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1.
体育教育专业排球普修技术课教学模式探讨——"分层递进"教学模式的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以华中师范大学体育学院体育系体育教育专业的学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法,对体育教育专业排球普修技术课的教学模式进行探讨。对“分层递进”教学模式运用于排球普修技术课的教学进行实验研究,以寻求提高排球普修技术课教学效果。结果表明：“分层递进”教学模式更能提高学生对排球运动的认知;“分层递进”教学模式的教学效果明显优于传统教学模式;“分层递进”教学模式能较好地解决课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾;“分层递进”教学模式符合高校体育教育专业课程改革的发展趋势。这说明“分层递进”教学模式在体育教育专业排球普修技术课的教学中运用是可行并富有成效的,是一种更能激励学生积极参与、充分体现教师教学主导性和学生学习主体性的一种教学模式。 相似文献
2.
高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘海军 《吉林体育学院学报》2015,(3):72-76
采用文献资料,运用文献资料法,针对体育教学专业特点,以“翻转课堂”教学模式为思路,构建高校体育教学“翻转课堂”模式。高校体育教学翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣和动机,培养学生自主、合作、探究的学习能力;拓展学生学习的时间和空间,形成师生协作融合的学习环境;弥补体育教学中课堂练习时间不足、示范动作难以细化分解等问题;强化理论知识和技能的融合与内化,有效提高体育教学质量和效果。 相似文献
3.
通过健身处方的教学模式与传统的教学模式的对比实验,对在高校乒乓球的体育教学中运用健身处方的可行性和实效性进行分析、研究,旨在使学生更科学地掌握体育锻炼身体的方法,培养学生对体育的兴趣和运动能力。同时也为人文科学教学改革提供借鉴。 相似文献
4.
普通高校体育课"选项课型"与"俱乐部型"教学模式的比较研究 总被引：5，自引：0，他引：5
通过对我国普通高校体育课“选项课型”与“俱乐部型”教学模式的特征及优缺点进行比较研究，认为高校体育“俱乐部型”教学模式对过去教学模式进行了继承和借鉴，能够充分尊重学生个体，发展学生个性，重视学生的主体性选择，有利于体育课内外一体化，符合高校体育的特点，是高校体育教学改革的发展趋势。 相似文献
5.
通过测定高校体育弱势群体学生经过2学期“情绪调节教学模式”教学实践后身体自尊和心境的变化,研究了“情绪调节教学模式”对体育弱势群体学生身体自尊和心境的影响,并将其与传统的体育教学模式进行了比较。结果表明：经过2学期“情绪调节教学模式”的教学干预,体育弱势群体学生的PSPP总分效果显著（P〈0．050）,主要表现在运动能力、身体自我价值感、身体状况因子三个方面。2学期后POMS全量表分数、紧张、愤怒、疲劳、抑郁、精力和自尊差异显著（P〈0．050）。“情绪调节教学模式”能有效提高和改善体育弱势群体学生身体的自尊水平,降低其心境状态中的消极因素,有利于体育弱势群体学生心境状态的改善和良好的体育锻炼态度的形成和发展。 相似文献
6.
关于合作教学模式背景下的学生主体性的体现 总被引：1，自引：1，他引：0
刘成兵 《南京体育学院学报(社会科学版)》2005,19(3):72-74
《体育与健康课程标准》要求体育教学要充分体现学生的主体性,对如何“构建学生主体性体育教学模式”进行了一定程度的探讨。指出营造一个和谐的教学环境;指出体育教师要更新教学观念,改革教学方法,在课堂教学中充分体现全员参与、差异参与、感情参与、行为参与、思维参与等多维性的学生主体参与过程,从而使学生真正成为体育教学中的主体。 相似文献
7.
体育游戏对高校体育教学效果的影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
林峻峰 《军事体育进修学院学报》2009,28(2):89-91
运用文献资料、实验、问卷调查、数理统计相结合的方法,结合教学实践,对高校体育教学中体育游戏的作用、特点、组织教学及注意事项等进行分析研究,结果表明：体育游戏能有效地改善传统的体育教学模式,激发学生学习的积极性,提高教学效果,有利于教学任务的顺利完成,同时,也能增强体育教学的健身和娱乐功能。在此基础上提出可行性建议。 相似文献
8.
对传统体育教学模式与“三选”体育教学模式的对比和十余年实施“三选”教学模式的实践进行研究,发现“三选”教学模式从根本上突破了传统体育教学模式的束缚,充分调动了“教”与“学”双方的积极性,促进了学生的个性发展和综合素质的提高,充分体现了以人为本、以学生为主体的教育理念。并且成功地解决了高校扩招后资源严重匮乏的矛盾,创造了良好的社会效益和经济效益。 相似文献
9.
