地理、权力与后现代:当代体育社会学的空间转向     

周鑫 《浙江体育科学》2020,(3):1-7,47

体育社会学作为体育学与社会学的交叉学科,在近些年的理论发展过程中呈现出对于空间研究的偏好。空间研究既是对体育社会学领域先前理论的检视,又是对现有理论的升华。在体育场域,空间研究包含了地理图式、社会权力、以及后现代理论的丰裕修辞,通过对以列斐伏尔为代表的空间理论的回瞻与思索,使我们认识到空间作为元理论中重要的知识系统,厘清了体育社会学研究路径的相关旨趣,摆脱了体育社会学研究中只关注地点而忽略空间的传统研究范式之藩篱。赋予体育社会学空间研究的后现代批判性,可以以其它学科的视角更好地认识社会中的体育现象与体育实践。  相似文献   

贝尔纳科学社会学思想再认识   总被引：2，自引：0，他引：2  

马来平 《科学学研究》2006,24(5):641-645

认为贝尔纳科学社会学最突出的理论贡献有二:(1)力主科学的可计划性,并系统阐述了计划科学的理论基础和实施对策等;(2)对科学的社会功能问题进行了深入研究。指出在上述两个方面,贝尔纳的科学社会学也存在明显缺陷,而且对马克思主义哲学有某些误读,其中,对经济需要与科学发展关系上的机械理解即是典型的一例。  相似文献   

闽籍化学家人才群落形成的科学社会学探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

盖建民 《科学学研究》2002,20(2):133-137

近百年来中国科学史上特有的“闽籍化学家人才群落” ,其形成的内在机制和外在社会因素 ,其中不乏可资借鉴的历史经验。派遣留学生、科技教育优先、发挥学会作用等是其重要原因  相似文献   

The allure of ‘easy’: reflections on the learning experience in private higher education institutes in Egypt     

Ghada Barsoum 《Compare》2017,47(1):105-117

Private institutions are increasingly visible in the higher education landscape of Egypt. Many of these institutions, however, are within the ‘demand-absorbing’ category, offered at relatively lower fees and requiring lower test scores for admission. Building on interview data, this paper looks at how the graduates of some of these institutes reflect on their learning experience. In the discourse of these graduates, the learning experience is described as ‘easy’ and less demanding. This ‘easy’ education is accepted, justified and even celebrated. Credential fetish and the social status associated with a higher education degree are central to the perpetuation of the allure of ‘easy’. However, ‘easy’ education is also condemned for its compromised quality and low status. The paper seeks to situate these competing and overlapping discourses on private institutes within the analysis of the structure of the education system in Egypt and the global neoliberal tide for education reform.  相似文献   

The emergence of the quantified child     

Rebecca Smith 《Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education》2017,38(5):701-712

Using document analysis, this paper examines the historical emergence of the quantified child, revealing how the collection and use of data has become normalized through legitimizing discourses. First, following in the traditions of Foucault's genealogy and studies examining the sociology of numbers, this paper traces the evolution of data collection in a range of significant education policy documents. Second, a word count analysis was used to further substantiate the claim that data collection and use has been increasingly normalized through legitimizing discourses and routine actions in educational settings. These analyses provide evidence that the need to quantify educational practices has been justified over long periods of time through a variety of documents and that the extent to which data governs educators’ thoughts, discourses, and actions has dramatically increased during the past century.  相似文献   

制约与提升:教师职业声望的社会学分析     

李方强 《培训与研究》2004,21(6):88-90

影响教师职业声望的主要因素是化传统、社会需求、职业的不可替代性、职业群体的道德素质等，而不是教师的经济收入。提高教师职业声望策略应重在教师职业队伍内部建设而非外部的政策性调节，应从实现教师职能现代化，形成教师行业性自律和提高教师自身职业满意度等方面着手提高教师的职业声望。  相似文献   

教育机会均等的教育社会学分析   总被引：2，自引：1，他引：2  

唐金石 《哈尔滨学院学报》2003,24(12):31-34

教育机会均等是教育公平、教育民主化问题的核心内容。本文从教育机会均等的历史发展及其内涵变化趋势分析，探讨推进真正的教育民主化的必要性。  相似文献   

新世纪初中社会科课程设计建议     

任长松 《教育理论与实践》2001,(7)

初中开设综合的社会科 ,是新一轮义务教育课程教材的一项重要的改革。在社会科课程的设计中 ,科目目标、科目内容及科目组织都要做较大的调整 ,使世界、社会与生活、历史三个维度或三条线索同时相互渗透地综合展开 ,并避免相互重复 ,从而培养学生历史的意识、世界的观点、社会分析和社会研究的能力。  相似文献   

社会学新制度主义视角下“素养”概念史考察     

黄芳 《比较教育研究》2021,43(2):65-72,81

"素养"概念在进入中国教育学话语体系之前已历经较长时期的发展和演变,积累了丰富的意涵和思想。在社会学新制度主义理论视角下考察"素养"的概念史,发现其制度化过程包括发端于美国的"理论化"阶段(20世纪初至70年代)、传播至英国等国家的"合法化"阶段(20世纪80年代至90年代)以及制度扩散的"全球化"阶段(21世纪以来),呈现"同质化"和"松散耦合"现象,中国的"素养"概念正是作为制度的"素养"教育在全球扩散的产物。基于"素养"概念本身的复杂性和内在张力,应重视概念背后的多重内涵和价值取向,立足终身教育目标统合教育发展理念,并关注"素养"概念在"松散耦合"机制下的本土化建构,为全球教育发展提供"核心素养教育"的"中国模式"。  相似文献   

职业社会学视角下高校辅导员赋权论析     

刘振威  金林南 《江苏高教》2021,(4):87-92

赋权理论是一套由权力、无权、赋权等核心概念构建而成的职业社会学分析工具,工作中体制环境引起的辅导员权责与职业角色不完全匹配导致其时常陷入"无权"履职的困境,由此昭示了辅导员赋权的现实必要性。赋权原理揭示出:职业的专业化分工和管辖权是辅导员赋权的初始诱因;来源于专业自主性的专业权威控制是辅导员权力赋予和专业增能的基础;国家对辅导员职业的调解式控制表明外部制度赋权是辅导员权力的根本来源;规范性文件或政策与高校系统内职业管辖权的迭代互动表明辅导员赋权是一个持续性过程。结构制度和心理动机赋权机制形成协调的外部赋权态势与内部持续性的心理增能两个辅导员赋权路向,进而应加强辅导员职业纯洁性建设、促进辅导员专业化发展。  相似文献