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1.
胡建华 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,我们不仅要训练学生的听说能力,而且还要在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐、文明地进行交流的素养。怎样有效地培养学生的这种口语交际能力?笔者认为,科学地指导学生学会一些口语交际的方法尤为重要。下面我就以低年级口语交际课《家里来了客人》为例,谈谈我在口语交际教学中实施学法指导的实践: 一、想象说话交际法所谓“想象说话交际法”,就是让学生在课本或教师所提供的图片或对话基础上,展开想象思维,对口语交际内 相似文献
2.
郑焕智 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):101-102
随着社会的发展,口语交际能力日益得到人们的重视。在素质教育改革的浪潮中,语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本A能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。过去,语文教学也十分重视口语训练,但忽视了语言的生活实践交际功能。新课程标准的明确规定,使语文的交际功能尤为突出。 相似文献
3.
穆蓉芬 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):104-104
现代社会是信息社会,口语是传递信息的主要渠道。随着人们工作生活节奏的加快,要求人们必须具有高质量的口语交际水平。听话和说话的效率要高。既要把话听清楚、听准确,又要把话说明白、说得准确得体。随着现代技术革命浪潮的到来,口语交际的范围发生了革命的飞跃,人们必须经过严格口语训练才能适应现代社会发展的需要。因此《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 相似文献
4.
高加琼 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
口语交际是人们在生产和社会生活中必不可少的一项活动。在教学中对小学生进行口语交际能力的培养,是造就新时代合格公民的要求,也是素质教育的要求。新课程标准对口语交际提出明确要求,“要有表达的信心”;“积极参与讨论”;“态度自然大方”;“有礼貌”;“能就不理解的地方向人请教,就不同意见与人商讨”;“努力用语言打动人”;“与人交流能尊重对方、理解对方”;“乐于参与讨论,敢于发表自己的意见”。结合学校及学生实际,笔者尝试通过如下途径培养小学生口语交际能力。一、听说与看说相结合世界上任何事物都是由简单到复杂的,因而人们认… 相似文献
5.
郝美仙 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z1)
培养学生的语言表达能力,是小学语文教学的重要任务,也是实施素质教育的重要途径。新课程标准明确指出:口语交际能力是现代公民必备的能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 相似文献
6.
毛勇 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
口语交际能力是现代公民的必备能力,是一个公民综合素质的重要组成部分,也是学校教学的重要内容之一。因此,改革传统的口语教育,建构新的口语教育模式,以顺应教育现代化和社会发展的需求,这是一个重要的课题。少数民族地区由于历史原因经济和教育发展不平衡,文化底子较薄,许多小学生的家庭教育环境差,有的几乎为零;由于少数民族地区信息闭塞,教育观念较落后。这些原因导致在教育工作中只注重学生知识的灌输而忽视了对学生运用能力、思维能力、创新能力和口语交际能力的培养。限制了学生潜能的发挥,扼杀了学生的个性,割断了学生与实际生活的… 相似文献
7.
洪源 《苏州市职业大学学报》2002,13(3):40-41
一、前言 培养学生使用英语交流信息表达思想,是英语专业教学的重要任务。口语能力更是交际能力中最具实用性的能力之中。因此口语课是英语专业教学中一门重要的实用技能课。实践证明,在口语教学课堂上如何组织学生开展丰富多彩的交际性口语活动,是提高学生英语口语表达能力的关键。 相似文献
8.
阙廷庆 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):96-96
小学语新课标对口语交际总的要求是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。新课标要求教师要充分重视口语交际教学，因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要的课题摆在教师面前。当然口语交际能力的培养不是一朝一夕的事，它需要教师进行长期的、反复的、规范的训练，逐步培养学生的口语交际能力。本人结合自身的教学实践，就低年级口语交际训练谈谈自己的体会、看法。[第一段] 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2021,(19):172-173
在经济全球化背景下,高职院校应紧紧抓住时代发展的脉络,深化对现代职业教育的认识和理解,明确口语教育在学生职业发展与专业成长中的价值和功能,切实纠正传统教学理论所存在的问题,提高高职语言教学与职业教育的质量与效率,而在现代信息科技的支持下,高职生口语交际能力的快速提升,将成为可能。高职生口语交际能力提升的必要性、分析其口语交际能力问题,以蓝墨云班课为切入点,提出相应的口语交际能力培养培养策略及方法,以期为我国高等职业教育的健康发展提出全新的发展方向和路径。 相似文献
10.
江幼华 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
《语文课程标准》对“口语交际”提出的目标是“具有日常口头交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。“口语交际”能力的培养在语文教学中的实施,其难度远远大于阅读与写作能力的培养。落实“口语交际”的目标,需要广大语文教师在实践中积极探索一些行之有效的基本教学策略。一、模拟情境,激发欲望口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了“特定的环境”就无法进行。因此,我们在进行“口语交际”教学时, 相似文献
11.
贾卉 《长春教育学院学报》2005,21(3):36-38
交际法是对外汉语口语教学中普遍采用的一种行之有效的教学方法.其主要特点是把培养学生的交际能力作为教学的目的和手段,在实际交际或模拟交际环境中,以交际内容为纲组织开展口语教学.本文就交际法的基本原则及其在对外汉语口语教学中的具体运用,略陈管见. 相似文献
12.
