上,不少课看似主题鲜明、热闹非凡,实则由于学生的生活体验与学习起点存有差异,课堂生成难以预测,因此产生课堂“散乱的活跃”,教师难以进行有效“掌控”;还有的课上学生的活动内容简洁明了,但对学生而言却缺乏了“思考性”,或者少了“技能训练”,教学洋洋洒洒,热热闹闹,但无实效,使人觉得活动与教学脱节,活动变成“绣花枕头”。这些结果显然与教师采用主题活动式教学的设计初衷是大相径庭的。 相似文献
16.
教育改革的春风吹了又吹,教育的流行色变了又变,让一线工作的老师目不暇接。老师们在不断适应教学新模式中,往往注重那些花哨的教学形式,忽略了数学教学的本质,使学生在课堂上“走马观花”,对数学知识的学习浮于表面,难以触及数学的本质,有些教师更是不能恰当使用教学资源,造成学生对数学的“审美疲劳”,此番种种可谓是在“隔靴挠痒”。 相似文献
17.
高校思想政治课线上教学有利于拓展学生的学习空间,激发学生的学习兴趣,同时也有利于提高思想政治课教学效果。高校思想政治课教师应充分利用网络平台,把握思想政治课线上教学现状,分析思想政治课线上教学的特征,从多个方面入手提高思想政治课线上教学实效性。要注重提高对思想政治线上课堂掌控能力,保证学生始终“在线”;提高线上课堂语言能力,使学生“入脑入心”;采用“多维”线上课堂样态,使“教”必有应、“学”有所期;加强“智慧教育”建设,使教学环境够“硬”。 相似文献
18.
在新课改中,清风店中学树立“快乐学习,健康成长”的教学指导思想,以学生发展为本,强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“苦学”为“乐学”,促进学生和谐、健康地发展,学校的教育教学质量得到了很大的提高.在数学教学中实施“快乐数学教学”策略的要点是:变“要我学”为“我要学”,让学生在平等、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣;变“记录型”为“思考型”,让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣;变“作业型”为“知识型”,“精讲多练”使课堂学习过程更轻松;变“应试型”为“能力型、应用型”,借助媒体,增强学生数学学习兴趣. 相似文献
19.
任何历史的存在都恰似曾经的生命,一旦“死”去,将不会再来。历史的不可逆转和目渐遥远,使后人无法直接接触历史和感知历史,这在客观上也导致了历史学习者对历史存在的模糊以及对抽象历史的难以理解。于是,让“死”去的历史“活”过来。成了历史教育工作者和学生们孜孜以求的一大教学目标。“死”去的历史如何鲜活地呈现？在此,笔者试作探讨。 相似文献