当前我国高校体育教学模式及21世纪体育教学模式发展趋势探讨 总被引：10，自引：0，他引：10
陈海啸 《成都体育学院学报》1998,24(4):55-58
通过对当前我国高校体育教学模式的剖析,预测２１世纪体育教学模式仍是多种模式并存的格局,但由于俱乐部型教学模式具有更多的优越性,它有利于发挥学生的主观能动性,有利于增强学生的体育意识,有利于培养学生体育兴趣和经常体育锻炼的习惯,而且有利于调动高校体育教师的积极性,因之具有强大的生命力,必将成为２１世纪我国高校体育教学的主要模式 相似文献
10.
闫洪杰 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(1):113-115
通过健身运动处方教学模式与传统体育教学对比实验，论证在高校篮球选项教学中实施健身运动处方的可行性和实用性，为素质教育的教学改革提供借鉴。 相似文献
11.
贺俊业 《山西师大体育学院学报》2001,16(3):61-62
赏识教育也称鼓励教育.就高校学生体质好、一般、较差三个方面进行剖析,对不同层次的学生根据教育学和心理学的理论分别采取相应的方法和手段,引导学生积极参加体育锻炼,提高自身的身体素质,这也是赏识教育的目的所在. 相似文献
12.
高等院校开设体育“双语”教学课探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
调查分析结果证明,体育教学是采用“双语”教学的最好课型。体育教学能够给学生创造良好的运用两种语言交流的环境和空间,把体育内容和英语交流结合起来能够相互促进,相互提高,达到“双语”教学的最佳效果。 相似文献
13.
体育教学模式与主体教学浅论 总被引：12，自引：0，他引：12
杨楠 《首都体育学院学报》2000,(1)
本文运用资料研究、调查和观察的方法 ,对我国学校体育教学模式的理论进行了探讨 ,认为素质教育和教学论的发展是教学模式发展的外部原因 ,学校体育教学中的困惑是体育教学模式发展的内部原因。本文还对体育主体教学的实践问题进行了研究 ,并对具体体育教学模式的依据与运行程序进行了探讨 相似文献
14.
通过对体育教学现状的分析,论述了在大的教育改革的影响下,体育教学改革的核心是思想和观念的变革,指出了体育教学迎合素质教育观念的改革措施。加强自身学习使教师知识结构从单一结构向复合结构转变;转换角色发挥教师的主导作用,实现“导”的真实价值;唤起学生参与意识变被动式教学为主动式教学;打破传统的教学模式建立多样化新的教学模式。 相似文献
15.
后现代主义教育思想对当代体育教育的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
焦艳 《贵阳师范高等专科学校学报》2004,(3):54-56
传统体育精英思想已成为当代中国体育教育改革的一道屏障，我们必须对传统的教育观念进行反省和批判，在科学的发展观指导下，建立以人为本的当代体育教育模式，为人的全面发展提供真切的帮助。 相似文献
16.
论体育教育理念的三个层次 总被引：9，自引：0，他引：9
张建平 《成都体育学院学报》2002,28(5):57-59
体育教学理念直接关系到体育的发展方向与成效。确立科学的体育教育理念：一是宏观理念中的快乐体育、终身体育与创意体育；二是中观理念，尊重学生体育地位，关注学生个性发性，重视体育教育价值，突出教育民主精神；三是微观理念，即教育目标、内容、模式、来源和评价等。 相似文献
17.
智翔 《吉林体育学院学报》2004,20(1):34-34,36
高校体育教学在大规模扩招以及学生主体需求日益提高的今天。面临着体育教学资源的匮乏，通过对体育教学的内容资源、师资资源、设备资源、新闻媒体和网络信息资源的分析，提出了解决问题的观点和办法。 相似文献
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“传统式”与“快乐式”体育教学刍议 总被引：2，自引：1，他引：1
陈琼 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(2):97-99
中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定为全国教育工作指明了前进方向，学校是培育人才的摇篮，素质教育是科教兴国的重要战略，是时代赋于我们培养新世纪高素质人才的历史重任和光荣使命，要搞好素质教育，必须树立正确的教学质量观和人才质量观，作为素质教育的重要组成部份，学校体育必须努力创建适应素质教育之需，更为科学，更具实效，新颖的体育教学模式已成为体育工作十分企盼，努力探索，积极实践的热点命题。当今学校体育教学领域内的改革创新集中反映在“传统式”教学模式与80年代从发达国家兴起的“快乐式”体育教学的对峙与碰撞或互补与渗透。 相似文献
19.
透过乒乓球教学谈高校体育教学发展趋势 总被引：6，自引：1，他引：5
高魁莲 《吉林体育学院学报》2005,21(1):107-108
通过对我国普通高校乒乓球教学现状以及整个教学过程现状的分析，指出了教学过程中存在的问题，确立了改革原则，提出俱乐部型的教学模式必将成为新世纪我国高校最具生命力的体育教学模式。 相似文献
20.
马玉萍 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(6):172-173
《新课程标准》给体育教师提供了更大的选择体育教学内容的机会,为体育课堂教学内容的多元化提供了依据。就体育教学内容多元化与单一教学内容做了对比性实践,并达到了预期的教学效果。 相似文献