陈建俞 《苏州市职业大学学报》2003,14(1):55-58
在英语课堂教学中培养学生口语交际能力，是当今我国英语教师所面临的问题。本力图从正确处理几对概念之间的关系入手，探讨在英语课堂教学中培养学生口语交际能力的可能性，并提出整体语言教学法是培养学生口语交际能力的好方法， 相似文献
13.
牟晓燕 《长春教育学院学报》2015,(9):147-148
口语交际是语文教学中非常重要的一个领域,也是语文教学中的难点。而让学生具有日常沟通和交往的能力,学会倾听、表达、应对和交流,是现代社会发展的迫切需求。小学低年段是发展学生语言的最佳时期,语文老师在口语交际课的内容选择、教学途径和方法上都要有所思考和创新。在教学内容选择上,教师要合理利用教学资源,创造性使用教材,挖掘交际话题;在教学策略上,教师要善于创设情境,激发兴趣,充分利用双向互动,发展学生语言能力。同时,还要关注学生发散思维和创新精神的培养。 相似文献
14.
李进才 《六盘水师范高等专科学校学报》2001,13(2):58-59
培养学生的会话能力是对话课的宗旨。中学英语对话课教学的目的不仅仅是让学生懂点英语知识,同时应在加强基础知识和基本训练的过程中,使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语进行交际的能力,在对话课教学中,教师还必须帮助学生养成良好的口头交际习惯;清晰,流畅,达意。 为了更好地培养学生运用英语进行交际的能力,在中学英语对话课教学中应注意以下几个问题: 相似文献
15.
段灵 《玉溪师范学院学报》1997,(3)
有人说“教师是吃开口饭的”,这形象地说明了教师的职业特点.教师用语言来与学生联络感情,传授知识.教师语言是以教学、教育为目标的言语表达形式,它有明显的教育性和规范性,它是言教和身教的统一,没有较强的口头表达能力,就难以做一个合格的老师.苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”因此说,师范院校学生口语表达能力如何,关系到下一代的培养,国家教委把“教师口语”课定为师范院校的必修课程,这是非常必要的.“教师口语”课是最能体现师范性、最能面向中小学的课程之一.如何提高教学质量,如何进行教学改革,已成了摆在我们面前的一个课题.以前的“口语训练”课,仅仅限于学生练发音,老师为其正音,只要能说标准的普通话就行了.现在的“教师口语”教材,不光强调语音准确,还强调学生教育教学能力和一般交际能力的训练.在“教师口语”课上,我们除了使用语音实验室和投影器外,还尝试着使用了电视.电视教学在“教师口语”课上的使用,很受学生的欢迎,经常使用,学生会受到潜移默化的影响,它的作用像春雨一样,润物细无声.下面就谈谈电视教学在“教师口语”课中的应用. 相似文献
16.
秦丽莉 《长春教育学院学报》2011,(5):94-95
口语交际技能在激烈的社会竞争中日益凸显出其重要性,学生如果希望在职业发展上获得成功就必须学会具体的口语交际技能。因此。越来越多的大学英语专业学生选修英语公共演讲课。“情景内容依托”教学可被定义为“内容教学与语言教学目标的融合”。在英语公共演讲课中应用“情景内容依托”教学法,能够促进教学效果和质量的提高。 相似文献
17.
李夏 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
口语交际课是为口语交际的教学,也是对口语交际的教学,教学活动主要应在具体的交际情境中进行.“创设语境”可以通过三个方面来落实:创设循序渐进的口语交际语境,创设真实可感的口语交际语境,根据“最近发展区”,创设口语交际语境,制定阶梯式评价标准. 相似文献
18.
在现代社会的交际活动中,良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。课程标准从社会发展的角度出发,从致力于学生语文素养的形成和发展出发,从提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格出发,科学地、有序地、清晰地定位了口语交际,使之与识字、写字、阅读、写作、探究性学习,共同构成了课程的目标体系,成为语文教学不可缺少的组成部分。 相似文献
19.
口语课是第二语言教学的三大主干课程之一。该课程以提高学习者使用第二语言进行口语交际的能力为主要教学目的,但在实际教学中经常存在学习者开口少、言不从心的困境。本文旨在讨论如何将任务型教学法应用到口语教学中,希望为第二语言学习者从口语课堂学习到现实生活中的口语交际运用之间架起一座桥梁,以实现第二语言口语教学的目标。 相似文献
20.
董桂君 《吉林省教育学院学报》2011,(9)
视听说教学的目的是通过新颖丰富的视听材料和实用多样的口语练习,采用交际英语教学法原则,以训练学生就某项语言功能和话题的常用词汇和表达法的掌握,使学生有大量的英语操练机会,了解英语国家文化背景,从而培养教改班学生在听力和口语方面的实际运用和交际能力,并使他们在今后学习、工作和社会交往中能增强其自主学习能力,用英语有效地进行交际,以适应我国社会发展和国际交流的需要。 相似文献