耕耘与守望     

梁红梅 《广西教育》2015,(8):66

前段时间偶遇一位学生家长,闲聊中得知她的女儿——我以前的学生晓宁目前在新加坡语言学校读书,即将在那边读高中了。我很惊讶,也为晓宁感到由衷的高兴。10年前,我担任学校一年级(2)班的班主任兼语文老师。一天早上,我看到一个瘦瘦小小的女孩一言不发地站在楼梯间里,低垂着眼睑,毫不理会从她身边经过的老师、同学探寻、诧异的目光,一站就是半天。我有事几次上下楼经过她身边,最后忍不住问她:“小朋友,你怎么了?为什么不回教室  相似文献   

“日汉经济翻译”教学初探     

梁红梅 《绍兴文理学院学报(教育版)》2011,(2)

随着中日两国间经济领域合作的与日俱增,日汉经济翻译的重要性日益显现,日汉经济翻译教学已成为日语教学中重要的内容之一。文章阐述了日汉经济翻译教学的重要性,并围绕该课程的特点、教学目标,对教材的选用及教学方法进行了探讨。  相似文献   

打造青蓝工程 培养青年教师     

梁红梅  孙敏 《辽宁教育》2007,(4):19-21

教育的质量说到底是教师的质量。教师的专业发展不仅是学校教育质量持续提高的基本保证，更是学校教育内涵不断提升和可持续发展的不竭动力。如何提升教师专业发展素质，是学校面临的一个重要课题。我校共有72名教师，其中35岁以下教师53人，占学校总数的73％。可以说，抓住了青年教师的成长与进步．就抓住了教育教学质量不断提升的关键。针对我校实际。几年来，我们本着“以人为本、按需培训”的原则．以“青蓝工程”为牵动，立足三个侧面，为教师的专业化成长塔建了一个可持续发展的绿色平台。  相似文献   

“三高”现象透视     

王景英  梁红梅 《教学与管理》2002,(28)

高考是中国全社会关注的一个重大的社会现象,与素质教育息息相关。“高考”、“高分”、“高价”这一“三高”现象,对全面实施素质教育的负面影响不容忽视。“3+X”高考没有摆脱应试教育的弊端,不仅学生的负担没有减轻,而且严重地冲击了素质教育的实施。高考科目、内容的改革,必须同高考制度等的配套改革综合推进,才能为素质教育创造一个良好的大环境、大氛围。  相似文献   

从语用的角度看英语"禁忌话题"     

梁红梅 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(5):129-132

文章对一份针对NSs展开的语用调查问卷中有关“禁忌话题”的信息作了展示和分析,调查结果显示大多数NSs的观点与我国一些研究者的观点存在一定的差异。在比较差异的同时,文章尝试从语用的角度对英语外语教学中的禁忌话题展开探讨和讨论。  相似文献   

浅谈高中地理教材的编写策略——以选修教材《自然灾害与防治》为例     

梁红梅  苏筠 《课程.教材.教法》2005,(10)

高中地理教材的编写应当寻求学科本位、社会本位和以学生发展为本三种因子的最佳平衡点,而我国一直以来对以学生发展为本的编写思想重视不够。2003年《普通高中地理课程标准(实验)》增设了选修课《自然灾害与防治》,在这本教材的编写过程中,通过对学生认知程度及学习兴趣的问卷调查,结合“以学生发展为本”的编写思想,提出“查漏补缺、纠正偏差”“符合学生认知结构”“图文并举、互为补充”三点编写策略。此探讨试为今后我国高中地理教材的编写体现“以毕生发展为本”思想提供一种可行的思路。  相似文献   

当前美国中小学教师评价的特点及其启示   总被引：20，自引：0，他引：20  

王景英  梁红梅 《外国教育研究》2002,29(9):54-59

加强教师评价改革是美国以提高学生学业成绩为核心，促进教师素质和专业水平发展的重要举措。本文分析了美国教师评价出现的评价双重目的的统一，个别化督导与评价体系、评价聚集于学生的学习、教师档案袋等特点，由此展开了对我国当前教师评价改革的几点思考。  相似文献   

《利用音源引导创新作文》的研究     

梁红梅 《广西教育》2004,(17)

一、设计阶梯性的训练序列 1.进行辨音练习,培养学生对音源敏锐的感知力。 听音想像作文是以语音为媒介,使学生展开想像而反映生活的,具有形象间接性的特点。学生只有对提供的音源有准确、敏锐的感知才能根据声音提供的信息,联想想像到与之有关的表象,并按照一定的生活经验进行表象的组合,产生如闻其声、如视其物、如见其人、如临其境的感觉。因此,初期阶段的任务是培养学生对音源的感知力。教师在课堂中为学生提供或引导学生在实际生活中聆听、感受大量的内容丰富多彩的声音,对学生进行辨音练习。开始播放单个音响,让学生听清楚是什么声音;接着可连续播放一个生活场景中的一组音响,让学生仔细听,准确地说是什么声音,让学生说说听到这个声音,会想到什么?经过一  相似文献   

理解与对话：从解释学视角解读教师评价   总被引：17，自引：0，他引：17  

王景英  梁红梅朱亮 《外国教育研究》2003,30(8):39-43

理解与对话是哲学解释学的中心话语，其理解现、视域融合、主体同性等思想为我们解读教师评价提供了新视角。以理解和对话为基础的教师评价，其价值由一元走向多元，评价双方由主-客对立走向主体间性，评价方法由实证走向人文，评价标准由预定走向生成，评价过程由静态走向动态，达到评价双方视域融合。  相似文献   

大学英语教学实施主题教学的探讨     

梁红梅  李宇庄 《湖南科技学院学报》2005,26(10):246-248

本文在对大学英语教学中的现状和问题进行分析的基础上,介绍了主题教学的主要理念及其意义,讨论了大学英语教学依托教学网站或教学平台实施主题教学的可行方案.  相似文献